用混合式学习，重视学生的适应与接纳，形式灵活，方法有效。
8.教学视频：节选视频时长不超过8分钟，视频声音清楚、画面清晰、图像稳定，声音与画面同步，反映学与教的情况。
9.学业评价：评价方式方法合理，易于操作，能有效解决实际教学问题，促进学生思维提升和素养与综合职业能力的提高。
10.教学方案文本：所提交的教学设计文本及教学视频体例规范，内容全面，文字通顺，图表符合技术规范，表述清晰。
二、说课与答辩评审
参赛选手现场进行说课与答辩，评委现场评分。
（一）评审专家组成。按照大赛类别分9个项目组，每组由7位专家组成，其中组长1名，负责召集专家并协调现场答辩事宜。
（二）评分分值。评分采取百分制，10项指标，每项评价指标满分均为10分。
（三）评审成绩。专家现场打分，去掉一个最高分和一个最低分，剩余的平均分为参赛选手的最后成绩。
（四）答辩形式。每位参赛选手说课与答辩的总时间为13分钟，其中说课10分钟，答辩3分钟。计时从参赛选手以任何形式（包括语言、PPT、VCR等）展示作品开始计算。说课完毕，由专家进行提问。专家提问及参赛选手作答时间为3分钟。
（五）评审内容。与教学设计的9项评价指标一致，详见“2018年全国技工院校教师职业能力大赛评价表”，最后一项指标为“说
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课与答辩要求”，具体内容为：准确理解评委的提问，回答问题所陈述的观点正确，内容全面，层次分明，逻辑思路清晰。
三、成绩评定
对每名选手按教学方案设计评审、说课与答辩评审各占50%的比重计算总评分，9个大赛类别根据两个项目的总评分分别排名。
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第一届全国技工院校教师职业能力大赛评价表
参赛作品编号（选手抽签序号）： 评价 项目 评 价 内 容 1.选题价值。选取相对独立、完整的人文素质/职业学习活动或来自一体化课程学习任务的某一具体内容，具有典型性。 2.学习目标。能够反映学生职业素养与综合职业能力的要求，并能教学 设计 结合学生实际，明确、具体且可操作性强。 3.学习内容。包括理论知识和实践知识及工作的各项要素要求，与人文素质养成或企业生产过程紧密相关。 4.学习资源。学习资源设计能体现学生在问题引导下的学习，学习环境设计与社会生活或工作环境要求尽可能相一致。 5.学生投入。学习氛围良好，学生的学习积极性高，对学习感兴趣，能积极有效地投入到学习活动中。 6.教学手段。有效支持学习活动的开展，利用多种教学媒体以及信教学 实施 息化手段和数字化资源，选择与组合好，新颖、富有创意。 7.教学方法。体现以学生为中心、行动导向的教学理念，采用混合式学习，重视学生的适应与接纳，形式灵活，方法有效。 8.教学视频。节选视频时长不超过8分钟，视频声音清楚、画面清晰、图像稳定，声音与画面同步，反映学与教的情况。 教学 评价 大赛 选项 9.学业评价。评价方式方法合理，易于操作，能有效解决实际教学问题，促进学生思维提升和素养与综合职业能力的提高。 10-1.教学方案文本。所提交的教学设计文本及教学视频体例规范，内容全面，文字通顺，图表符合技术规范要求，表述清晰。 10-2.说课与答辩要求。准确理解评委的提问，回答问题所陈述的观点正确，内容全面，层次分明，逻辑思路清晰。 总评意见： 评价总分 评委签名 注：本表1-9条目为适用于教学方案设计、说课与答辩大赛的共同指标。
第一届全国技工院校教师职业能力大赛工作办公室制表
评价分数 10—1 18