六街中学语文学科教学设计
课题 课型 讲读课 14、《春》 课时 2课时 时间 教师 2013.11.8 侯 林 1、知识与能力：①、反复诵读，品味文章清新优美的语言，感受春天的“新、美、力”。②、 学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。 2、过程与方法：①、品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。 教学②、学习比喻、拟人修辞手法的运用。③、朗读课文，理解文章内容，把握作者目标 情感。 3、情感与价值观：培养学生热爱大自然、欣赏大自然的美。培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。 1、流利、有感情地诵读课文，把握作者的感情。 教学2、用比喻、拟人等修辞手法来表现景物的特征及细致观察景物，抓住特点描重点 写的方法。 教学在景物描写中抒情。 难点 教学准备 1、反复诵读课文，体会作者的语言特色。 2、查阅资料，找出描写春的诗句或片断，摘抄并准备在课堂上讨论、分析。 教学步骤 师 生 活 动 教学过程
一、情景导入： 欣赏音乐《春天在哪里》，师说：“冬天来了，春天还会远吗？” 现在严冬将至，但我们也可以在这严冬中找寻春的影子，因为冬天来了，激趣引题 我们离天春天越来越近了，那让我们共同来期待那富有生命力的春天设疑自探 吧？ 二、朗读课文，整体感知： 激趣引题 1、师说：这是一篇写景抒情的散文。作者朱自清(1898—1948)是中自学质疑 国现代著名诗人和杰出的散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，自主学习 感情真切，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。 独立探究 2、播放《春》这篇散文的朗诵录音。不要求同学们看课文，可以 闭眼静听。听后，二人小组畅谈感受。然后，全班找1——2位同学谈听后的感受。从哪个角度谈都可以。 学生自学，完成以下问题： 1、学生根据文章描绘的不同图景，划分文章结构(画在书上)。 教 自学展示 师组织全班讨论文章的结构划分，只要言之成理，教师应予以肯定。讨解疑合探 论后，请同学们把图转换成结构提纲，给各部分、各层次归纳段意，抄 写在笔记本上。 2、第一段，运用了什么修辞手法?突出了什么?(运用连续反复和拟展示成果 人的修辞手法，突出“盼”春。) 难点探究 3、第二段，运用了什么修辞手法?总写春天，作者着眼于哪些景色释疑解惑 的变化?这些景色的变化给人以怎样的感受?(运用了拟人、排比的修辞规律小结 手法。??)
朗读相关文段，采用生生合作、师生合作的方式分析问题： 1、作者从哪些方面描绘春草图?在词语的运用上有什么特点? 2、作者描绘春花图，抓住了什么特点?运用了哪些修辞手法?（写春花竞相开放，愈开愈多，愈广，花色多样、浓艳，花香带着甜味。由局部细品质疑再探 花联想到果??运用了拟人、排比、比喻、反衬等修辞手法，把春花写“活”了，有极强的动感。) 小组讨论 围点打援 全班探究 解疑导拨 教学过程 3、春风，最难描绘，作者娴熟地用了触觉、嗅觉、听觉，把春风写得有感有情。请你分别说说各是怎样描绘的，你的感受又是怎样呢?(从触觉上感受，“像母亲的手抚摸着你”，轻柔、温暖，充满了爱抚。从嗅觉上感受，新翻的泥土湿润，青草味清爽，花香，湿润、清爽、淡香由轻风融在一起??) 4、作者抓住了春雨的什么特点，按什么顺序描绘出一幅诱人的春雨图?（作者抓住春雨细密、轻盈、绵长的特点。从静景写到动景，由近写到远，勾勒出一—幅南方傍晚春雨绵绵的朦胧剪影图，意境深远，十分诱人。） 5、作者描绘迎春图，从哪儿写起，落在什么地方? 拓展训练、领悟中心 1、作者赞春，运用了哪几个比喻，各突出了春天的什么特点?(像刚落地的娃娃，突出了“新”，突出了“生长”让人振奋，给人希望；归纳小结像小姑娘，突出了“美”，突出了“活”，给人以美的感受，让人充满活学用延展 力；像健壮的青年，突出了“壮”，突出了“力”，春天使人健壮，给人 以奋进的力量。) 2、仿照课文结尾写一组句子——春天还像什么呢？ 归纳小结 例：春天是插花能手，用巧手装扮人生；春天是一位伟大的画家，用有效训练 画笔绘出五彩的世界。 反馈矫正 学用延展 板书设计 板书设计 迎春 盼望着 绘春 草、花、风、雨、人 颂春 娃娃、姑娘、青年 作业设计 综合性 探索性 目的性 开放性 作业布置： 1、有感情的诵读课文，并背诵课文及相关的诗词句。 2、把课文中自己认为最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。并说说理由。 教学反思 教学行为教学理念学习目标教材处理教学效果
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课题 课型 16、《济南的冬天》 讲读课 课时 1课时 时间 教师 2013.11.28 侯 林 1、知识与能力：①、了解老舍的生平、著作，识记并理解文中重要字词。②、 学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。 2、过程与方法：①、通过学生自主探究、交流合作、班内展示的学习过程，教学学习运用比喻、拟人等修辞描写景物的方法。 ②、理解文章内容，把握作者情感。目标 ③归纳写作技巧并用于写作实践。 3、情感与价值观：体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。 教学1、学习运用比喻、拟人等修辞描写景物的方法。 重点 2、运用修辞，抓住特征，融汇情感的描写景物。 教学难点 教学准备 运用修辞，抓住特征，融汇情感的描写景物。 1、回顾体会四季特征，培养对自然景物的情感。 2、观察本地的风光景物，想想如何将其形神兼备的描绘出来。 教学步骤 师 生 活 动 一、情景导入 师说：“春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗”， 这是古时候一个孩子写的一首咏四季的诗。四季景色千姿百态，美不胜 收。四季之中你最喜欢哪一个季节？ 请谈一谈你的理解。 激趣引题 学生回答后教师补充：济南多泉水，素有“泉城”之称，隆冬季节四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。故而有“家设疑自探 依然水雾缭绕，家听泉，户户插柳”之说。 激趣引题 二、整体感知 自学质疑 1、幻灯出示作者简况学生记录，教师补充：《济南的冬天》是1931自主学习 年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。题目明独立探究 确交待了描写的地方和时令。 2、出示生字生词，学生读，齐读，正音正形。 3、要求学生自由朗读一遍课文，说说作者描绘了济南冬天的几幅图画？试着用精练的词句给每幅图拟一个名称。 一、自学展示 学生自主发言，交流各自给每幅图所拟定的标题，并点名对所拟标自学展示 解疑合探 题作出评价。 二、解疑合探 欣赏视频朗读，举手说说四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?以展示成果 此品味文章所具有的画面美。 画面要点可总结为： 难点探究 阳光朗照下的山(暖和------小摇篮) 释疑解惑 薄雪覆盖下的山(秀气、淡雅------小水墨画) 规律小结 暖而绿的河水（清亮、蓝汪汪----蓝水晶） 教学过程
教学过程 一、局部细品 要求学生推荐一句你认为写的好的句子，说出推荐的理由，体会文局部细品质疑再探 章的语言美。本项要求可由自主思考举手回答 教师出示示例： 例：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着， 只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？ “晒”“睡”“醒”三个动词用得凝练传神，运用拟人的修辞手小组讨论 围点打援 法，形象生动地写出了小村庄暖和、安适的特点。 全班探究 解疑导拨 二、质疑再探 1、从文中找出一个最能概括济南冬天特点的词语，说出能体现这一特点的词句，理清文章的结构，体会文章的结构美。 2、说说文章寄托着作者什么思想感情，体会文章的情感美。 这两项要求可以同桌交流讨论或小组交流讨论后回答。 一、归纳小结 想一想，为何老舍先生能描绘出如此精彩的画面，他的语言为何能如此优美？我们写景时要向他学习什么呢？ 二、学用延展 用你学到的方法，以“家乡的 ”为题，描写你家乡最有特点或你最喜爱的景物。 板书设计一： 济 总写 温情--------宝地 南 山 的 分写 冬天水 板书设计二： 抓住特征 讲究顺序 运用修辞 情景交融 归纳小结学用延展 归纳小结 有效训练 反馈矫正 学用延展 板书设计 冬天的济南 济南的冬天写景文章 作业设计 综合性 探索性 目的性 开放性 教学行为教学理念学习目标教材处理教学效果 作业布置： 将刚才所作的片段训练“家乡的 ”拓展加工，运用本节课学到的写作方法，将其写成一篇作文，写在周记本上。 教学反思
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课题 课型 新授课 15、《三峡》 课时 2 时间 教师 2013.1126 王玉蓉 1、知识与能力：利用工具书熟练掌握生字，翻译、理解课文内容。 2、过程与方法：（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中教学形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。（2） 学习本文抓住目标 特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处 3、情感与价值观：培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。 教学抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。 重点 教学能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使难点 学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。 反复朗读读课文，借助工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子，利用资教学料翻译全文 准备 教学步骤 师 生 活 动 一、先介绍“三峡风光”，后解说：2002年11月6日，具防洪、发电、激趣引题 航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程——长江三峡水设疑自探 利枢纽工程明渠截流工程取得成功。2003年10月26日，三峡工程开 激趣引题 自学质疑 自主学习 独立探究 始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137.4米，10月31日，坝前水位提高到139米。如此美丽的自然三峡就这样被历史分为两段：一段永远沉入水底，这是令人遗憾的；幸运的是还有另一段烙印在了我们的记忆中。烙印在我们记忆中的，除录像、光碟、图片外，文学作品中也保存了自然三峡的美丽。这一节课开始我们就一起来研读我国北魏时期著名的地理学家郦道元面对祖国的大好河山，为我们写下的一篇脍炙人口的游记散文——《三峡》。 教学过程
自学展示 解疑合探 二、欣赏了三峡壮丽的风光，你能说出三峡最美之景是什么吗？ 展示成果 难点探究 释疑解惑 规律小结 学生自由发言，师生共同总结。 三、大家想不想用自己的话把它描述下来吗？ 同学们分组合作，再读课文，理解句意，并施展自己的才能，展现这美丽的风光（如对课文理解有困难的地方，可与同学或老师交流解决）
四、研读课文、分析、体味、探究文章写景的方法 1、指导学生朗读，从整体把握课文。 2、请2－3名学生朗读课文，其他学生仔细听后指出他们的优点和局部细品质疑再探 小组讨论 围点打援 全班探究 解疑导拨 不足之处。 3、朗读比赛：分小组或男女生比赛的形式进行，以激发学生的读书的积极性。 4、讨论：疏通文意（六人小组进行讨论，每两个小组讨论一个文段，让学生充分发表自己的见解。然后把意见综合到一处，教师只起点拨、引导的作用）。 5、在初步理解课文的基础上，讨论： ①文章是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的？抓住了三峡的什么特点？②为什么描写山势只有寥寥数的笔勾勒？描写江水不按春夏秋冬四季的顺序依次，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体？ ③作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。 讨论后教师归纳： 教学过程 归纳小结五、指导学生背诵课文。（图文结合使学生更好地感知、记忆课文。） 学用延展 六、归纳主题。板书设计 归纳小结 山（两岸连山，群峰对峙） 有效训练 反馈矫正 水（夏：大水猛涨，江流湍急； 冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂； 学用延展 秋：林寒涧肃，哀猿凄清。） 板书设计 作业设计 七、搜集资料，写一篇作文描绘黄河（或自己熟悉的河流）古今风光，综合性 探索性 目的性 开放性 注意用上本文的写法，并尽量使文章自然、流畅、生动。 教学反思 教学行为教学理念学习目标教材处理教学效果