“镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美，真是别出心裁。 君山如青螺，只因是遥看，这个比喻用得非常妙。 3、 试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色，看谁描述得最美。 1、你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。 引导赏析 2、与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。 3、背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。 说说你知道的描写山交流课外积累 水风光的古诗。 课外继续收集山水诗。 布置作业 默写诗歌。 望洞庭 刘禹锡 潭面镜未磨， 潭面无风镜未磨， 板书设计 对比体会 盘里一青螺。 白银盘里一青螺。 教学反思
6 1、交流 2、背诵 指名读一读。 湖光秋月和。 湖光秋月两相和。 洞庭山水色， 遥望洞庭山水色，
第 三 课 时 课 题 授课班级 《古诗词三首》 四年级 授课人 主备人 授课时间 A 1、学习《忆江南》。 教学目标 2、了解诗句的意思，能对诗句展开想象。 3、背诵诗歌，默写诗歌。 教学重点 2、背诵诗歌，默写诗歌。 教学难点 感。 教学方法 教学准备 教学环节 讲授法 课件 教学内容及教师活动 2、《忆江南》是一首复习导入 怎样的心情呢？ 教师做如下点拨： “忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内读课文，理解内容 容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。 1、点拨理解“两相指名朗读，和”，可以让学生结合看图同桌互说意思 吟诵体会。 2、诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟
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1、了解诗句的意思，能对诗句展开想象。 了解诗句的意思，理解诗人的情感，激发热爱祖国山河的情学生活动 1、背诵前两首以 水风光的古诗、 1、带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。指名读，读准生字，结合注释理解意思。 2、指名看图说出意思。朗读领悟词义。 3、根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思。 二次备课 词，又描写了怎样的景致，及课外搜集的描写山指名朗读，同桌互说意思
肖，请找出诗中的比喻。在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。 “镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美，真是别出心裁。 君山如青螺，只因是遥看，这个比喻用得非常妙。 3、 试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色，看谁描述得最美。 小组合作学习，相互交流诗意 1、诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？ （第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么的熟悉，那么了解。） 教师小结 2、江南风景好在哪里？可先让学生来回答。老师最后归纳：春回大地 的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰：由于江花红，所以更显出
8 小组合作学习，相 互交流
江水碧绿。“蓝”字形容春水深碧。这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说——江南风景这样好，能不让人回忆吗？ 朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。 语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转入指导有感情地朗读和背诵 缓慢回忆，“日出”句声调高昂，“春来”句声调柔合平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不”语气要果断、坚定。 在熟读基础上让学生练习背诵。 布置作业 抄写或默写古诗 忆江南 白居易 板书设计 赞美 忆江南————————————好词 思念 教学反思
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有感情地朗读和背诵
课 题 授课班级 四年级 《桂林山水》 授课人 主备人 授课时间 A 知识与技能： 1、通过自主学习，认识生字、新词。 2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。 教学目标 过程与方法：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 情感、态度与价值观：读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。 教学重点 教学难点 写景物的方法。 教学方法 教学准备 课时安排 讲授法 课件 2课时 第 一 课 时 课 题 授课班级 四年级 《桂林山水》 授课人 主备人 授课时间 A 引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。 通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描1、通过自主学习，认识生字、新词。 教学目标 2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文。 3、有感情地朗读课文的第1、2自然段。 教学重点 2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文。 教学难点 教学方法 教学准备
1、通过自主学习，认识生字、新词。 有感情地朗读课文的第1、2自然段。 讲授法 课件 10