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超常儿童：3岁会心算1亿减1等于几的算题，4岁会进行加减乘除的混合运算，5岁半懂得“正负数”、“0”的概念，以及负数的减法。 （二）残疾对学生发展的影响 残疾影响学生发展的领域 身体发育 感觉运动 认知能力 语言沟通 行为交往 生活自理
（三）残疾可致代偿功能强化
代偿是指当体内出现代谢、功能性障碍或组织结构受损时，机体通过相应器官、组织的代谢改变、功能加强或结构形态变化来补偿的过程。 （四）残疾引发特殊的教育需要 学习信息 学习目标 学习内容 学习时间 学习方式 学习环境 ?? 学习信息
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学习目标
（金字塔目标分层设计） 学习内容
普通学生： 1 + 1 = 2 特殊学生： + = 学习方式
计算：2.4×25÷2+5-4=? 学习环境 学习辅具 小结
特殊需要学生融合教育的关键 提供支持服务， 满足其特殊的教育需要！ ? 特殊需要学生的融合教育 ——融合教育 ? 盛永进教授
? 南京特殊教育师范学院（筹）
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? 第二讲：融合教育概述 ? 讨论三个问题 ? 融合教育的概念 ? 融合教育的演进 ? 融合教育的实施 ? 一、融合教育的概念 何为“融合教育”？ ? 相关术语 ? 教育隔离
? 不同教育体制之间隔离 ? 教育隔离
? 不同教育体制之间隔离 ? 同一教育体制内的隔离 ? 教育隔离 ? 融合教育 ? 融合教育
? 融合教育又称全纳教育，是20世纪90年代兴起的国际教育思潮，强调普通学校接纳所有学生共同参与学习，反对教育体制隔离造成的歧视和排斥，主张通过适应不同差异的教育措施，满足所有儿童的教育需要，促进学生的发展。 ? 特殊教育与普通教育的融合 ? 本课融合教育主要指——
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? 特殊教育
特殊教育即对特殊需要学生的教育，是基于学习者个体差异的显著性，旨在满足其特殊的教育需要，促进其身心充分发展的教育。 ? 残疾学生的教育 ? 我国特殊教育对象主要是： ? 10类障碍学生的融合 ? 特殊需要融合教育 ? 为何要“融合教育”？
? 起源对特殊教育隔离安置的反思 早期隔离安置模式 ? 弊端
隔 离 —— 融 合 ? 二、融合教育的演进 特殊教育融合发展 （三阶段）
? 二、融合教育的演进 特殊教育融合发展 （三阶段）
? 二、融合教育的演进 特殊教育融合发展 （三阶段）
? 特殊教育融合改革运动
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? 1.“正常化”（Normalization）
二十世纪中期发端于北欧的一种文化思潮。核心理念是帮助所有人过上正常的生活,认为隔离的养护机构使许多残疾者终生远离“主流生活”，因此应让他们从被隔离的机构、学校回到社区，回归到正常的主流社会生活中来。正常化思潮直接导致来“非机构化运动。 ? 2.“回归主流”（Mainstreaming）
“回归主流”是20世纪中期后以美国为代表的北美国家掀起的融合教育改革运动。提倡把被隔离的特殊儿童安置到主流的普通学校进行教育,强调以“最少受限制的环境”满足特殊儿童的教育需要，使之回归主流生活，从而拉开了特殊教育融合实践的序幕。 ? 3.“一体化”（Integration)
一体化是20世纪中期受正常化思潮影响,以英国为代表的西欧国家兴起的将特殊学校与普通学校进行重组合并,从而使特殊教育与普通教育和并为一轨,为特殊儿童有更多的机会进入普通学校和主流社会的教育改革运动。 ? 4.全纳教育
全纳教育是20世纪90年代兴起的国际教育思潮，强调普通学校接纳所有学生共同参与学习，反对教育中的歧视和排斥，主张通过适应不同差异的教育措施，满足所有儿童的特殊教育需要，促进所有儿童应有的发展。 ? 全纳学校
全纳学校是指，学校应该接纳所有的儿童，而不考虑其身体的、