最新整理 特殊需要学生的融合教育学习笔记整理
主要讨论：
个别教育方案的内涵 个别教育方案的制定 （一）个别教育方案的起源
1975年美国的《所有残障儿童教育法》（94-142公法）规定每一位特殊教育学生需要有一份个别化教育方案（Individualized Education Program，以下简称IEP）。该方案要写明学生所需要的特殊教育相关服务，并对学生及其家庭提供绩效标准。 我们认为：
个别化教育方案是指在面向班级全体学生的基础上，依据个体身心特点的差异和个体身心发展的需要，通过系统的教育设计、安排，以求最大程度实现学校每个学生个性发展的教育活动方案。 （二）个别教育方案的内容
目前我国大陆还没有制定IEP的法律规定，也没有制定IEP的要求和标准。
根据其他国家和地区的经验，IEP的内容大致可以分为两大部分：一是了解学生的能力与需求；二是拟定需提供给学生的教育与相关服务。
了解学生的能力与需求 1.学生能力的现状 2.学生家庭状况
3.学生障碍状况对其在普通班上课及生活的影响
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4.适合学生的评量方式
拟定需提供给学生的教育与相关服务
1. 学生因行为问题影响学习时，其行政支援及处理方式 2. 学年教育目标及学期教育目标 3. 学生所需要的特殊教育与相关专业服务 4. 学生能参与普通班的时间及项目 5. 学期教育目标的评估标准与评估时间
6. 学生在进入下一个学习阶段的转衔服务的内容。 （三）个别教育方案功能
IEP表明了学生所需要的特殊教育相关服务，并决定学生教育安置的场所。这份教育方案应由专业人士及家长共同完成。 个别教育方案功能
1.家长与专业人员之间的沟通工具 2.解决家长、专业之间的分歧
3.说明每个障碍学生需要的特殊教育及相关服务资源
4.保障每个障碍学生得到适合其特殊需求的特殊教育与服务的管理文件
个别教育方案功能
5.各级特殊教育主管人员用于确定障碍学生是否得到家长傲宇同意且适当的特殊教育的监督文件
6.是用于确定特殊学生的教育目标是否达成的评鉴工具 （一）IEP小组制定的成员
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1.学校行政人员
包括校长、教务处、德育处、后勤处等各处室主任、年级组长等。 学校行政人员的作用是监督与指导校内每位特殊学生的IEP的拟定与执行，协调校内外有关的特教资源的运用，确保每位特殊学生都能获得符合其需求的特殊教育及相关服务。 （一）IEP小组制定的成员 2.家长
家长在特殊学生IEP制定与修改中担任重要角色
主要作用是：提供有关特殊学生的学习和发展资料；提供特殊学生曾经接受或目前正在接受的其他服务的资料；参与拟定特殊学生的长期教育目标和短期教育目标 （一）IEP小组制定的成员 3.教师
普通教育教师的主要任务：提供特殊学生在普通班内的学习行为表现；提供普通教育课程设计的相关资料；参与拟定长期和短期教育目标；明确指出学生在普通教育环境的能力和限制。 （一）IEP小组制定的成员
特殊教育教师的主要任务：提供特殊学生障碍的情况的各种资料；明确指出特殊学生目前的能力现状以及特殊教育需求；参与相关资料的解释；参与拟定长期和短期教育目标 （一）IEP小组制定的成员 4.相关专业人员
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相关专业人员包括语言治疗师、物理治疗师、医师、心理咨询人员等 专业人员的主要任务：参与特殊学生评量资料的解释；提供特殊学生独特需求的建议；提供特殊学生相关服务的需求及执行的建议。 （一）IEP小组制定的成员 5.学生
特殊学生如果能参与IEP会议，不仅能增强自信心，也能在表达中，让其他参与人员更了解其学习能力和特殊教育需求，也锻炼学生的自决能力。
学生的主要任务：提供在课程及教室表现的相关资料；提供学生本人的发展目标或兴趣的相关资料；参与拟定适当的长期和短期教育目标。
（二）IEP制定的程序 1.收集特殊学生的相关资料 基本资料
医学、心理、教育诊断结果 认知和行为的发展现状 （二）IEP制定的程序 2.召开IEP会议 确定参会人员 组织会议
（二）IEP制定的程序
3.确定特殊学生现有能力水平与特殊需求
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（1）确定现有能力水平的目的是： 帮助教师了解学生
帮助拟定长期和短期教育目标 对学生所有的能力领域进行描述 确定学生应获得的能力发展目标 （二）IEP制定的程序 （2）确定特殊需求需考虑： 现阶段学生教学需求的优先顺序 学校所采用的课程或教学标准 学校的排课方式 学校实施分组教学的能力 （二）IEP制定的程序
不同科目、训练的上课时数和地点 师资的配合
学生的学习能力和特点 家长的期待
（二）IEP制定的程序 4.拟定教育目标
长期目标：为学年目标或学期目标 短期目标：学科学习目标 （二）IEP制定的程序 5.拟定相关服务于支持