总之，这是一节值得深入挖掘的好课。
《阳光下的影子》教学反思 ：
这节课让我很为难！实验如何开展？是利用工具箱里的材料让孩子们在课堂上观测，还是让孩子们用自己的材料课后去开展？我一直在思考。最终，今天上课我还是采用了第一套方案。因为我觉得让孩子们课后去开展实际效果并不会好！如果要在课堂上完成这个实验，时间是最大的问题，如果每隔10分钟测量一次，一节课最多测量两次，那是很不科学的。于是决定每隔五分钟记录一次，这样可以得到四到五个数据，可以寻找一定的规律。早上10点10分到10点45分，在五（1）班上了，测得了四个数据，在课堂上完成了交流，并得出了规律，大约每过五分钟，太阳角度会有1度左右的变化，长度会变化0.1CM左右。接下来10点55分到11点30分，同样在五（2）班进行教学，最终在处理数据的时候却发现了问题，基本上得不出规律。（2）班的课堂习惯向来是最好的，实验探究能力也很强，难道是在（2）班我没上好？应该也不是！最大的问题应该出在时间上。由于10点55分到11点30分接近正午，影子的变化正处在由长变短向由短变长过渡的交接处，在这个时间关口，时间间隔又这么短，本身现象就极其不明显，又配合上学生操作的一些误差，最后得到的数据五花八门也不足为怪了！本以为这节课有太阳就成了，没想到要考虑的问题还有这么多，以后应该引起更高的注意才行啊！
《光与热》教学反思：
这节课的探究过程非常明显，个人觉得也很有价值！提出问题到设计实验难度不大，但实验操作过程对于学生还是有些难度的，特别是多面镜子把光会聚到一起，由于抖动等一些因素，学生往往很难持久让几束光会聚在一起，所以测量出来的数据现象并不明显！实验花的时间也比较的多！以至于最后的数据交流和汇总制图没有充分的时间展开，作业也草草完成！以后像这样的课可考虑分两课时完成，活动可以更充分，效果也会更好！其实上课前我就有这样的想法，但考虑到进度问题，
最后还是放弃了！
《怎样得到更多的光和热》教学反思：
这节课，我对教材进行了处理，重点让学生专注于颜色对吸收光的作用。为了完成好这个探究实验，我们三个五年级的专职教师一起准备了材料，买来不同颜色厚薄相当的卡纸，裁好、订好，花了15分钟时间，效率可谓高啊！拿着新制作的材料上课特别的带劲。不同颜色的纸袋在实验中也很好的发挥了作用，现象很明显！最后进行汇总统计，完成作业，课堂完整、充分，感觉非常舒服！课本中还有一部分内容就是关于直射与斜射对吸收光的影响，在一个班尝试了实验教学，发现课本中图示的操作方法是存在问题的，不能把纸袋直接置于地上，因为地面温度的影响太大了，实际测得的数据肯定是平放在地面的温度高，影响科学的结论得出。要把两个探究活动充分的在35分钟的课堂展开，并最终汇总数据、完成作业那简直是不可能的！我的理解是强化其中第一个活动，还有一个活动则提供老师测得的数据，让学生观察分析数据，从而得出结论！这样的实际效果可能会更好！
《做个太阳能热水器》教学反思：
因本人外出观摩，布置了制作太阳能热水器的任务在班主任代课时完成。回来之后查看了学生的作品，每个小组都有一个以上，完成率还是比较高的，但学生对于原理的利用还不够到位。我们在前面学习到的例如：聚光、颜色、位置对吸收光与热的把握存在不少的错误。我给每个小组的作品进行了点评，提了几个典型问题让他们答辩，如：容器外面黑卡纸包的层数是否越多越好？有的小组整个盒子都涂成了黑色，有的却装了铝纸，分别是怎么想的？等等。孩子们都有自己的解释，也有摸棱两可的解释，没有直接指出来，等测试以后再说了??
《地球表面的地形》教学反思：
这节课上的很是轻松，不需要准备什么材料，拿着立体地形地图就可以去上课了。但课前老师自己必须要充好电，有很多的知识性的东西自己都有些健忘了，比如丘陵和山地的区分，不同颜色代表的意思，自己家乡的主要地貌等。对教材的内容设置有些疑问，课前呈现的四幅插图不是典型的地形地貌，整节课对平原、高原、丘陵、山地、盆地没有作出知识性的解释，而作业本的第一题作业就是这个内容，感觉教材和作业本脱节了！这样的地理知识课，个人感觉以知识性内容为主，该呈现的还是呈现为好，该讲授的还是要讲授，该记忆的还是要记忆。不能因为我们追求探究，就每节课都要探究。
《评价太阳能热水器》教学反思 ：
10月29日因天气原因，该内容暂时推迟。临时安排了一节整理课，同时完成了作业本的单元练习！
11月5日天气晴朗，补上了这一课的内容，但由于此时学生自制的太阳能热水器很多都没带来，有的已经破损丢失，上课效果并不好！有些小组向我借了温度计说课后要重新去试验，这倒给了我一个启示：先把温度计借给学生，让他们课后进行测量，这倒不失为一种好办法。毕竟每年的这段时间，天气还是个问题，有时天晴没课，有课时却没太阳，老要等晴天来上这些课确实非常麻烦！
《坚硬的岩石会改变模样吗》教学反思：
该内容四年级时已经上过，所以安排了一节有关地质的录象课，学生兴趣很高！既巩固了以前所学风化的知识，又增加了有关地质地貌形成的丰富感性认识，对学生帮助应该很大！
《土壤中有什么》教学反思：
三年级已经上过这一课的内容，那时侯是重点探究土壤是不是混合物！现在这一课非常注重土壤的成分，从一开始的肉眼观察，到借助放大镜观察，再到放入水中观察，观察沉淀时的分层，最后小结出土壤的成分。然后在讨论土壤与生命体之间的一些共存关系结束。
在分析教材后，产生了两个疑问：一是借助放大镜真的能比肉眼观察到更多的内容吗？（在一个班的施教后发现课本这张记录表的填写几乎是一样的，有些同学填的内容甚至有作假嫌疑。）二是观察沉淀现象会明显吗？（自己课前尝试后发现根本不明显！）
我在修改后的教学流程是这样的：第一部分观察土壤，为了让学生既能够发现土壤中的水分，又能够发现粉沙，考虑到干土不易发现水分，湿土不易发现粉沙。我给每个小组准备了一分干土、一分湿土。考虑到借助放大镜效果不是很理想，删除了借助放大镜观察的部分，使得观察活动更加的集中。观察水中的土壤时，考虑到要发现空气，必须现场操作，但考虑到分层，必须要沉淀很长的时间，所以我首先通过演示投影让学生发现土中有空气，然后演示搅拌沉淀?学生发现需要很长时间等待，我就提供事先沉淀好的水中的土让学生观察分层现象，这一部分效果非常好！
但在这节课上我作假了，为了让学生更清楚的发现分层现象，我在土中拌入了一定量大小不一的沙石。我到底该不该作假？
《雨水对土壤的侵蚀》教学反思：
《雨水对土壤的侵蚀》这节课刚刚在三省优质课上听过，也是很受启发的一课，收获很多，特别是对教具的准备及情感的渗透方面！但实际教学考虑到很多平行班的现实，开展小组实验还是行不通的。模型在操作后需要更换，课间10分钟中根本无法完成。所以，事先我给每个班都准备了两个土壤模型，在投影仪下尝试演示，
通过调节光线，现象还是比较清楚的。课堂实验效果学生反应也比较好！效率也很高！最后也能比较轻松的提出影响土壤侵蚀程度的几个重要因素。接下来的内容我进行了改动，没有按照作业本的要求进行对比实验的书面设计，而是在适当的讨论交流后，就进行了雨量大小与坡度大小的对比实验，现象清楚，得出结论轻松。 决定下一节课重点解决有无植被的对比实验。我觉得这样处理，重点可以更加的突出！
《什么样的土地容易被侵蚀》教学反思：
因为和前面一节课进行了处理，所以这节课教学的重点变的非常的突出。设计并实验解决“有无植被对土壤受侵蚀程度的影响”的实验，有了前面一节课的讨论和我的对比实验演示，这节课的实验设计学生能够独立完成。但这个实验的实际操作还是比较难的，特别是控制变量很难，所以需要引导学生尽量做到公平。 我对实验的准备是这样的：两个浅盘，一端下面凿孔（以让径流流出），一个盘只放土壤，一个盘放一块带土草皮，然后把两个浅盘分别斜放于水槽上（大小刚好合适），尽量保持一样的坡度。
准备挺快，就是破坏了一些学校的绿化，尽管课后我把草皮种回去了。 此实验装置，实验现象还是非常的明显的！有草皮的径流少且干净，没有草皮的径流量大且浑浊。
这节课的善后工作花费了不少的时间，清洗带土的盘子非常麻烦，天气又冷，哎??
《河流对土地的作用》 教学反思：
首先感觉《河流对土地的作用》这个题目有点不太对劲，是不是改成《河流对地貌的作用》更合适一些。
河流对土地的作用根据课本内容应该是侵蚀和沉积两大作用。河流对地表的侵