服。正如课文最后所说，恐龙灭绝这个谜至今还没能解开，也许这个谜就等着你们去解开它呢！学完了课文，下面我们来回忆一下今天学的关于恐龙灭绝的5种说法，完成这个表格。 四、 写字练习 1、 观察生字结构 亡、类：长横要突出 2、书空练习写生字 完成课后读读抄抄 板书设计
严寒
31、恐龙的灭绝
撞击
《恐龙的灭绝》教学设计
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过拓展恐龙灭绝的原因，发展学生口语交际能力。 3、感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。 二、教学准备
1、收集恐龙的资料。 2、课件。 三、教学重、难点
弄清课文讲了几种恐龙灭绝的原因，有感情地读出相关段落。 四、教学过程 （一）导入
小朋友大家好，今天老师给大家带来了一位新朋友。你们想认识他吗？（生答：想）课件出示
11
恐龙图片，他们叫什么啊？（板书：恐龙）。边欣赏图片边解说：在大约两亿年前，恐龙有过一段非常辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙是当时地球的主人，可是，现在大家还能不能在现实生活中看到恐龙呢？（生答：不能 ）。是啊，我们现在只能在电视上或电脑上看到庞大的恐龙了，现在为什么看不到恐龙了呢？（生答：他们都死了），对他们都死了，我们再也见不到恐龙了。这就叫“灭绝” （板书：灭绝，补全课题。）齐读课题，今天我们就学习恐龙的灭绝（播放幻2）。恐龙为什么会灭绝？
（二）自主读文，整体感知
1、 我们看一下课文中是怎样讲的，（播放课文朗读幻2）大家想不想流利的读一下课文呢？（生
答：想）那我们就要复习一下上节课学习的词语宝宝了，在他们的帮助下我们就可以大声的、流利的读课文了。（出示词语播放幻3）
2、接下来大家和老师一起读课文好吗？课文读完了，课文中对于恐龙灭绝的原因提出了几种说法？请大家再齐读第2—4自然段。（播放幻4）
3、四人小组讨论：怎样用几个字归纳每一种说法。（教师先示范归纳第一种“寒冷说”，请学生模仿老师的归纳法，再想想还有什么说呢？）教师深入到小组中进行有针对性的指导。 4、小组派代表汇报。（教师相机板书）
寒冷说 撞地说
恐龙的灭绝 偷吃说 传染说 雄性说
（三）深入课文，诠释重点
1、接下来我们学习第一种说法，也就是课文的第二段，
（1）谁来读一读这一段？（指名读）其他同学认真听。
（2） 天气变得很冷了，也就是说恐龙是怎样死的？用一个词语概括（冻死的） （3）天气的变化是快还是慢？从哪个词语中可以看出来？
（4）对呀，天气一下子就变冷了，在读的时候大家要读出这种冷意，还要把这股寒流来得快读出来。师示范读，生试着读。
（5） 用“因为?所以”把原因连起来说一说。
（6） 恐龙被冻死的根本原因是什么？（恐龙灭绝的根本原因就是地球突然变得十分寒冷。）所以人们把这种说法叫做寒冷说。
2、学习第二种说法：
（1）接下来请男生齐读第三自然段，女生认真听。
（2） 恐龙是怎样死的？用一个词语概括。（饿死的）
恐龙是怎样一步步被饿死的？出示课件（因为）行星撞上地球（所以）尘埃遮着太阳。（ ）尘埃遮着太阳，（ ）地球上一片黑暗。（ ）地球上一片黑暗，没有阳光照射，（ ）植物大量枯萎、死亡。（ ）植物大量枯萎、死亡，（ ）以植物为生的恐龙和其他动物就渐渐死了。（ ）其他动物死了，以食肉为生的恐龙找不到足够的食物，（ ）渐渐的灭绝了。 找一找恐龙被饿死的根本原因是什么？（行星撞上地球） 因此，这种说法就是我们概括的撞地说。
12
（3）太阳被遮住了，地球上变得——“一片黑暗”。此时此刻，要是你身处其中，会感到怎样？（学生自由谈感受——害怕、担心、恐惧??）指导朗读这一段话。齐读第三自然段。读出恐惧和凄惨的感情。
3、学习第四自然段。
对于恐龙的灭绝课文中只有这两种说法吗？（不是的），接下来我们看一下第四自然段还有哪些说法。 指名读第四自然段，这段给我们讲了其他三种说法，也就是我们总结的：偷吃说、传染说、雄性说。大家有没有发现在这段的末尾有一个什么号？省略号说明了什么？（省略号表示还没说完，说明恐龙灭绝的原因很多，并在第五种说法后板书“??”）我们来看看老师收集的关于恐龙灭绝的一些说法。
4、学习第五自然段
到底是什么原因导致恐龙灭绝了呢？我们看一下课文的第五自然段。（齐读第五自然段）从这段的一二句我们可以知道恐龙的灭绝到现在还是一个谜。板书:谜。所以今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中想象恐龙往日的辉煌了。 5、由辉煌的理解引出第一自然段。
“辉煌”一词说明当时的恐龙家族很怎样？（强大、繁盛。）当时的恐龙究竟有多么强大、繁盛呢？大家齐读第一自然段。[出示第一段：我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。]
1、 2、
哪个词能说明恐龙在地球上生活的时间长？（两亿年）
出示：（300万年 两亿年） 人类只有三四百万年的历史，而恐龙已经有大约两亿年的历史了，恐龙家族统治地球大约两亿年之久，可见他们的家族是多么的强大，多么的辉煌，下来我们通过影片了解一下两亿年前辉煌的恐龙家族，（播放视频：恐龙灭绝之谜）但是，庞大的恐龙为什么消失了呢？至今仍是一个谜。留着你们去猜想论证。长大后，希望同学们能够找出恐龙灭绝的真正原因，到时候可别忘了告诉老师啊!
四、回顾板书，布置作业
同学们再搜集一些关于恐龙灭绝的说法。 板书设计
一、寒冷说？ 二、撞地说？ 三、偷吃说？ 四、传染说？ 五、雄性说？ ?? 《恐龙的灭绝》教学设计
13
教学设想：
《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。对于这样的文章，必须把握好两个方面：一、让学生了解一定的科学知识，有探索自然、热爱科学的兴趣。二、进行语文的教学，关注学生语言能力的发展。基于这样的思考，本课的教学力求体现“以读为本”“关注言语形式”的教学理念。在激发学习兴趣，获得科学知识，培养探求意识的同时，积累词句，内化语言，滋长智慧，形成能力。 课时教学目标：
1、认识15个生字，理解词语，能正确书写“严、寒、谜”。
2、正确、流利地朗读课文，理解其中两种说法，并能进行复述，明白其中的逻辑关系。
3、有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探索的兴趣和愿望。 教学过程设计：
一、交流引入
1谈话引出“恐龙”：同学们已经读二年级了，那一定认识很多字了，是吗？你们的字是从哪学来的呢？看来办法真不少，那敢不敢接受老师的考验？好，小眼睛看过来。我先写一个——“工”，再写一个——“凡”，最后在下边写一个——“心”，什么字？（恐龙的恐）为什么是心字底？（相机板书：恐龙）
2看图练习说话：今天，老师带你们去恐龙的自由王国里去看看，好吗？（课件出示课文插图）谁能把你看到的说给大家听听？刚才大家说得有点零零碎碎，老师给你提供一个句子，你一定能说得更好。（有的??有的??还有的??）感受恐龙生活的自由自在。
3揭题引导质疑：可是在生活中大家见过真的恐龙吗？为什么？（板书：灭绝）读课题，你们想知道什么？今天我们要学习的课文里就介绍了好几种关于恐龙灭绝的说法，还等什么，快打开书，痛痛快快地读吧。
（提示：如果遇到不认识的字把它圈起来，再请拼音朋友帮忙。如果有难读的词语或句子，别着急，放慢速度多读几遍。）
二、初读检查
1读准生字：刚才小朋友读得很认真。恐龙特别希望你们能记往生字朋友，因为记牢了它们，才能更`好地研究恐龙呀。（出示带拼音的生字，谁愿意读给大家听？指名当小老师带读）
14
2读好词语：生字脱了拼音帽，和好朋友站在一起了，你们还认识吗？指名读，跟读。还有谁会读？那就一齐响亮地读出来吧。
3理解词语：这些词语中，有没有不太明白的想请老师和同学帮帮你？相机指导。 4读通句子：这些词语躲进句子里去了，是不是还有信心读好呢？
5引读课文：解决了生字关，我们可以去继续研究恐龙了。提示拿好书本。关于恐龙的灭绝，一种说法是——（指名一女生读），另一种说法是——（请一男生读），还有别的说法吗？（找出有几种，分三组读出来）（师相机板书）
四、研读“一种说法”
1、请同学们再拿起书，默读第二自然段，想想你读懂了什么？ 2、交流：（出示句段，根据回答给有关的词语变色） （1）“突然”，来不及适应。读出这种变化之快。
“十分寒冷”，听（课件：狂风呼啸，夹杂着雨雪）你感受到了什么？像这样
非常非常冷，冷到极点，我们就可以给它一个词：严寒（师范写，请生观察，学写）
（2）这样寒冷的天气里，恐龙的处境怎样？（没有冬眠的习惯，没有皮毛保暖）最后———
（3）是啊，多么遗憾，让我们再来读一读。
3、今天，我们知道了关于恐龙灭绝的一种说法，想不想回去说给爸妈或小朋友听听？那先练一练吧。（提供词语）——师扮演妈妈听，其他同学是他的邻居小伙伴。如果有什么听不懂的或者不相信的就大胆地提出来。（鼓励质疑，意识这只是一种猜测，有一定的道理，但又不能让人完全信服）。
4小结过渡，并板书“地球变寒冷”。那另一种说法是什么呢？ 五、研读“另一种说法”
1让我们穿越时空隧道，来到几千万年前，看，多美啊！（课件播放“行星撞地球”的录像）可是有谁知道一场灾难正突然降临——宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了。生交流感受并带着这种心情读好第一句。
2师：这片黑暗可不是一天两天的事。据科学家推测，持续了三五年。试想，没有了阳光，森林还那么绿吗？引导读第二句，并谈了自己的理解。
3师（故意地）：还好，有些恐龙不吃植物的，只吃肉食。植物的死亡与它们没关系。生交流意见，再读第三句话。
4句式训练：是啊，事情就是这样，一环扣一环，引起了连锁反应。它们的关系可以用“因为??所以??”来表达。师课件出示句式，例举：“因为宇宙行星撞上了地
15