板书
教学 反思
质数和合数
一个数，如果只有1和它本身两个因
数，这样的数就叫做质数（或素数）
一个数，如果除了1和它本身还有别的
因数，这样的数就叫做合数。
1既不是质数，也不是合数。
年级： 五年级 姓名：熊细桂 课题：因数与倍数的整理和复习 教材解读： A类：归纳整理“因数和倍数”的有关概念，理解并掌握概念间的内在联系，形成认知结构。 B类：亲历数学知识的整理过程，培养学生的观察、分析、比较、概括、判断等逻辑思维能力。 C类：在整理和复习的过程中，培养学生合作、交流的意识，渗透事物间互相联系、互相依存的辨证思想。 因数与倍数 上课的前一天教师布置学生自己整理学习过的与因数倍数有关的知识： 1.要求对每个知识点的意义理解并熟练掌握。 2.把自己的整理写在作业本上。 3.当天上课前检查学生整理的情况 16
总课时：11 学习 目标 预习 作业
教学板块
（注明各板块解决目标序号及所用时间） 第一板块——创设情境，导入复习
1.顺承课前对作业的检查，教师板书4和5，请学生用昨天复习的相关知识来描述这两个数。 2.根据学生的回答，教师适时贴磁力知识卡：自然数、合数、偶数、因数、倍数、奇数、质数、质因数
第二板块——回顾整理，建构网络 1.初步构建知识网络：
过渡：同学们，怎样整理才能简洁、有序地体现出这些知识间的联系呢？ （1）分组整理
教师出示整理建议，然后组织学生分组整理。（每组一个磁力板和上面贴出的8个磁力知识卡） （2）交流矫正
①各组把磁力板展示在黑板前，请每个小组的代表说整理思路，小组的其他同学可补充。
②组织学生评价各个小组的整理：你比较欣赏哪个组的整理？为什么？
③结合同学们的评价，师生共同调整刚才的整理，形成一个相对完整、科学的知识网络。 2.二次融入知识网络： （1）2、5、3倍数的特征
①引导学生回忆2、3、5的倍数的特征，师贴“2、5、3的倍数”这个知识点。
②指名举例2、5、3的倍数。
③师生共同把“2、5、3的倍数”这个知识点融入上面的网络图。
（2）分解质因数
①引导学生回忆分解质因数的方法，师贴“分解质因数”这个知识点。 ②师生共同把“分解质因数”这个知识点融入上面的网络图。
3.优化再建：
引导学生把现在的整理结果和昨天的整理结果做一下对比，谈一谈感受。
第三板块——重点复习，强化提高 1.笔做题：（每人一张练习纸）
（1）每人一张，学生做题（教师巡视，随机批改几份） （2）指名订正 2.拓展延伸：（手机密码破译）
（1）小组合作，共同破译老师的手机号密码。
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个体学习清单
学生用昨天复习的相关知识来描述4和5这两个数。
1、组织学生分组整理构建知识网络。
2、引导学生回忆2、3、5的倍数的特征. 3、引导学生回忆分解质因数的方法。 4、谈感受。
学生进行强化训练。
（2）指名订正 第四板块—课堂总结，完善提高 1.评价完善： 师：同学们，时间过的真快，马上要下课了，让我们一起来学生谈收获。 回忆一下，通过整理和复习，你有什么收获？ 生：谈收获 2.课堂总结： 师：同学们都很爱学习，也很会学习，从课前的自主整理，到课上的合作交流，再到最后我们一起整理成有条理的网络图，每位同学都在积极的参与、主动的进步，你们的表现的确非常优秀！ 第五板块——作业 1、 填空。 （1）一个数，如果只有（ ）和（ ）两个因数，这独立完成作业。 样的数就叫做质数（或素数） （2）一个数，如果除了（ ）和（ ），还有别的因数，这样的数就叫做合数。 2、 选择。 10以内的最大质数是（ ） ①3 ②5 ③7 3、 下面的数是由哪几个质数相乘得到的？ 15=（ ）×（ ） 39=（ ）×（ ） 45=（ ）×（ ）×（ ） 68=（ ）×（ ）×（ ） 略 板书 教学 反思
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第二单元检测及分析 4课时（12-15）
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