球，所以尘埃把太阳遮住了。”你们能像老师这样找到因果关系吗？生读书后进行句式练习。
5排序练习。男女生接力说。 （4）植物大量枯萎、死亡 （1）宇宙行星撞上地球
（5）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去 （3）地球上一片黑暗 （2）尘埃把太阳遮住了
（6）食肉恐龙找不到足够的食物，也渐渐灭绝 6概括第二种说法是“行星撞地球”，并板书。
7鼓励质疑，并指导写“谜”（你们信吗？不相信？理由呢？看来，这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服，所以，恐龙的灭绝，至今还是个“谜”。指导书写“谜”） 六、小结
对于恐龙的灭绝，还有很多的说法，也许孩子心中也有不同的说法，哪个更有道理呢，让我们下节后去搜集资料，等下节课继续交流。真希望这个谜就在你们手里解开呢。
《恐龙的灭绝》教学设计
第二课时
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过拓展恐龙灭绝的原因，发展学生口语交际能力。 3、感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。 二、教学准备
1、收集恐龙的资料。 2、课件。 三、教学重、难点
弄清课文讲了几种恐龙灭绝的原因，有感情地读出相关段落。 四、教学过程
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（一）导入
课件播放课文插图动画及配音：在大约两亿年前，恐龙有过一段非常辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙是当时地球的主人，它们到处漫游，足迹遍及整个世界。可是，庞大的恐龙为什么会慢慢地灭绝呢？小朋友想想不想知道谜底？让我们带着这个问题走进课文吧。板题：恐龙的灭绝（学生和老师一起书空）。
（设计意图：通过直观感受激发学生对恐龙的喜爱和读文兴趣，通过一个提问引起学生探究动机。）
（二）自主读文，整体感知
2、 自由读文，想：对于恐龙灭绝的原因，课文提出了几种说法？
3、 四人小组讨论：怎样用几个字归纳每一种说法。（教师先示范归纳第一种“寒冷说”，请学
生模仿老师的归纳法，再想想还有什么说呢？）教师深入到小组中进行有针对性的指导。 （设计意图：给小组学习提出的要求明确，充分让学生自主学习，合作学习，同时教师在学生自主学习前，给了学生明确指导，体现了老师导的过程。教师深入到学生中，体现了师生互动，师生平等。）
3、小组派代表汇报。（教师相机板书）
寒冷说 撞地说
恐龙的灭绝 偷吃说 传染说 雄性说
4、学习省略号
师：对于恐龙灭绝的原因，仅只有五种吗？第四自然段最后的省略号说明了什么？（认识省略号的作用，并在第五种说法后板书“??”）
（三）深入课文，诠释重点 1、找出喜欢的段读一读
在恐龙灭绝原因的几种说法中，同学们认为哪种说法更有道理呢？请大家看两段录像：课件演示寒冷说和撞击说的动画画面。
(设计意图：将课文中枯燥、干涩的语言文字变成鲜活生动、有生命力的多媒体画面，不仅使学生通过直观感受，易于理解课文，而且容易使学生超越时空限制，进入远古时代，，达到身临其境的感觉。下一环节的指导读文便可水到渠成。
①指名说最有道理的说法，并读出相关段。
②教师范读学生所读那段，学生思考：老师读得和学生有什么不同？
（设计意图：通过对比老师和学生读，让学生自主探究出老师读出了什么样的感情，哪些词语重读了，充分发展学生自读自悟能力。）
③学生评议，教师相机提出“撞上”、“遮住”、“一片黑暗”要重读。
④学生边练读、边想像课件中的画面：行星撞上了地球，地球上一片黑暗，动植物渐渐地消失
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了……恐龙们饿得嗷嗷直叫，相互残杀??这种场景多可怕呀！指导学生用低沉的语气读出恐怖的情感。
（设计意图：课件中直观感知的画面加上老师先前的范读及指导，这一段的想象读文学生应该能轻而易举地把握好感情了。）
⑤提出“尘埃”一词，可以用个什么词换？ ⑥多种形式练读此段。 2、指导朗读“寒冷说”一段。
① 请认为“寒冷说”正确的同学读这一段。读完后说：你是怎么读的。教师相机评价。 （设计意图：让学生自己说说对这一段的感受，把握学生对文章的理解，充分展示学生独特的阅读体验。同时教师及时的给与评价，相机进行朗读指导，使课堂生成灵活不呆板，课堂气氛活跃不枯燥。）
② 课件再次播放“寒冷说”的画面和音乐：大雪纷飞、寒风呼啸、冰雹肆虐，恐龙们身无遮
挡，啰嗦着，吼叫着，蜷缩在一起?? ③ 请喜欢这一段的同学站起来看着画面读。
（设计意图：再次通过直观感受，使学生入其境，通其心，感其情。学生读出冷天的寒意、为恐龙的灭绝感到惋惜的情感就油然而生了。）
④男女生竞赛看着画面读。 ⑤教师评议。
⑥提出“躲避”，用换词法解释，让学生做“躲避”的动作。 （设计意图：通过亲身体验，加深对词语意思的理解。） 4、 默读第四自然段，你有什么问题吗？ ①哺乳动物是什么动物？
②为什么孵雄性的小恐龙会使恐龙灭绝？
教师先让学生帮学生解决，解答不出时，教师再讲解。
（设计意图：让学生学会质疑，通过质疑加深对课文的理解。变接受性学习为主动学习，提高学生分析问题和解决问题的能力。让学生解答学生的问题，意在使学生感受到成功的喜悦，增强自信心。）
②师小结：关于恐龙灭绝的种种原因，都是人们猜测的，恐龙灭绝的原因其实至今也没有解开。所以，我们不能肯定这些（指板书）就是恐龙灭绝的真正原因，相机在每一种说法后面板书省略号。让我们来齐读最后一段。
③理解“信服”一词，用这个词说话。
（四）、拓展升华
1、关于恐龙灭绝的原因，除了课文中所讲的这五种原因，小朋友还能提出让人信服的说法吗？请你们把收集到的恐龙的资料拿出来,共同交流交流。看看谁的说法最让人信服。
（1）、同学下位交流。
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（设计意图：收集资料，意在培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力。下位交流，意在倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生口语交际能力，使课堂气氛民主、活跃。 （2）、指名自由发言。
（3）同学互评这些说法的可信度。
（设计意图：让学生自由发表见解，培养敢于提出问题、敢于质疑的能力。激发探索欲望，发展想象。）
教师小结：小朋友的各种想法都非常有说服力，看来你们在收集的资料中了解了许多关于恐龙的知识，所以才能展开想象的翅膀，说出这么多值得探讨的灭绝原因。相信只要大家对探索科学有兴趣，朝着这条兴趣之路继续前进。你们的设想一定会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙！你们也一定会成为研究恐龙灭绝原因的专家。
2、学习了这一课，你有什么感想？请你用最简短的句子写一写。
要求：采用“我想写给……”的方式，把自己想写的话用最精炼的句子概括出来，写在本子上。教师先示范写一句：
我想写给大自然：大自然，你的奥秘真多呀！我长大后，要一个一个地把你的谜底揭开。接着，引导学生写：
我想写给地球…… 我想写给动物朋友?? 我想写给自己??
（设计意图：这一环节设计写的训练，使学生能将说写结合，训练语言的精炼性。教师先范写，给了学生指导。）
（1） 学生写句子，教师下位指导。 （2） 老师挑选几句写得好的念给大家听。 3、教师总结：
小朋友们个个人小志气大，希望你们长大后成为真正研究恐龙灭绝的专家，并为保护地球，保护大自然作出贡献。 4、齐读课文 五、布置作业
1、画一幅你想像中的大恐龙躲避寒冷或寻找食物的情景。 2、根据收集的资料，办“恐龙世界”的展览。 六、板书设计
恐龙的灭绝：
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一、寒冷说？ 二、撞地说？ 三、偷吃说？ 四、传染说？ 五、雄性说？ ?? 《恐龙的灭绝》教学设计之二
学习目标
1.会认“恐”等15个生字，会写“亡”等9个字。 2.正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大”“传染”“严寒”等词语。 3.有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
A 案
课前准备
1.学生查找有关恐龙的图文资料，自办小报，并张贴在教室周围的墙壁上。 2.老师找关于恐龙的光碟或录像片。
3.老师制作多媒体课件，准备生字词语卡片。
第 一 课 时
一、创设情境，激趣导入
1.学生交流课外了解的有关恐龙的知识。 2.播放恐龙的录像片。 3.板书课题，谈话激趣。
现在，这些庞大的动物在我们居住的地球上已经??（没有了、消失了、灭绝了、灭亡了）随机板书课题。
4.大家想知道恐龙为什么会灭绝吗？快去读读课文吧。 二、初读课文，自主识字
1.出示“我会读”图标，激发学生自由轻声读课文，遇到生字多读几遍。 2.在小组内分段落轮读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。
3.画出带生字的词语和不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、与伙伴讨论等方式初步理解。
4.出示本课生字，学生在小组内认读，并说出自己识字的方法。（老师巡视，鼓励） 5.课件出示本课生字词语（可隐藏在某种图画中），让学生认读（认读完后出现完整的图画）。 三、整体感知，展示朗读
1.让学生自由朗读课文，看谁最先知道关于恐龙灭绝的原因，课文告诉了我们几种说法。 2.找出自己喜欢的句子或段落，读给同桌听。
3.自愿在班上展示朗读，引导学生注意正音及读出恰当的语气。 四、巩固识字
用游戏方式复习本课生字。（如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友连成词语、猜字）
第 二 课 时
一、复习生词，回顾内容 1.开火车认读生字、词语。
2.默读课文，说说主要讲了什么内容。 二、小组合作，研读感悟
1.各小组选择感兴趣的几种关于恐龙灭绝的说法（第2～4自然段），进行研究性学习，老师巡视指导。
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学习方法：
a.读一读，朗读相应的段落。
b.想一想，恐龙灭绝的原因是什么？ c.画一画，画出重点词句。
d.议一议，组内讨论不明白的问题，补充有关自然科学知识。 e.填一填，合作填写表格。 说法 起因 变化 结果 2.各组小汇报学习成果，随机引导理解重点词语，如躲避、耐不住、枯萎、哺乳动物、传染。注意指导学生掌握抓住重点词句进行概括的方法。
3.引导学生将自己研究的一种说法概括出一种名称。（老师可做示范，如“寒冷说”，其余让学生动脑）
4.将表格的内容打乱，让学生连线后进行说话练习。题型如下： 寒冷说 行星撞击地球 只能孵出雄性小恐龙 撞击说 哺乳动物越来越多 恐龙染病
偷吃说 地球变得十分寒冷 尘埃遮住太阳，动植物大量死亡 传染说 全球气温下降 恐龙耐不住严寒 降温说 突然流行传染病 偷吃恐龙蛋 三、鼓励质疑，发散思维
1.对课文提到的这些说法，你有不同的看法或意见吗？ （鼓励学生对课文的一些说法提出怀疑）
2.关于恐龙灭亡的原因，是不是只有这几种说法，你是从课文什么地方知道的？（第4自然段末尾的省略号）
3.根据你掌握的科学知识，请帮科学家想想恐龙的灭绝还会有什么原因。（小组讨论） 四、指导写字
1.出示“我会写”图标，说说怎样才能写好本课要写的字，让学生观察要写的生字的笔画、偏旁、部件在田字格中的位置。
2.说说哪个字不容易写好，写时应该注意什么。
3.老师范写“寒”字，提醒学生注意横画不宜长，撇捺要舒展，三个点都要写在竖中线上。 4.老师巡视，进行个别指导，注意纠正学生的写字姿势和握笔姿势。 五、词语积累
1.读读抄抄课后练习中的词语。
2.说说你还喜欢课文中的哪些词，把它们积累在词语本上。（如庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、书籍） 拓展活动
根据本文的内容以及自己了解到的内容，编一些关于恐龙的故事，画成连环画，并配上文字说明。 B 案
六、课前准备 1.生字词卡片。
2.课件：有关恐龙灭绝说法的动画。 3.有关恐龙的图片、文字等资料。
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