第一章 练习题：
一、单项选择题:
1.1903 年出版的《教育心理学》一书，奠定了西方教育心理学发展的基础，并支配西方教育心理学理论与实践研究长达 50 年之久。这本书的作者是 ( )。
A.华生 B.斯金纳 C. 桑代克 D.杜威
2.1868 年出版的《人是教育的对象》一书，对当时的心理学发展成果进行了系统的总结，因此该书作者被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。该作者是俄国教育家( )。
A.乌申斯基 B.卡普列杰夫
C.巴甫洛夫
D.维果斯基
3. 主张把教育心理学当作一门独立学科的分支进行研究，并提出了“文化发展论 ”和“内化论”的学者是 ( ) 。
A.乌申斯基
B.卡普列杰夫
C.巴甫洛夫 D.维果斯基
4.1924 年出版了第一本由我国学者编著的《教育心理学》教科书，作者是 ( )。
A.廖世承
B.陆志韦
C.潘寂、
D.陈选善
5. 根据历史资料记载，我国出现的第一本有关教育心理学的著作是在 1908 年翻译的日本小原又一的《教育实用心理学》。该书的翻译者是 ( )。
A.陆志韦
B.陈选善
C.房东岳
D.潘寂
6.1963 年，我国心理学家主编的《教育心理学》(讨论稿)出版，与此同时，全国各师范院校开设了《教育心理学》课程，我国教育心理学出现了初步繁荣的局面。此书的主编是 ( )。
A.廖世承 B.陆志韦 C.房东岳 D.潘寂 7.研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学是 ( )。
A.学习心理学
B.人格心理学
C.教育心理学 D.动机心理学
8.20 世纪 60 年代以来，前苏联在教育心理学的发展上十分注重与发展心理学相结合，开展了许多针对儿童心理发展的实验研究。其中最为著名的“教学与发展”的实验研究者是 ( ) 。
A.赞可夫
B.卡普列杰夫
C.巴甫洛夫
D.维果斯基
9.20 世纪 60 年代初期，发起了课程改革运动，并且提出了相应的教学方面的观点的美国心理学家是 ( )。
A.布鲁纳 B.奥苏伯尔
1
C.加涅 D.班杜拉
10.20 世纪 60 年代，提出了“以学生为中心”的主张，认为教师只是一个“方便学习的人”的人本主义心理学家是 ( ) 。
A.马斯洛、 B.罗杰斯
C.布鲁纳
D.班杜拉
11.在教育史上，第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础的人是德国的 ()。
A.赫尔巴特
B.夸美纽斯
C.裴斯泰洛齐
D.冯特
12.以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行了改革教学的实践，对教育产生了深远的影响，成为进步教育的带路人的是美国教育家 ( ) 。
A.布鲁纳 二、多项选择题:
1.20 世纪 50 年代以来,苏联教育心理学界理论思想比较活跃,提出了一些学习理论,例如( )。
A.加里培林的学习活动理论 B.达维多夫的“教学中概括类型”理论
C.维果斯基的“文化发展论”和“内化论” D.巴甫洛夫的经典条件反射理论
2.教育心理学的研究对象是( )。
A.学习心理学 B.教学心理学 C.品德心理学 D.知觉心理学 3.在教育心理学的初创时期，对教育心理学的发展作出重要贡献的心理学家有( )。
A.维果斯基
B.布鲁纳
C.桑代克
D.乌申斯基
B.杜威(J.Dewey) C.布鲁纳
D.班杜拉
4.在教育心理学的发展时期，西方教育心理学界产生了许多有关学习方面的理论，它们是( )。
A.建构主义学习理论 C.托尔曼的认知——目的说
B.斯金纳的操作条件反射理论 D.格式塔学派的完形一顿悟说
5.在教育心理学的理论建设时期，西方教育心理学界产生的有影响的学习方面的理论流派有( )。
A.布鲁纳的认知一发现说 C.加涅的信息加工学习理论
B.奥苏伯尔的有意义接受说 D. 桑代克的联结一试误说
6.人本主义心理学产生于 20世纪 50年代末和 60年代初，它是在对美国传统教育进行冲击，倡导教育革新运动的潮流中诞生的。其主要的代表人物是( )。
2
A.马斯洛 B.罗杰斯C.布鲁纳 D.奥苏伯尔
三、简答题:
1.谈谈你对教育心理学的研究对象的看法。 2.教育心理学的研究任务是什么 ? 3.简述西方教育心理学的发展过程。 四、综合题:
结合当前教育心理学的发展现状,论述教育心理学的研究趋势有哪些?
参考答案
单项选择题: 1.C 2.A 3.D 4.A 5.C 6.D 7.C 8.A 9.A 10.B 11.A 12.B
多项选择题: 1.AB 2.ABC 3.CD 4.BCD 5.ABC 6.AB 简答题和综合题: 参考答案 (略)
第二章 练习： 一、单项选择题:
1. 环境决定论的代表人物是 ()。
A. 高尔顿 B. 霍尔 C. 华生 D. 斯腾
2. 教育应做到循序渐进，这是心理发展的（ ）规律的要求。 A. 连续性 B. 共同性 C. 稳定性 D. 顺序性
3. 皮亚杰认为，认知（或智力）的本质就是（ ）。即儿童的认知是在已有图式的基础上，通过同化、顺应和平衡，不断从低级向高级发展。
A. 适应 B.学习 C.研究 D.发展 4.（ ）是指儿童对环境进行适应的认知结构。
A. 图式 B. 同化 C. 顺应 D. 平衡
5. 皮亚杰认为（ ）是指儿童把新的刺激物纳入已有图式之中的认知过程，它是图式（即认知结构）发生量变的过程，不能引起图式的质变，但影响图式的生长。
A. 图式 B. 同化 C. 顺应 D. 平衡
6. 皮亚杰认为（ ）是指儿童通过改变已有图式(或形成新的图式)来适应新刺激物的认知过程。
A. 图式 B. 同化 C. 顺应 D. 平衡
3
7. 皮亚杰认为，心理发展的决定因素是（ ）。
A.成熟 B.练习与习得经验 C. 社会经验 D. 平衡
8.（ ）阶段的儿童仅靠感知动作来适应外部环境，并形成动作图式的认知结构。
A.感觉运动 B.前运算 C.具体运算 D.形式运算
9.（ ）阶段的儿童开始具有信号功能，并通过表象来代替外界事物。
A.感觉运动 B.前运算 C.具体运算 D.形式运算
10.（ ）阶段儿童的认知活动具有了守恒性和可逆性，并掌握了一定的逻辑运算能力，但还不能将逻辑运算扩展到抽象的概念。
A.感觉运动 B.前运算 C.具体运算 D.形式运算
11.（ ）阶段的个体思维不受具体内容的约束，可通过假设推理来解答问题。
A.感觉运动 B.前运算 C.具体运算 D.形式运算
12.皮亚杰所谓的（ ），是指借助逻辑推理将事物的一种状态转化为另一种状态。
A.运算 B. 前运算 C. 具体运算 D. 形式运算
13.皮亚杰所谓的（ ），是指儿童认识到即使客体的外部形状发生了变化，但其特有的属性不会变。
A.不可逆 B.刻板 C.守恒 D. 同一
14. 个体认知发展从不成熟到成熟一般要经历四个阶段，其中具体运算阶段出现在（）。
A.0-2岁 B.2-7岁 C.7-11岁 D.11岁以后
15. 个体认知发展从不成熟到成熟一般要经历四个阶段，其中形式运算阶段出现在（）岁。
A.0-2岁 B.2-7岁 C.7-11岁 D.11岁以后 16.社会文化历史学派的创始人是（ ）。
A.皮亚杰 B.维果斯基 C.埃里克森 D.柯尔伯格
17.发生认识论和日内瓦学派的创始人，提出了在发展心理学界最具影响的“认知发展阶段理论”的心理学家是（ ）。
A.皮亚杰 B.维果斯基 C.埃里克森 D.柯尔伯格
18.新精神分析学派的代表（ ）认为，人格的发展需要经过8个顺序不变的阶段，每一个阶段都有一个由生物学成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾作决定的发展危机。
A.皮亚杰 B.维果斯基 C.埃里克森 D.柯尔伯格
4
19. 采用了“道德两难故事法”进行研究，提出道德发展阶段理论的心理学家是（ ）。
A.皮亚杰 B.维果斯基 C.埃里克森 D.柯尔伯格
20. 维果斯基特别强调在人的发展过程中社会文化历史的作用，尤其是强调（ ）在人的高级心理机能发展中的突出作用。
A.活动 B.社会交往 C.学习 D.活动和社会交往
21. 埃里克森将人的一生分为八个阶段，其中“自我同一性对角色混乱”阶段的年龄段是（ ）。
A.幼儿期 B.童年期 C.青春期 D.老年期 22. 儿童道德发展的“习俗水平”对应的年龄段是（ ）。 A.0-6岁 B.6-9岁 C.9-15岁 D.15岁以后 23智力的核心是（ ）能力。
A.记忆 B.抽象思维 C.想象 D.创造力
24.第一个在智力测验量表中引入智商（IQ）的概念，并采用比率智商的心理学家是（ ）。
A.比内 B.西蒙 C.推孟 D.韦克斯勒
25.（ ）在他编制的儿童智力量表中首次采用了离差智商取代比率智商。 A.比内 B.推孟 C.韦克斯勒 D.瑞文 26.（ ）是儿童社会性发展的重要标志。
A.去自我中心主义 B.守恒 C. 成熟 D. 群集运算 二、多项选择题:
1.心理发展是指个体从生到死的有次序的心理变化过程，包括（ ）。 A. 生理发展 B. 认知发展 C.情感发展 D.个性与社会化发展 2.遗传决定论的代表人物有（ ）等。
A. 高尔顿 B. 霍尔 C. 华生 D. 斯腾 3.皮亚杰认为，影响认知发展的因素主要有（ ）。 A.成熟 B.练习与习得经验 C. 社会经验 D. 平衡 4.处于前运算阶段儿童的认知具有（ ）等主要特点。 A. B.不可逆性 C.自我中心主义 D.刻板性 5.处于具体运算阶段儿童的认知具有（ ）等主要特点。
A.具体形象性 B.守恒性 C.去自我中心主义 D.进行群集运算
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