三、思维比较活跃，自律性较差
事物的发展总是对立统一的。也正是由于这些学生自小生长在一种优越的家庭条件中，很多生活上、学习上的事情都有家长安排好，所以当学生独立进入大学阶段学习、生活时，其就没有很好的独立的自我管理能力与自我约束能力。再者，由于这些学生从小就受到家长的保护，很少受到他人的指责，所以在面对老师的教育时，具有严重的反叛心理。上述行为特征导致，这些学生没有一个良好的自我认知能力，不能够发现自己的缺陷并加以改正，反而总觉得别人是错误的。甚至，很多学生有着严重的以自我为中心的心理，在于他人的交往过程中，往往只考虑自己的利益，至顾忌自己的想法，缺少一种换位思考的习惯，使得其不能够很好的融入集体环境中。
四、见多识广，文化基础较差
正如上所述，很多独立学院的学生家庭条件非常优越，在其幼年成长过程中，家长经常带着孩子出去旅游、培养孩子多方面的兴趣爱好，因而这些学生往往对很多方面的知识都有所涉猎。但是与一本院校的学生比起来，这些学生有着自身的缺陷：首先，独立学院的学生对基础知识掌握的不够扎实。从高考分数线就能看出来，各省招院划定的三本分数线基本上比一本分数线要低60分左右。其次，从学习习惯上看，独立学院的学生没有一个良好的习惯。在学习过程中不能够给自己制定一个合理的、科学的学习目标、学习进度表；甚至即使有一个目标、进度表也很难坚持下来。最后，在性格品质上，独立学院的学生往往缺乏一种吃苦耐劳的精神以及坚韧不拔的毅力，面对困难、挫折其往往采取回避的态度。所以由于以上原因，独立学院的学生在学习过程中出现自暴自弃、懒惰、上课睡觉等现象。很多学生觉得自己来上学仅仅是为了一张文凭，而不是为了学到真才实学。
针对学生的这些特点，独立学院的学生管理工作要从管理理念和管理方式入手，采取有效措施，丈争使学生扬长避短”，确保人才培养质量。
第二章独立学院学生观管理的工作现状分
析
第一节独立学院学生管理的措施
一、制定相应的工作制度和工作要求
由于缺乏建设独立学院的经验，所以在建立并完善独立学院的学生工作体制时，其基本沿袭了独立学院所附属的公办高校的体制，设立了专门的学生工作部门和招生就业部门；同时还就相关重要的制度例如人力资源管理等进行了专门的规制。但是这种模式没有结合独立学院本身的特色，没有考虑到独立学院的徐盛与其所附属的公办高校的学生之间的区别，甚至没有研究公办高校体制的原因与缺陷，所有这些因素都使得公办独立学院的体制不能够发挥其作用。同时独立学院没有充分树立以学生为本的服务意识，在实际工作中教育服务效果不能起到很好的作用，也是独立学院学生工作的不足之处，同时也制约独立学院学生工作的发展。
二、建立学生工作的服务交流平台
现代社会是一个信息化的社会，科技在社会生活中占有很重要的地位。为了顺应这一潮流，独立学院在开展学生工作室也利用科技建立起了网络交流平台，以期能够更好的为学生服务。但是目前而言，学生工作还主要依靠各班级、各院系老师辅导员的工作。辅导员、班主任往往会定期的开展一些交流会与学生进行沟通交流，例如，班级会经常举办针对考试的座谈会、就某一主题召集学生开展班会。在这些会议当中老师可以了解学生在学习生活中所遇到的问题并加以解决。
伴随着扩招，学生数量远远超过了教师数量，本人所带学生就达到了将近300名，很多独立学院在人员配备上不能适应学生数量的增加，学生的受教育质量相应的也有所降低。如上所述，目前虽然有网络交流服务平台，但是能够利用这一服务平台的学生工作还不多。加之，网络交流渠道的不通畅，往往使之流于形式。所以目前的学生工作还主要依靠辅导员。但是伴随着扩招，学生数量大幅度提升，一个辅导员要管理的学生数量逐渐增多，这使得辅导员往往力不从心。
三、辅导员是学生工作的主力军
和母体学校一样，独立学院的学生工作也主要通过思政辅导员为班主任为辅助来实现。但独立学院的辅导员基本由来自普通高校的刚毕业的研究生和本校的留校生构成。虽然这些辅导员在大学期间基本都是学习思政专业的，并且基本上每个人都在学生会或者班集体中担任一定的职务，对学生工作有一定的心得与体会，但是毕竟每个人成长的环境、受教育程度以及对专业知识的领悟不同导致不同的辅导员处理问题的方式方法也不同。甚者，这些辅导员在大学期间的学生工作基本上是按照老师的安排和指导去开展工作，但是进入工作后面临着需要自己单独去处理工作的问题，需要自己花更多的心思去考虑工作的方法以及出现问题。所以，很多辅导员在开展学生工作室过多的依靠之前的经验，而缺少对问题本身的研究与分析。再者，由独立学院的民间组织的性质决定，独立学院的辅导员没有公家编制，这就使得辅导员工作缺乏稳定性，很多辅导员，害怕可能有一天就把自己的饭碗丢了，心理上没有足够的安全感，这些都是不利因素都与可能导致独立学院的辅导员队伍不稳定。
第二节独立学院学生管理所取得的成就
独立学院的学生管理取得了非常重大的成就，这一点，可以从独立学院的学生人数增长上看出。据统计，仅从浙江、江苏两省来看，1999年浙江20所本科院校共创办了19所独立学院，江苏省设置了23所独立学院。浙江省独立学院1999年招生4000多人，2000年达到11000人，2001年招生规模超过20000人，使浙江省2001年本科生入学人数增至50000人，毛入学率由1998年的8. 9%上升到2001年的15%，高考录取率也由1998年的35%上升到2001年的68%，基本达到了高等教育大众化水平。在全国范围有了江浙的先进经验为引导，独立学院迅速发展起来。据统计，到2003年底，从最初仅有江浙两省举办独立学院，全国25个省市共有独立学院300余所。
1999到2003年，短短4年，独立学院在全国各地纷纷设立，这一阶段也成为独立学院的快速发展阶段。2003年以后，独立学院发展稳定。一方面，我国举办独立学院的省市快速增加，由最初的江浙少数沿海城市向中、西部地区迅速蔓延，从2003年全国25个省市到2012年30个省市；另一方面，其规模和数量也有所扩张，截止2012年3月底全国共有独立学院303所。
第三节独立学院学生管理中存在的问题
一、管理侧重于德育，未能实现学生的全面发展
大学生的成长应该是德、智、体、美、劳各方面的协调发展，因此，独立学院应该以培养全方面发展的学生为己任，而不能片面的强调某个方面，忽视另一方面。但目前不少独立学院学生管理工作中存在着重智育工作，轻其他方面能力培养的趋势，大大限制了学生综合素质的提高。
二、管理机制落后，未能实现灵活机动的管理
独立学院作为一个新型的高等教育管理体制，虽然今年来受到很多关注，但是由于没有经验可循，目前还处于探索阶段。学生管理模式大多照搬公立母体学校的管理模式，制定了很多细致的管理条例以“管束”为主，这种管理理念没有充分考虑到学生特点的特殊性。学生管理工作方法陈旧，工作手段直观简单，在制定学生管理工作制度时没有结合自身的特色，反而更多的是在母体学校管理模式的基础上进行修改和完善，总体上无法突破，缺乏创新性和灵活性。
三、管理方式陈旧，受到学生的反感与抵制
独立学院与公立大学相比，师资力量、教学设施、政策支持等方面等并不占据优势，唯有在学生管理方面创出亮点。独立学院的学生管理工作一度出现“封闭化”趋势，即学校人为创造一个相对封闭的教学环境，严禁学生外出。更有甚者，有些独立学院干脆实行半军事化管理，像带兵一样带学生。封闭式管理主要特征是通过对学生活动空间的限制达到控制学生的目的，进而谋求有限的管理。它虽然得到部分家长的认可，但是其弊端显而易见:单一的管理方式既漠视了人的主体性和发展的完整性，压制了学生的个性发展；同时单一的管理方式不能切合实际，缺乏科学依据，不符合教育本身的规律和要求。这种陈旧的管理方法，也受到了学生的方案与抵制。