家长什么职业多：工程、医生、教师、证券分析师、会计师、画家。 理工学院学生有AS的比例是文科的6倍。
杨宗仁第一阶段讲座 2012年5月27日星期日
一、注意力的分享
尽量在生活中吃饭、穿衣服中训练孩子，最重要是知道那些目标是重要的，自然地融入。在愉悦的互动中自然地展现各种能力。
视频1：超市里指东西，孩子一一确认，然后妈妈点头，拿相应的商品。
你要知道儿童发展的种种目标和能力。孩子做很多自我刺激的行为是因为无聊。治本的方法是提升社会性能力，这些行为自然就会消失。自闭症儿童1-2岁的时候自我刺激的行为不多，长大之后越来越多。大龄孩子自我刺激行为非常严重。沟通互动的循环越多越好，回合数长度尽量拉长（包括非语言交流，眼神、手势等）。
家长和自己的孩子做好之后，找一个孩子加入。不要找两个，否则那两个孩子会玩在一块了。一个孩子可以了，就3-5个人。然后再进入大团体。很多家长跳过中间两个阶段，有的家长甚至跳过第一个阶段。很多家长很希望说直接进入大团体之后就直接和大家一起玩。我去幼
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儿园，见过很多幼儿园做融合，没有经历过这些阶段的，下场都很惨。好的整天发呆，差的一天尖叫。步骤应该是：家长和孩子--------一个孩子--------3-5个孩子-------大团体
很自然地互动，互动中给孩子挑战，提升他的能力。需要时间，允许错误。
把东西藏在手里，你用眼睛瞄，有些情况不好的孩子判断不出来藏在哪只手里。有的要你用头扭过去看藏东西的那个手，给他线索，他才可以判断。如果头部线索他还不能判断，就要用透明玻璃杯，用手去提示。
愿不愿意让大家碰，是一种社会性的标志。婴幼儿多抱抱智商可以提高。
视频2：动物园孩子指动物，孩子展示大轿车给大人看，大人给予回应。
大人优先处理孩子的问题，回应孩子的，孩子的状态比较好。随时随刻去回应孩子。
视频3：一个小龄自闭症孩子和同班同学在一起，被打了一下，他做了一个还手的动作。
这是经过几个月的训练才能够还手，之前是打不还手。
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视频4：小龄孩子笔被抢走，女同学在旁边示范要回来。
视频5：9岁的孩子，藏东西给老师找。没有办法刻意用脸部表情表达哭笑高兴等表情。
没有办法用自己的脸部表情，一直用手势，用手协助去拉笑脸和哭脸。平时在家里要用夸张的方式（表情）协助他去表达，刻意凸显脸部表情和动作。
---------------------------------------------------------------------------------------------- 二、相互注意协调能力介入取向的特色 From:Yoder, P.J.&McDuffie,A.S.(2006)
视频6：孩子看到玩具自然地和老师眼神交替分享，同时伴随情绪，老师有回应，以成人的反应来增强行为。
视频7：2岁6个月家长把数字藏在手里，以成人摇头点头来提示。
视频8：把桌上清空，有助于孩子的注意力集中，2岁9个月家长把数字藏在手里，一旦眼神看妈妈，妈妈就回应。
妈妈和孩子讲的话很少，但是有很多的沟通。不是特别强调口语。妈妈一直做鬼脸给孩子看，一直去强化孩子。愿意放低你的身段和孩子玩在一起。
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视频9：3岁1个月和孩子一起看书孩子自然地看妈妈，没有中断才开始看妈妈。妈妈用手指指示来分享。
感情好是分享的基础。有些小孩子不喜欢读故事书，有些太喜欢读，但是是一个人读，怎么办？你要从他可以和你分享的活动开始，从简单的开始，慢慢再复杂化。句子都很简单。这个妈妈做法比较偏向发展学派的做法。行为学派难道就不好吗？很好，只要你会用。要善用社会性强化物和内在强化物。不得以才采用食物和代币强化物。 ---------------------------------------------------------------------------------------------- 三、分享式注意力中十个层次能力表现 ? 伸手取物的要求(reach to request) ? 给物的要求(give to request) ? 手指指示的要求(point to request) ? 跟随近距离与远距离的指示要求 ? 社会性参照(澄清,同意,安全;杨宗仁加) ? 眼神交替(宗仁加)
? 手指指示的分享(point to share) ? 跟随近距离与远距离的指示分享 ? 展示(show) ? 给予(give)
? 给予的回应(respond to give)
? 眼神追视(follow gaze for joint attention) ? 来源:Kasari et al. (2006)
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如果孩子展示一个分享的行为，你给他东西吃，就不正确了。强化物绝对可以用，但是分享的时候不用食物强化物。
视频10：一个喜欢车子的孩子，眼睛要看嘴巴要说，就把车子给他，从滑梯上滑下去。
视频11：一个喜欢数字的孩子，妈妈手指哪里就跳哪里。
自然情境中发生的频率不好，要在生活中密集创造机会。在一个情景里面密集地训练会，然后再生活中再大量的泛化。
视频12：一本大图书，说眼镜让他按要求用手指指
视频13：妈妈组装玩具，让孩子拿，妈妈点头提示表示对。 这个比较好，比较有意义。比拿积木好，因为是组装玩具。
视频14：孩子和妈妈抢玩偶，妈妈用眼神看，孩子去抢。 这种过程就有非常多次的训练。头部和眼神要分开处理。
视频15：孩子和妈妈抢玩偶，孩子用眼神看，妈妈去抢，比较困难。 这个孩子口语能力很好，但是跟随眼神不行，这个要做非常密集的训练。有的孩子就是教了很长时间，孩子还是就认不清是哪个老师。 遥远星球的孩子4，那个新加坡人，他跟我讲话的时候，我讲话的时
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