○2、问；一个十在什么位上写几？那7个一呢？ ○3、学生试写，请一人说说，自己是怎么写的？ ○4、出示课件中的正确答案。 7、 学生独立探索“20”的写法。
○1、在学生独立完成的基础上前后两桌交流写法； ○2、课件演示两种写法，给错的打“×”，给对的打“√”；
○3、小黑板上演示：去掉数位表看不出是“20”了，“0”起到了占位的作用，所以在写整十的数时，个位要补上“0”； ○4、学生书写：“20”。 三、
巩固训练，深化提高
1、 课件出示：看图写数 2、 完成75页做一做 3、 小结：
从右边起，第一位是个位，第二位是十位，有几个十就在十位上写几，几个一就在个位上写几，先写十位上的数，再写个位上的数。
课题
教学目标
1、使学生能够熟练地口算10加几、十几加几和相应的减法。 2、使学生知道加、减法中各部分的名称。 3、培养学生的估算意识和能力以及数感。 重点 难点
使学生能够熟练地口算10加几、十几加几和相应的减法； 掌握各部分名称。
十加几、十几加几及相应减法
教学过 程
一、复习。 1.口算。
9+1 8+2 10-7 5+4 9+0 6-6 4-4 3+6 7+3 6+4 8+2 0+5
2.看图列出两道加法算式和两道减法算式。 （ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ） （ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ） 3.数的组成。教师提问，学生口答。
（1）15是由（ ）个十和（ ）个一组成的。 （2）1个十和9个一组成的数是（ ）。 （3）10和4组成的数是（ ）。
教师小结：十几可以分成1个十和几个一；反过来，一个十和几个一可以组成十几。 二、新授 1.教学例4。
（1）教师引导学生一起摆小棒，先摆1捆，再摆3根。
36
（2）教师提问：一共有多少根小棒？用什么方法计算？怎样列式？学生回答后教师板书：10+3= 教师提问：10+3等于多少？为什么？引导学生回答：因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。 （3）教师提问：谁能根据算式10+3=13写另一道加法算式？ 学生回答后，教师板书：3+10=13 提问：你是怎么想的？
引导学生回答：因为加数的位置调换了，得数还是一样的。 （4）指导学生看图列出两道减法算式。 教师板书：13-3= 13-10= 教师提问：怎样算？
引导学生回答：因为13是由1个十和3个一组成，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3。 （5）教师小结。
今天我们学的是10加几和十几减几，我们知道了可以根据11－20各数的组成进行计算，10加几得十几，十几减几10，十几减10得几。 2.教学例5。
（1）教师拿出计数器，先拨出11，再在个位添上2颗珠子，让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。 学生回答，教师板书：11+2= 教师提问：你是怎样想的？
引导学生回答：11里面有1个十和1个一，1个十和1个一添上2个一就是1个十和3个一，也就是13，说完教师把算式填完整。
教师说明加法算式各部分名称。边介绍边板书：
（2）教师在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子，让学生根据拨的过程说出一道减法算式。 学生回答，教师板书：13-2= 教师提问：得数是多少？怎样想？
引导学生回答：13里面有1个十和3个一，从1个十和3个一里面去掉2个一，就剩下1个十和1个一，也就是11。说完教师把算式填完整。
教师结合算式介绍减法算式的各部分的名称，边介绍边板书：三、巩固练习。 1.做课本78页中“做一做”中的题目。 （1）做第一题。
指名让学生看左图，说出图意，再把左边的算式填完整。 再指名让学生看右图，说出图意，再把算式写完整。 （2）做第2题。
让学生独立做，教师注意巡视，做完集体订正，再说说怎样想 ?
课题：用数学
教学目标：
1、 结合学生掌握的数数经验，安排了用数数的方法解决实际问题，让学生继续经历解决问题的一般过程，
培养学生的理解能力。 2、 对学生进行计算能力的培养。 教学过程： 一、创设情景
37
1、课件展示：同学们去动物园看大熊猫图。 2、如图：小丽和小宇之间有几人？请同学想一想。 3、可以用什么办法来解答？
学生同桌讨论 4、全班交流。
画图 数数 学生排队 等 二、巩固练习。
1、 一起完成79页做一做。
2、 老师引导学生一起完成80页5、6题。 三、独立完成
81页7题和数学游戏。
教学内容：数学乐园
教学目标：
１、通过有趣的实践活动，加深对１０以内数的认识，进一步巩固１０以内数的加减法，充分感受数学与生活的的密切联系。
２、通过走数字迷宫，经历多种途径探索和解决问题，从中感受同一问题答案的多样性。 ３、做“小小邮递员”游戏，主要使学生经历根据答案选择算式的逆过程，享受与人合作的乐趣。 ４、通过投球游戏，初步渗透统计思想，感受事件发生的可能性和不确定性。
重点难点：复习所学知识，让学生在玩的过程中巩固知识，培养学生学习数学的兴趣，体会生活中处处有数学。 教学过程：
一、走数字迷宫（课前把学生的书桌摆到教室四周，中间留出一大块空地，老师用粉笔在地板上照书上的迷宫画好，写上数字。黑板上有画一个。） 1．谈话激趣。
师：同学们，认识他们吗？（幻灯片出示1～7数字，让学生读出它们。） 数字宝宝今天特地邀请我们班同学到数学乐园参加游戏比赛。 师：有没有兴趣？ 生：有！
师：数字宝宝说，只要闯过他们摆的迷宫，大家就可以进数学乐园。敢不敢迎接挑战？ 生：敢！
2．观察迷宫，明确规则。
师：数学宝宝摆了一个什么样的迷宫呢？ 生：有1到7个数字，有一个进口两个出口。 师：按照什么顺序才能走出迷宫呢？谁知道？ 学生发言（按照从1到7的顺序）。 二、数学乐园开始
分组开始完成数学乐园的题
规则：两组分别从1——7各题选择自己要回答的问题进行回答。答对了可以进行下一道题的回答。 分组：多种形式的分组。多次进行回答。
38
三、总结: 今天，大家在“数学乐园”里玩的开心不？在我们玩的游戏中运用了前面所学的10以内数的认识和加减法的知识。以后我们学会更多的知识，老师再带大家到“数学乐园”里玩好吗？
教学内容：认识钟表
【教学目标】
1. 知道钟面上有时针、分针、12个数，并结合生活经验会看整时。 2. 培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。
3. 活动过程中培养观察能力、归纳表达能力及合作交流意识。 【教学过程】
一、创设情境，初识钟表 （一）听音乐《在钟表店里》 师：你听到了什么声音？ 生：好像是敲钟的声音。 生：是寺庙里和尚敲钟的声音。 ??
师：我们听到的是钟表店里的声音，这节课我们就来和钟表兄弟们交朋友。 板书：认识钟表。
（二）看主题图，感受生活中的知识应用 师：听完了音乐，我们去小红家看看。
（课件展示：时针和分针走到7点整，小女孩起床了。） 师：你看到了什么？ 生：我看见小女孩起床了。
生：我发现墙上的钟滴答滴答到7点时，小女孩就起床了。 生：早上7点时，妈妈就催小红起来上学了。
师：小红每天早上都在7时准时起床，在数学里，我们通常把7点说成7时，我们也要学习小红，遵守时间，按时起床、上学。 二、认识钟面 （一）看钟面
（以小组形式观察、讨论，每组一个实物闹钟。）
师：刚才小朋友通过看钟，知道小红是7时起床，那我们今天要认识的钟表兄弟的脸上到底有些什么呢，请组长拿出闹钟，我们一起来观察钟面。 （二）说钟面
生：我们看到有三根针在工作，我们还知道它们叫时针、分针和秒针。 （请这一组到投影仪下指出三根针） 师：那谁能告诉大家三根针分别是怎样的？
生：短短胖胖的是时针，再长一点的是分针，最长的走得最快的是秒针。
师：哦，今天我们得委屈一下秒针弟弟，我们暂时不去理他，先来和时针和分针交朋友，好吗？ 生：我还看到钟面上有12位数字宝宝。 生：老师，我们组发现钟上有一格格的东西。
归纳小结：钟面上有12个数，长长的针叫分针，短短的叫时针。
39
（课件画面钟的12个数，时针、分针闪动。） 三、认识整时 （一）会看整时
1. 教师在钟上拨一个时刻5时。 师：你知道这是几时吗？你是怎么看的？ 生：5时，我看到时针在5上嘛。
生：他讲得不好。先要看分针指在12上，然后我发现时针指着5，就说明是5时。 师归纳：很多小朋友都会看，真能干！ 当长长的分针指12，时针指5，就是5时。 （教师贴上5时的钟面，板书：5时）
2. 巩固：教师拨2时、12时，分别问学生表示几时。 （二）会拨整时
1. 师：我们每天在上午10时开始上第三节课，请你在自己的学具钟上拨出10时。 （反馈：投影下展示操作结果。） 师：你是怎么拨的？
生：我先把分针拨到12上，再拨时针指着10。
2. 师：请同桌两个小朋友一个拨，另一个说出是几时；也可以一个小朋友说自己喜欢的时刻，让另一个小朋友拨一下。
反馈，抽2对同学展示活动过程。 （三）会认电子表 1. 创设生活情境。
师：今天早上老师要在7∶00上班，到校门口时看了一下手机（课件显示手机“7∶00”闪动），你知道老师有没有迟到？你是怎么想的？ 生：没有迟到，刚刚好。
生：没有。手机上说现在就是7时。 师：你是怎么看的？
生：中间两个小圆点，后面有两个0，说明是刚刚好，没有多出来，前面是7，就是7时。 师：你的意思是说小圆点后面两个0，是表示整时，对吗？ 生：是的。
师：这位小朋友知道的知识可真多，对的。我们在看手机上这样的时刻时，中间有两个小圆点，如果后面是“00”，那么前面写着几就是几时。 板书：7∶00 7时
（课件显示电子表 11∶00 1∶00） 师：你知道这表示几时？ 2. 联系生活。
师：你还在哪里看到过这样表示时间的？ 生：我的电子表上。 生：我爸爸的电脑上也有。
师：老师在生活中也发现了许多这样表示时间的。
40