? 剧本:也可称做脚本，是一连串有先后顺序的行动表现，而此行动是在特定空间-时间情境中的适当表现，并且是环绕着目标组织而成的，而这些事件知识多半是由每日的例行性活动所组成（Schank & Abelson,1977）。
? 剧本是一种心理架构，提供了可预测的行动、地点、角色和各种道具等过程之讯息的组成，最后组成一个事件 (Hudson,1990)。 人生有无数的剧本，适时去演。最终要写自己的人生剧本。我们孩子不会写自己的人生剧本，我们要协助他发展。我们把他变成游戏中的剧本，只是把生活中的原料搬过来而已。
九、剧本的实例(施佳慧提供) ? 起床时间：
被妈妈叫起床→赖床→起床刷牙洗脸→换衣服→吃早餐→出门上学 ? 上学：
坐娃娃车→到园→自由玩→上课（讲故事、角落时间）→妈妈来接回家
? 吃饭：
在家吃、上餐厅、快餐店（麦当劳、肯德基） ? 洗澡：
脱衣服→抹肥皂→冲水→泡澡玩玩具→擦干身体→穿衣服 ? 假日或特殊日：
公园、卖场、汤母龙、儿童乐园、生日会、看医生
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视频38：剧本游戏的例子，早上喊起床的游戏。 角色轮流
总结：PCI的介入主要通过游戏和生活，生活重于游戏。人生如戏，戏如人生。每一个人都是在演戏。剧本怎么来，来自于文化。各式各样的角色，剧本无数无量。如果不用演戏，就在游戏和生活中容易发脾气。
视频39：剧本游戏的例子，到同学家玩的游戏。
常看到孩子没有按照角色演出，儿子请吃乌龙茶，爸爸大喊大叫，不像爸爸。游戏中如此，生活中也是如此。不要把游戏当作是假的？游戏是真的。
杨宗仁第二阶段讲座 2012年6月30日星期六
一、前言
? 子曰:「時然後言,人不厭其言」
? 時指的是因人,因時,因事,因地,因文化等種種的因緣
要从沟通的角度来看，不要从口语的角度上来看。一个三年级的孩子，上公交车，跟妈妈说：那个阿姨好胖哦。这个虽然有语言，但是不贴切。教孩子口语的时候，一开始就要解决沟通的适切性。
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进行沟通训练之前先要建立起一些能力，我们孩子真正的困难都在非口语的沟通方面。
二、 沟通 1、沟通的定义
沟通是人际互动的社会行为，经由语言符号或肢体等，表达讯息与接受讯息，是一种动态的互动过程。
你拿个卡片或者东西问他“这是什么”，这个不是沟通，是语言认知。自闭症儿童真正的问题不是语言认知，而是沟通。制造沟通的情景，不要脱离沟通的情景。因为他们不会自动泛化到沟通的情景中去。 2、 沟通的意图
语言非常抽象，要通过非语言的沟通。语言的学习都是先经过非语言沟通的阶段。举一个台语“气球”的学习。第一个条件是你有注意到我，第二个是看懂手势，第三个是知道我指的什么东西。有这个能力去揣测人家的意图，才完成一个很简单的台语“气球”的学习。所以我们非常重视非口语沟通。了解意图是最难突破的。反复做一个动作，这个动作对他来讲是有意义的。
视频1 ：一个五个月的孩子一直在观察妈妈开冰箱拿水出来，倒水，喝水。反复进行，孩子就明白这个意图是什么。
叫名反应。至少听过几百遍到几千遍才可以明白。各式各样的手势的训练。比如他手上拿一个糖果，有包装纸打不开，你伸手，他把东西放你手上，你把包装纸打开，他就明白伸手是要东西的意思。
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台湾有一本书很有名，叫《自闭儿的春天》，这本书特别好。有一个孩子非常重度，6岁以前没有口语。三个孩子的家长分享经验，把高、中、低功能孩子的教育分享给我们。一个小孩开画展，老人夸他你长得好帅呀，他说谁像你长这么老这么秃这么丑。老人又说我等十年以后还看你的画展哦，他说谁知道你十年后是不是还活着。语言的适切性从小就要教。
抗议拒绝要特别的教。玩具被别人拿走被人欺负，要教他会保护自己。 要求允许是很重要的，这个涉及一个所有权的概念。
回答问句我会特别讲。“为什么”和“怎么”的问题比较难。主动去问人家就更难，涉及一个想法解读的问题，怎么去运用别人的善意。3、沟通的功能，越多越好。要用沟通行为评量表去对比。
沟通功能
功能 要求物品 要求活动 拒绝或反对 引人注意 要求协助 要求允许 寻求安慰
描述 用行动或声音去得到某物品，例如指玩具想玩。 用行动或声音去引发某活动发生，例如拉爸爸的手想出去。 用行动或声音表示拒绝或反对某物品或活动，例如写作业时不肯拿笔写。 当他人不注意时，用行动或声音吸引他人注意自己，例如不断发出怪声吸引老师注意。 用行动或声音要求别人协助，例如拿停止不动的玩具给爸爸，要求更换电池。 用行动或声音要求他人同意自己可进行某项活动，例如跟老师说要上厕所。 当紧张、痛苦或感到压力时，用行动或声音去得39
到他人的注意，例如伸出受伤的手指给老师看，表示疼痛。 展示 社交习惯 评断 提供讯息 寻求讯息 向他人展示自己的物品，如拿新的玩具给叔叔看。 用行动或声音去获得他人注意，表达社交习惯礼节，例如跟老师说「再见」。 藉由指出或描述人事物的特征，来引发他人注意，例如跟老师说「东西不见了」。 对他人不知道的人事物，提供讯息或回答问题，例如老师问：「你的书呢？」学生指书包。 希望他人回答自己想知道的讯息，例如问老师：「球在哪里？」 Calloway,Myles,& Earles,(1999)（引自杨蒉芬，民94，303页）
4、沟通的方式
仪式重演：想要出去就穿鞋子，想吃东西就开冰箱。
我有一个特教系大四的学生，教他的一个比较重度的学生，是这么教的： 薯条 我要吃薯条 老师，我要吃薯条 老师，我要吃薯条，可以吗 老师，我要吃薯条，可以吗，拜托你
老师，我要吃薯条，可以吗，拜托你，给你跪下了。 ……
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