2、声音的传播
教学目标 过程与方法
能够对声音是怎样传播的作出假设。能够设计活动验证假设。 知识与技能
知道声音是通过空气、水及周围的一些固体传播的。理解假设在科学研究中的重要性。 情感、态度与价值观
体验科学探究的乐趣。 教学重难点
知道声音是通过空气、水及周围的一些固体传播的。
能够对声音是怎样传播的作出假设。能够设计活动验证假设。 教学准备
教师准备：烧瓶、小铃、水、皮管、夹子（每组一套），底面开孔的小鼓、蜡烛（每组一套），木棍、小闹钟。
学生准备：制作土电话的材料。 教学过程
一、引入新课 二、新授
声音利用空气传播的实验 做土电话
拓展（声音在水里也能传播吗？） 通过P32图，你知道声音是通过什么传播出去的吗？
声音是不是利用空气传播的呢，我们做个实验看一看（强调要注意安全，并且要等到管子里有白气冒出时再夹住管子）
敲击一只底面开孔的小鼓，小孔对着一支点燃的蜡烛，观察蜡烛的火焰有什么变化（改变蜡烛和鼓的距离或位置）
我们家里都有电话了，有了电话相隔很远，两边讲话都能听见，我们今天也来做一个电话。讲解土电话的制法（注意：绳拉直和不拉直不没有区别，抓着杯子两侧和抓着杯子边缘有没有区别）
做了刚才的实验，你认为除了空气能传播声音之外，还有什么可以传播声音呢？ 是不是像你们想像的那样，固体也能传播声音呢，我们可以再做几个实验 声音在水里能不能传播？
你能设计一个实验证明你的猜想吗？ 猜测 仔细观察实验准备及实验过程 分组做实验，得出实验结果
分组实验 学生动手做，两人一组，做好了试一试，看看自己的电话做得怎么样？ 分组设计实验方案，选择所需材料 激发学生研究的兴趣 通过实验结果，使学生了解声音是要通过空气来传播的 强化空气能传播的意识 提高学生的学习兴趣，使学生通过实验初步意识到固体也能传播声音
意识到固体也能传播声音 强化固体也能传播声音的意识
三、培养拓展思考的能力，加强设计实验的能力
3、我们是怎样听到声音的
教学目标 过程与方法
能够对怎样听到声音提出假设。 能够想办法验证假设。 知识与技能
知道耳的构造及各部分的作用。认识声音在耳朵中的传播途径。 情感、态度与价值观
意识到保护耳朵的重要性。关爱听力有障碍的人。 教学重难点
知道耳的构造及各部分的作用。认识声音在耳朵中的传播途径。 能够对怎样听到声音提出假设。能够想办法验证假设。 教学准备
教师准备：耳的模型或用不干胶做的耳的各部分图形，铝箔。 学生准备：制作“人工耳”的用品，制作“听诊器”的用品。 教学过程
一、介绍人耳的内部结构和原声音的原理 做一个听诊器
关心听力有障碍的人 把铝箔靠近音箱，调节音量
二、出示耳的模型和耳的各部分图形，介绍耳的各部分名称，指出其中耳朵里鼓膜振动的原理和铝箔振动的原理是一样的 讲解听诊器的制法 耳廓有什么作用呢？
如果人听不见声音会怎样呢？试一试，在没有声音的环境下 我们应该怎样对待听力有障碍的人呢？ 观察出现什么现象？ 试着说一说，声音在耳朵里是怎样传播的 自制听诊器，试一试管用吗？
学生发言，根据听诊器的原理说一说
学生尝试不通过任何声音来传播自己的信息
学生通过自己的感受，说出自己的想法 铝箔振动，随着声音增大，振动也加大 学生能明白是外界的振动经过鼓膜的振动传播到最后听神经处 知道听诊器的原理和耳廓的原理是一样的 使学生感受到听力障碍者的困难
三、培养学生的爱心，关爱听力有障碍的人
4、不同的声音
教学目标 过程与方法
能够对声音的强弱和高低与什么有关提出假设。能够设计实验验证假设。 知识与技能
知道什么条件下，物体会发出强弱不同的声音。知道声音的高低与什么有关。 情感、态度与价值观 体验到声音的奇妙。 教学重难点
知道什么条件下，物体会发出强弱不同的声音。知道声音的高低与什么有关。 能够对声音的强弱和高低与什么有关提出假设。能够设计实验验证假设。 教学准备
教师准备：烧杯或玻璃瓶（里面装上高低不同的水），排箫，铝板琴，各种长短、粗细、松紧不同的橡皮筋。
学生准备：自带几种小乐器，如：小鼓、三角铃、音叉等。 教学过程
一、小游戏：猜一猜，这是谁的声音？
二、研究声音的强弱与什么有关、研究声音的高低与什么有关 组织学生做一个猜声音的游戏
你能用同一个物体或乐器发出强弱不同的声音吗？（为学生准备器材或学生自备） 声音的强弱叫做“音量”
刚才我们研究了声音的强弱，有的时候声音并不是很强，但却很高，就好像我们唱歌时，有的音比较高一样，那么声音的高低与什么有关系呢？
总结一下物体在什么情况下会发出高音？在什么情况下会发出低音？ 声音的高低叫做“音调” 学生进行判断
学生上台表演 学生进行模拟实验，实验前先进行实验设计，选择好实验器材，预测实验结果（选择其中的一个实验做） 学生发言
初步认识到自然界的声音是各不相同的
提高学生的学习兴趣，初步意识到要使物体发出强弱不同的声音需要不同的力量
学生通过实验能意识到声音有高低之分，与物体的长短、粗细、松紧有关，也与杯中的水的多少有关
三、学生认识到怎样发出高音或低音
第四单元 吃的学问
1、我们吃什么 教学目标 过程与方法
按照自定标准为食物分类。用图表统计全班同学最爱吃的三种食物。 知识与技能
了解人类需要的主要营养及其来源，懂得营养全面、合理的重要性。 情感、态度与价值观
关心饮食，乐于用学到的知识提高自己的饮食质量，养成良好的饮食习惯。 教学过程
一、引入新课 给食物分类
统计全班同学最爱吃的三种食物 二 、新授
食物含有的主要营养成分
认识“偏食”的危害 我们每天都离不开的有哪些呢？
对，食物是我们每天都要吃的，可有的人就是因为吃而得了疾病。实际上，每天吃什么是很有讲究的，这里面也有一定的科学道理。 现在我来问一下，你们常吃的食物有哪些呢？
你能把我们刚才所说的食物分类吗？（强调分类要有一个标准） 在这些食物中，你最爱吃什么呢？
现在我要做一个统计，我想统计一下你们最爱吃的三种食物（用图表统计，强调三种） 通过统计，我们发现什么？
那这些食物里究竟含有哪些营养成分呢？
粮食类：丰富的淀粉，供给我们热量和力量，支持我们的活动
鱼、肉、蛋、奶、豆类：含有丰富的蛋白质，是我们生长发育必需的食物 油脂类：丰富的脂肪，供给我们能量和保持体温，但不能多吃
蔬菜、水果类：丰富的维生素、矿物质和食物纤维，是我们保持健康所不可缺少的食物 如果只吃我们爱吃的食物有哪些危害？ 我们应该吃什么？
空气、水、食物、阳光 米饭、蔬菜、肉类、水果…… 学生按自己的标准给食物分类 小组交流、记录，汇报给全班 对学生常吃的食物做一点了解 能按自定标准给食物分类
认识到各种食物所含有的营养并不一样
意识到没有一种食物含有人体需要的全部营养。为了健康成长，食物要多样化，不偏食很重要。 总结
初步意识到食物要搭配起来，不能单一
2、怎样搭配食物
教学目标 过程与方法
作出自己一天饮食的“食物金字塔”。设计一天的食谱，并用食物卡片，模拟配制午餐。 知识与技能
知道如何科学搭配食物。 情感、态度与价值观
增进对自己健康负责任的意识，注意合理饮食，养成良好的饮食习惯。 教学重难点
知道如何科学搭配食物。设计一天的食谱，并用食物卡片，模拟配制午餐。 教学准备
教师准备：投影片或自制课件——分别以咸食、甜食、肉类、油炸类食物为主的四份食物，“食物结构金字塔”方案等。
学生准备：纸餐盘或塑料盘，白卡纸、直尺、彩笔——开展模拟配餐活动。 教学过程 一、复习 二、新授
分析几份食物的搭配是否合理
设计一天的食谱 设计一周的食谱 我们知道不同的食物含有不同的营养物质，你能说一说吗？
那你们看看P46上这几份食物的搭配合理吗？ 那怎么搭配才合理呢？先看P47金字塔图，介绍
你能根据这个图告诉我每天的食物应该怎样搭配，才能保证营养全面、均衡？ 你们每天的食物搭配合理吗？根据你的食物日记，作出你的食物金字塔
好，现在就让我们自己当一天家，来设计一天的食谱，在设计时要注意，比一比谁的设计最合理，又好吃，又省钱 学生讨论，可以有多种方案
学生模拟绘出自己的食物金字塔，并进行分析 学生利用食物卡片，模拟配餐，并向全班介绍 设计一周的食谱，并记在活动记录上 为新课做准备 对已有的食物搭配做分析，并能运用到生活中 了解人体对各种营养的需要是不一样多的 初步会进行食物搭配
能分析出自己每天的食物搭配是否合理，并能进行改进 三、动手设计食谱，会运用到生活中