教师声情并茂地讲解
对学生来说本身就是学习语言的范例 加之适当的形式 会锦上添花
我在讲解课文时注意以自己特殊的手势传辞达意 令同学们感到亲切 更易于融入课堂中
这样才能使学生有深入思考 分析
从而在探究富有挑战的思考讨论中推进教学进程 课堂气氛活跃 学生发言积极 讨论热烈
对诗词的理解较深刻 整节课师生互动良好 整个课堂开放而有活力
本课的重要特色为举纲张目 不枝不蔓 或点或染 有主有次
理解词语为领会主旨服务
从表现主旨的角度去领略衬托和铺垫手法运用的妙处 其他或点到为止 或略去不提 聚焦准确 精力集中
教法则不落窠臼 从下阕讲起
因为那是\诗眼\所在 纲之所在 主旨所在 一纲在手
再用倒剥笋的方式 层层深入
赏析高妙之手法 品味精巧之构思 令人一新耳目 背景介绍不在开头
却非同寻常地穿插在授课 过程中
直接为揭示主旨服务 这是本课的又一奇着 在古诗词的学习和鉴赏中
为了培养同学们鉴赏诗歌的兴趣 拓宽文学欣赏的眼界 形成健康高尚的审美情趣 提高文学素养
在课文基础上适当选取一些篇目比较阅读 尤其是在讲解重要诗人词人时 可以辅以该诗人其他篇目比较 扩展学生的思维空间 培养学生的审美能力
高一语文集体备课记录 周次 8 时间 周二
地点
语文组办公室 参加人员
高一备课组全体成员 主讲人 朱欢敏
一、主要内容：《牛郎织女》
二、朱欢敏老师讲解《牛郎织女》的讲课思路 1、导入：（2分钟）
（幻灯片映杜牧的《七夕》）七夕这个流传了一千多年的节日 给了我们多少美的遐想和浪漫的情思 今天
我们就要一起来探究一下与这个节日有关的两位男女主角的奥秘 看看这两位主角如何生活在我们的神话和现实中 出示课题《牛郎织女》
2、预习检查：（1分钟）
填空：本文的内容主要包括了传说中的牛郎织女和科学事实中的牛郎织女两大部分 （板书神话和科学）
3、读一读、找一找、说一说（12分钟） （1）生默读课文
找出有关作者引用的诗文传说
问：有哪些关于牛郎织女传说的记载？提示：古书中、诗词中、戏剧里 分别读古诗中的引用部分 落实生字
（2.）师述：千百年来
又有多少的诗人们用自己的笔来表达情感 其中
最著名的一首之一便是《鹊桥仙》
（3）.带领学生赏析秦观的《鹊桥仙》（1分钟）
问：诗人在词中表达了何种情思？哪些诗句写出了牛郎织女的相逢？ 提示：表达了对美好爱情的追求 \金风玉露一相逢 便胜却人间无数\（读本词）
（4）.有关牛郎织女的传说的版本很多 这里的戏剧部分就引用了一种版本
我想请一位同学说说你所知道的一种版本
师述：一对有情人被一条无情的银河相隔
而善良的喜鹊们却用自己的身体为他们搭起了一年一度相会的鹊桥 多么美好的传说！多么浪漫的神话！（板书浪漫）隔河相望的牛郎织女的神话如此地令人向往 难道这就是这两颗星的真实面目吗？
4、读一读、找一找、议一议、写一写（25分钟） (1).叫三生读8-10自然段
梳理文章中所涉及的有关牵牛星、织女星及相关的天文知识
问：牛郎织女真的能一年相会一次吗？请用书中的句子说明
问：这几段文字中采用的最主要的说明方法是什么？作者为什么要采用这种说明方法？ 提示：列数字 作比较
因为这两颗星距离我们很遥远 用数字能确切地说明事物
作比较
将牛郎星和织女星与太阳进行比较 能更好地帮助我们理解想象他们的大小
（2）成立天文天文兴趣小组
梳理文章所涉及的牵牛星、织女星及相关天文学知识 筛选主要信息
写成一段单纯介绍天文知识的说明性文字
并派二位代表上台对照夏夜星空图介绍天文知识
（3.）对照夏夜星空图 学习有关天文知识 （结合相关自然段） （4）.比一比
具有浪漫色彩的传说部分和说明性的文字部分他们的表达方式是各不相同的 试着找出课文中的某些方面做个比较
提示：可就距离、是否往外跑以及大小等方面作比 突出神话的浪漫和科学的严谨 （板书严谨）
5、 总结全文（5分钟）
现实中的牛郎织女和传说中的牛郎织女差距如此之大
我们的作者为什么要引用大量与之有关的美妙传说？ 那么这些引用的作用有哪些？阅读12自然段 找出答案
（板书欣赏神话、提倡科学）
6、拓展练习：出示嫦娥奔月和月球的图片 谈谈神话和科学的统一和谐 布置一研究性学习题目
全班自由分为4组：每组要求完成 搜集月球的神话传说、月球的天文知识 并将之写成一篇既有神话传说 又有天文知识介绍的说明文
三、集体讨论
1、教学内容和教学目标一致
2、教的活动和学的活动一致 3、教学难点的突破成功：《鹊桥仙》的双重解读 培养了学生大胆质疑的科学精神
4、可以和专业结合起来
高一语文集体备课记录 周次 15 时间 周二 地点
语文组办公室 参加人员
高一备课组全体成员 主讲人 李梦丹
一、 备课篇目:《雷雨》 二、 李梦丹讲备课思路
导入：我们一起来看一首对联\三十年风风雨雨梅花依旧留清香
两代人恩恩怨怨浮萍总是枕寒流\可以说这首对联就是对《雷雨》的最好的概括 我们这堂课的任务就是理解这首对联的上联
介绍作者：曹禺(1910-1997) 原名万家宝
生于天津一个没落的官僚家庭 原籍湖北潜江
他是第二次国内革命战争时期出现的有很大成就和广泛影响的剧作家 被称为\中国的莎士比亚\
阅读文本： 请阅读\午饭后......\到\侍萍接过支票 把它撕了\
理解：三十年风风雨雨梅花依旧留清香
如何理解\三十年风风雨雨\呢？
三十年是什么意思？风风雨雨又指什么呢？这三十年来到底经历了怎么样的风风雨雨！ 时 间 地点
事 情 三十多年前 无锡
三十年前 除夕 无锡
三十年来 外乡
三十年来 周公馆
三十年后 周公馆
梅花依旧留清香如何理解？
梅花指什么？（梅侍萍；衬衫里的那朵梅花；还有侍萍的性格--象梅花一样的坚毅......） 依旧留清香如何理解？如果把它理解为周朴园对侍萍的感情
来看看周朴园如何对待\死去的\鲁侍萍？周朴园如何对待\已知活着的\鲁侍萍？周朴园如何对待\眼前的\鲁侍萍？
你看到了一个什么样的周朴园？（性格特点分析：）
我们应该怎么样理解周朴园对侍萍的感情？（是否依旧留清香？）