1、复习“小数的性质”，教师随学生回答写出关键词：小数末尾、添上或去掉“0”、大小不变。
举学生作业中的几种错误，要学生对照关键词来找出错误的原因： （1）5=500；（2）0.0160 2、出示“0~1”的数轴（图略）
其中平均分成的10大份用红粉笔，100小份用白粉笔。让学生观察后说说是怎样平均分了？
区分：当把1平均分成了10份时，每一份就是十分之一或是0.1，指着数轴上的点数：0.1、0.2、??1。
当把它看成是100份的时候，每一份就是百分之一或是0.01，指着数轴上的点数：0.01、0.02??0.10、0.11??
标出这些小数：0.4，0.40，
说说这两个小数有什么联系？（大小一样，表示的意义不同） 继续标出：0.8，0.80，0.75
小结：这样的数轴上的几大份用一位小数表示，几小份用两位小数表示。相当于方格图上的直条用一位小数表示，小方格用两位小数表示。
二、学习新知：
1、结合数轴比较0.4和0.04的大小，并说明理由：（可能有的答案） （1）在数轴上越是靠右的数越大，所以0.4大
（2）如果以“元”为单位的话，0.4元就是4角，0.04元是4分，4角大于4分 （3）如果以“米”为单位的话，0.4米就是4分米，0.04米是4厘米，4分米大于4厘米 （4）整数比大小的时候，是从左往右比，先看高位。这两个数的整数部分都是0，比十分位，4大于0。
??
2、比一比：小明有0.5元钱去小店里买东西。请你帮他推荐几样商品，价钱要接近他所带的钱，稍微超过一些也可以推荐。（只要学生报的商品及单价比较合理的，老师都可以板书出来。）
问：这些商品中，哪些是小明买得起的？怎么想的？
（这部分数的整数部分都是“0”看十分位，十分位上小于5的小数比较小。） 辨析：0.50和0.05
十分位上是第一个数大，可百分位上的数是第二个大，“1比1”一样大，对吗？ 在学生交流的基础上达成共识：从左往右比，十分位上比出大小后，百分位是不用比的。 问：这些商品中，哪些商品小明暂时买不起？怎么看出来的？ （有的数整数部分不是0，直接比出大小了。有的要比到小数部分。） 3、试一试：
比较下面每组中两个数的大小。（指名说说） 4、练一练：
在○里填上<或>。（指名说，遇到困难的点拨一下。） 三、巩固练习：
31
1、（第6题）看图先写出小数，再比较大小。
强调：直条用一位小数，格子用两位小数。然后再比大小。 第2题可以让学生说说：0.87再添上0.03就是0.9了。
2、（第7题）用直线上的点表示下面各数，并比较每组中两个数的大小。 选“0.08”等数让学生说说怎么在直线上找。 说说你的发现：越右的数越大。 3、（第8题）学生填写后，再交流。
4、（第9题）看表中身高、体重、视力情况记录。 说说关于身高、体重等的常规数据。
回答书上的问题，再补充：你还可以知道些什么？ 5、（第10题）□中能填几？
说说范围，为什么？再填写其中的某一个数。 6、（第11题）用1、2、3这三个数字和小数点可以组成6个不同的两位小数。把这6个数按从大到小的顺序填在右表中。
指名审题，说说题中的关键词。 有序地填写，说说你填写的顺序。 四、布置作业。 教学反思：
第5课时：大数的改写
教学内容：p.42-43的例8及相应的“试一试”“练一练”，完成练习七第1~4题 教学目标：
1、结合现实的情景，通过学生自主观察、合作学习探索出把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。
2、培养学生有天理、有依据地进行思考的习惯，以及独立思考、合作交流，用自己的方法解决问题和有条理地描述学习过程的能力。
3、在主动参与学习活动的过程中，获得成功的体验。 教学重点：大数目改写成用万或亿作单位的小数的方法。 教学难点：当原数的数位不够，改写时要用0补足。
32
教学过程：
一、学习新知：
1、解读“改写”，（板书：改写）
举例我们学过的改写情况：（1）把5.2改写成三位小数？（5.200） （2）把4厘米改写成以米为单位的小数？（0.04米）
说说上面的改写有什么特点？（写法有不同，但大小是不变的。）
2、这节课我们继续学习“改写”。通过预习你知道要改写什么吗？（较大的数） 复习整数的数位顺序：（依次板书） ??亿 千万 百万 十万 万 千 百 十 个 亿级 万级 个级
3、学生看书上的例8，在书上画好分级线，指名读出两个大数目。 师板书：384400 149600000
（1）384400指名读、齐读后问：这个整数它没有小数点，其实是藏起来了，你知道藏在哪里了么？
结合数位顺序表指出：小数点就在个位的右下角，当没有小数部分的时候它就不用写出来。 明确要求：把它改写成用“万”作单位的数，是多少？
学生回答后板书成：38.44万。说说怎么想的？为什么要这么想？ 注意运用小数的性质，做好化简。 （2）149600000，指名读、齐读。
这个数更大了，现在请你把它改写成用“亿”作单位的数，试一试。 板书：1.496亿
指名说说自己是怎么做的？为什么？ （3）比较、小结：
观察黑板上的4个数，它们之间有什么联系？（两个数之间大小不变，后面的数更简洁。） 说说你在改写时有什么心得？（（1）改写成万的时候，小数点向左移动4位；改写成亿的时候，小数点向左移动8位。（2）改写成的小数如果末尾是0的，要化简。（3）最后不能漏写单位名称。）
二、巩固练习：
1、试一试。读出数，并改写。指名交流
2、练一练。把横线上的数改写成用万作单位的数。 指名读，再改写。交流。
注意409千米在改写的时候，小数点向左移动4位，位数不够，要用“0”补足。 第2小题方法基本同上。 3、完成练习七第1~3题
（1）读出四个城市的人口数量，再改写。 也可简单地让学生说说自己的感想。
（2）三种作物的总产量。先读，再改写交流。
（3）简单介绍地球上的五大洲四大洋。中国属于亚洲，是人口最多的一个洲。也可请学
33
生简单说说自己所知道的国家属于哪个洲。
读出各洲人数，依次改写。交流。 总结说说改写成万和亿之间的联系。 三、布置作业。 教学反思：
第6课时：求小数的近似数
教学内容：p.43例9及相应的试一试、练一练，完成练习七第5~8题 教学目标：
1、结合现实的情景，通过学生自主观察、合作学习探索出求小数近似数的方法并理解为了保证近似数的精确值，近似小数末尾的0不能去掉。
2、培养学生有条理、有依据地进行思考的习惯，以及独立思考、合作交流、用自己的方法解决问题和有条理地描述学习过程的能力。
3、在主动参与学习活动的过程中，获得成功的体验。 教学重点：求小数近似数的方法。
教学难点：理解为了保证近似书的精确值，近似小数末尾的0不能去掉。 教学过程：
一、复习：
1、昨天学了改写小数，板书：改写
说说改写的最本质的要求是什么？（大小不变）
指出在改写中主要的2个问题：（1）漏写单位名称；（2）改写好后，小数末尾的0要化简。 2、改写举例2045700
分别改写成“万”和“亿”为单位的小数。
指名说说具体的方法。说“万”的时候注意末尾的0，说“亿”的时候注意位数不够的时候用0补。
二、学习新知： 1、理解“精确”：
通过预习，你知道今天要学什么？（板书：近似数） 你想到什么？（≈、四舍五入）
2、读，并写书数据：地球和太阳之间的平均距离大约是1.496亿千米。
34
问：这是一个几位小数？
现在学习精确到整数？精确到十分位？精确到百分位？分别是多少。 （1）精确到整数，你怎么理解的？结果是多少？为什么？ （2）精确到十分位，你怎么理解的？结果是多少？为什么？ （3）精确到百分位，你怎么理解的？结果是多少？为什么？
比较两个小数：1.5，1.50这后面的小数能不能也写成1.5？为什么？ 指出：题中要求要精确到百分位，也就是保留两位小数，不能化简。 3、补充：0.9946
分别请学生思考并回答：保留整数？一位小数？两位小数？三位小数？ 注意进位问题。
4、比较两个概念：改写、精确
你能说说它们的区别在那里？
达成共识：改写时大小不改变，用“=”，精确时得到的是近似数，用“≈” 三、巩固练习：
1、试一试。指名说出近似数。指出要看清楚保留的位数。 2、练一练。
（1）求下面各小数的近似数。（略） 指名说说结果，遇到困难的加以指导。
（2）先改写成用“万人”作单位的数，再写出它们的近似数。 注意解答的顺序、联系。指名交流。 3、完成p.43的练习。
（1）第4题。写出表中各小数的近似数。
（2）第5题。身高、体重的精确。要注意精确的位数。 （3）第6题。在下面的○里填上=或≈
上下两个数对比，说说为什么一个填“=”？一个填“≈”？ （4）第7题。注意审题：“改写”。按要求完成并交流。 （5）第8题。审题，明确题目要求，规范地书写解答。交流。 四、布置作业。 教学反思：
第6课时：小数的认识整理与练习（一）
教学内容：p.46-47完成练习与应用第1~6题 。
35