我这棵小树是从沙石风雨中长出来的,你们可以去山上试试,由沙石长出来的小树,要拔去是多么的费力啊!但从石缝里长出来的小树,则更富有生命力. 高一语文集体备课记录 周次 4 时间 周二 地点
语文组办公室 参加人员
高一备课组全体成员 主讲人 朱欢敏
一、主要内容：《绝版的周庄》
二、老师讲解《绝版的周庄》的讲课思路 （一）《梦里水乡》的音乐导入 播放关于水乡的画面 （二）作品介绍 （三）文本解读
1、赏赏景--品味周庄之美景 （1）品一品写美景的句子 找句子、朗读、品析
（2）找一找写美景的顺序
分组朗读\春日晨阳\的周庄和\入夜酣睡\的周庄 （3）欣赏陈逸飞《故乡的回忆》 2聊聊人--感受周庄的意义
（1）沈万山的故事--周庄的富贵气
（2）三毛的故事--周庄的故乡感、家园感 3品品情--挖掘作者的情感 （1）情感最浓的是那一段？
（2）这段中哪个词说明了作者情感开始变化 （3）作者情感变化的原因是什么？ （四）文本提升
谈一谈对\绝版\的理解 总结：守住我们的精神家园 保存好我们的民俗文化 因为它是我们民族的根
（五）拓展讨论
如果你要在周庄开一个餐厅 你会取一个什么样的名字 才不会辜负周庄的古典气息？ （六）作业
写一篇追忆温州文化的随笔
三、集体讨论
1、本文《绝版的周庄》 是属于一篇十分唯美的散文
字里行间有一股说不出的宁静和深沉的忧郁 因此怕旅游照太过热闹 而破坏了整体的美感
当然只有一张画作的PPT的确显得单薄
2、本文字词比较简单 没有生僻的字词
关键在于引导学生体会作者对周庄的情感
3、的确有点辛苦
由于紧张和过分拘泥于先前备好的资料当中 因此
辛苦的引导有着过于执着的意味 在以后的教学中
会更加努力的将引导做的更加自然 学生老师都能够从中受益
4、本次授课主要的思路是\赏赏景---聊聊人----品品情\所谓一切景语皆情语 因此先将\景\作为切入点 让学生有一个直观的印象 但没有直接由景入情 其中穿插了一个人的话题
比如沈万三比如三毛等于周庄有着密切联系的人 由这些人对周庄的情感继而转至作者对周庄的情感 显得比较好理解 过渡比较自然
在引导中
由于紧张和过分拘泥于先前备好的资料当中 因此
辛苦的引导有着过于执着的意味 在以后的教学中
会更加努力的将引导做的更加自然 学生老师都能够从中受益
本次授课主要的思路是\赏赏景---聊聊人----品品情\所谓一切景语皆情语 因此先将\景\作为切入点 让学生有一个直观的印象
但没有直接由景入情 其中穿插了一个人的话题
比如沈万三比如三毛等于周庄有着密切联系的人 由这些人对周庄的情感继而转至作者对周庄的情感 显得比较好理解 过渡比较自然
高一语文集体备课记录 周次 4 时间 周二 地点
语文组办公室 参加人员
高一备课组全体成员 主讲人 叶红
一、主要内容：《念奴娇 赤壁怀古》
二、叶红老师讲解《念奴娇 赤壁怀古》的讲课思路 课文导入：
播放《三国演义》的主题曲 解题：
1 提问：念奴娇是什么 赤壁怀古是什么？ 2 作者简介 写作背景： 文本感知
全体学生朗读全文 疏通字词
2请一位同学正确朗读全文 请同学们思考
这首词的感情基调是什么？ 3教师范读：（配乐） 文本分析
1、上阕写景分析：
（1）小组有感情的朗读词的上阕 其他同学思考
（2）提问：在词的上阕 通过作者写了什么 想到了什么？
（3）师：作者赞叹江山如画 同学们
如果请你根据这些文字画一幅画 你觉得这幅画应该具备怎样的特点？ （4）请三位同学个别比较朗读 自评 学生点评 教师点评
（5）【朗读指导】：学生齐读上阕 2
下阕人物分析： 1）周瑜形象赏析：
（1师：我们看一下这些诗句所品评的具体是哪些英雄豪杰呢？ 出师一表真名世 千载谁堪伯仲间
（写鞠躬尽瘁的诸葛亮）
天下英雄谁敌手？生子当如孙仲谋 （写弛马射虎的孙权） 阿瞒岂但能横槊
文彩风流世有人 （写能文能武的曹操） 交兵不假挥长剑 已破英雄百万师
（写足智多谋的周瑜）
（2）师：你们最欣赏哪一位三国英雄呢？ （3）师：每个人心中都有自己的英雄 而苏轼最欣赏的又是谁呢？
（4）师：三国时代涌现出这么多的英雄人物 为什么苏轼偏偏就对周瑜情有独钟呢？ （5）现在请小组齐读词的下阕 其他同学思考
找出描写周瑜的句子
（6）师：这个周瑜怎么样啊？我们一起来看一下有关周瑜的片段
（7）提问：这里所描写的周瑜和大家所知道的周瑜是否有区别？ （8）历史上的周瑜 是怎么样的呢？
（9）朗读指导：个别学生朗读描写周瑜的句子 教师点评
2）苏轼内心分析：
（1）师：面对年轻有为 意气风发的少年英雄周瑜 苏轼如何描写自己？
（2）师：词人发出了\人生如梦 的感慨
请一位同学简单的解释下这句话
（3）比较阅读《定风波》来了解作者的生平（4）【朗读指导】 课堂小结：
布置作业：思考苏轼\人生如梦
一尊还酹江月\对你的人生态度的启发 三、集体讨论 1、\书读百遍 其义自现\
指导学生的朗读
使学生能用普通话准确流畅地朗读
恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受 是新课程改革的要求之一 教者经过字词字音指导之后 进行朗读指导
让学生大声诵读并且反复诵读
在反复诵读中提出阅读要求！并注意读出文本中的思想感情和自己的阅读感受 这样有助于培养学生一定的语文审美能力、探究能力
2、对学生的启发、引导还不够 自己讲还是太多
3、 好文章均文质兼备
在教学中引导学生学习文章的精髓 在此基础上求新的形式 便于学生学习 提高学习兴趣 所以
语文教学守正是本