升华到一个高度：我们应如何从小事入手，为保护环境做出自己的贡献。
有效的课堂交流，可以让学生分享彼此的感悟，可以更好地促进学生反思，激发他们的探究欲望，深化各自的认识，也有助于启发各自的灵感，促使更深层的理解和体会。 三、教学启示
在英语教学中，首先，要强调探究性学习的多样化设计模式。不仅要强调探究中的动手，更要强调动脑。其次，英语探究学习应面向全体学生，并关照个别差异，给探究式学习的开展提供足够的支持条件。探究性问题的设计应面向生活，面向社会。同时，在探究中要辩证地处理学生自主与教师指导。这具体表现在教师首先要充分地倾听学生的观点，探究过程中要珍视并正确处理学生已有的个人知识和原始概念，引导学生积极反思；珍视探究中学生独特的感受、体验和理解；还要强调学生之间的合作与交流（学生间的相互倾听）。教师在不同学段，要对学生探究的水平要提出不同的要求。此外，在教学过程中，要把探究性学习与现代技术（如多媒体与互联网）相结合，使学生在现代化技术的指导下，提高自身的探究性思维能力，从而提高自身的英语综合素质。
课程改革其实质是倡导学习方式的改革，探究式教学不仅被作为重要的理念强调、作为教学建议提出，而且被列入了国家课程目标和内容标准之中，作为必须实施的内容要求。它凸现了新课程的培养目
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标，明确了教师的责任，实现了教育的真正价值，也给英语教学注入新的活力，掀开新的一页
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英语阅读的探究式课堂教学案例（四）
Unit 12 Lesson 3 Living Abroad
英语是一门实践性较强的课程，只有通过实践，学习者才能真正掌握这门语言。目前，中国的英语教学基本上属于“外语教学”，而非我们平日所说的“第二语言”的教学。在缺乏语言环境的情况下，如果教师一味地让学生进行机械的英语练习，教学成效往往甚微。为此，《基础教育课程改革纲要》强调指出：“教师要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在实践中主动地学习。”基于在教学上的摸索和实践，笔者发现探究式教学有利于创设良好的教育环境，能较好地激发学生自主学习的意愿，是一种非常有效的教学尝试。
英语阅读的探究式课堂教学的有效途径之一就是在情景中创设问题，把握时机采用启发式教学引导学生自主探究 ，使学生有针对性地对具体问题进行探究。
认知需要是学生学习中最稳定和最重要的动力。在学习一个新知识时，教师要创设认知需要情境，把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感觉学习是解决新问题的发探究的意识，激活探究的思维。因此，教师要为学生提供必要的教学情景，营造探究学习的氛围，引导学生自我探究。
探究性学习旨在提高学生从对语言现象的观察与思考中发现并解决具有探究价值的问题的能力。因此，教师为学生创设问题情景、布置分析探究任务十分重要。在教学中，我们还应时刻注意把握恰当
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的启发时机引导学生进行探究。时机问题不仅在于教师对几个问题先后顺序的安排，更在于对学生思考问题的深度的把握。在教学中若能在讲述一些紧贴课文中心句和一些重点关键的语句时提出种种疑问，无疑会把学生的思维引向深入，大大拓宽思维的范围，提高思维的层次。在实际教学中，我会注意到所设计的问题围绕学生的学习内容、学习环境、学习材料、学生的智力情况等多种因素，所要探究的内容，符合学生的认知水平，既不能提空泛的问题，也不能提学生无法探究的问题。
那么，如何真正让学生成为学习的主体？真正让学生融入文章所设置的情境之中呢？我就Unit 12 Lesson 3 Living Abroad作一尝试。
首先，我觉得要营造一种学生能自主表达、自主活动的气氛非常重要。因此，我大胆地设置了完全不同的课堂格局，采用一种鸡尾酒会式的课桌摆放形式。把课桌摆放到教室的边上，学生们随意坐在中间，他们可以站起，适合随机的谈话。如下图所示：
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(一﹞ 获取信息、解决问题
课堂上，我先用一段有关留学生的生活内容的录像创设一种讨论内容的氛围。然后呈现各个学生熟悉的人物的照片，甚至我自己的照片，让学生谈论他们的工作，使学生们能轻松地进入课堂预设的讨论主题。然后，把学生分成几个小组（6人一组），互相交换自己对生活在国外的感受。之后，请同学们起来进行report，阐述自己的观点，谈谈他们为什么会认为父母的工作是否合适，并让他们总结出他们的观点。同样，在学生的回答中我们也得出了本来由教师总结出来的结论. 这正是课文中要讲述的观点，而学生能自主地得出结论，无须教师被动地去传授，去总结。更有助与学生对课文的理解。 在这一环节的教学中，学生能很好地体现出他们的获取信息、处理信息、分析问题的能力。能利用所获得的信息进行清楚和有条理的表达。教师也能在与学生的互动过程中进行知识与情感的教育，并同时能让学生在自主学习中总结出课文中所表述的内容，达到新课标的要求。
（二）小组讨论，深化主题
由于高中学生对工作还没有切身体会，如何才能把教材的内容与学生的实际生活密切联系起来，以致有更深刻的理解呢？于是我又设置了第二环节。
小组讨论是一种合作学习活动。学生们可以在规定的时间内，为了达到一个共同的目标或完成一个共同的任务开展活动。
我把学生们分成进行4个小组，每组选出一位journalist,让他
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