No pains, no gains. (不劳无获)
Time and tide wait for no man.（时不待人） Practice makes perfect. （熟能生巧）
Where there is a will, there is a way.（有志者事竟成）
可逐渐加深难度，将几种音同时呈现在同一首童谣中，既有助于复习巩固，又可进行辨别使用。
语音教学采用先集中后分散的教学原则，即在教完26个字母之后，集中教音标，再试教拼读单词。重点放在弄清字母、音标之间的内在联系，完成48个音标及相应字母、字母组合的教学，结合教材生词表上的单词练习拼读，使学生通过发音、拼读、开口关，从而使他们具备拼读单词的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学，根据教材内容的安排，进一步巩固前面所学的音标，从入门阶段的字母、单词、日常用语，到初级阶段的课文、句子、对话，教师应随着教材的变化，随时把它们分散地教给学生，采取听、模仿、讲解、练习、校正等方式使学生随时随处感受到正确、规范的语音的影响和熏陶，这样学生才易于接受，才有利于日后的正确发音和单词的准确记忆。
2.解决单词拼读和记忆问题
词汇是语言的基础，是语言的三大要素之一，没有单词就谈不上句子和文章。因此记忆单词是英语学习的重要环节，教师要根据学生的年龄教给他们便于记忆、巩固的方法。
（1）音、形、意结合
英语是一种拼音文字，单词的形与音之间有着密切联系。因此在教学时要音、形、意结合，不能孤立的只教一面。记单词时要做到眼睛看着，口中读着，耳朵听着，手里写着，脑子想着。
（2）以旧联新
词汇教学的以旧联新可以从多方面进行，如同音词、形近词、字母组合的相同发音、同义词、反义词、同类词、旧词解释新词等，以达到温故而知新的目的。
3.语法练习有必要，但不能停留在枯燥的机械练习上。在学生的语感还没有形成的情况下，多得地强调语法练习会使一些学生感到枯燥，影响学习英语的兴趣和效果。所有，在英语学习的初级阶段，教师要尽可能将语法放在一堆的语境中来教，举一些生活中的实例，并让学生多阅读难度适宜的短文，教师在进行适当的讲解。长此以往，学生便会把所学的语法知识和句子、短文联系起来理解和运用，学生的语感也会日益增强。语法学习的目的是为了更好地组织语言，让学生在语言学习的过程中达到事半功倍的效果，以便更好地运用语言。
三、营造良好的语言环境，培养学生英语的听说能力
在英语技能中,听说是读写的基础,具备一定的听说能力,才能促进读写能力的发展。因此从初一开始，英语教师应把握好课堂教学中听说训练的渗透与融入，设法给学生营造良好的语言环境，强化学生听说英语的意识，让他们在运用中不断提高英语水平，在潜移默化中培养学生英语思维与表达的习惯，培养学生运用英英语进行交际的能力。 1.用英语组织教学
大部分学生平时所听、所说、所读、所写的全是汉语，缺少英语语言环境，通常只有在英语课上才能接触英语。因此，教师在课堂上必须尽量用英语进行教学,创造浓厚的英语课堂气氛，使学生自然而然的跟着教师的思路用英语去思维。这样可以增强学生的求知欲，提高学生听的能力，增强学生的语感。
2.Free talk
通过每天free talk，给每个学生均等的机会来训练口语，在这项训练中，学生有权选择自己感兴趣的话题，并可以提前准备。课前由一名学生讲三分钟英语，内容可以是校园生活，英语学习，个人轶事，班级活动和小故事等。此项活动使学生们敢于开口讲英语，增长见识和扩大了词汇量。在这项活动的过程中，教师要起到引导、督促的作用，使学生的口语得到锻炼。
3.Role play
根据课文对话或短文的内容进行角色表演，鼓励学生大胆开口说英语，进行真实、生动、有趣的模仿。把课文的语言材料转化为流畅的英语口语，达到交际和运用语言的目的。
4.朗读和背诵
教师利用早读、课堂加强学生的朗读、背诵。通过各种行之有效的方法，促使学生大声朗读，积极背诵范文，习惯用语和精彩语段。通过朗读和背诵，让学生积累一定的语言材料，形成语感，逐步培养学生使用语言的习惯，提高英语学习的信心和能力。
总而言之，在学生学习英语的入门阶段，作为英语教师，应根据学生特点，因材施教，着重培养学生学习英语的兴趣，把知识点分散学习、教授，以学生为主体，教师适当启发，点燃学生学习的热情，发挥其自由想象和美好愿望的空间，在通过语音关、词汇关、句型关、课文关的过程中，感受学习的乐趣和运用、驾驭语言的成功感受，为今后的英语学习奠定良好的知识基础和心理适应能力。
初中起始年段英语教学存在的问题及应对方法
上杭五中 罗玉云
学生和老师在初一年能否有个好的开始，其重要性不言而喻。新课程改革后我市小学从三年级开始学英语了！初中教材与小学教材不配套；由于种种原因，学生的英语程度又参差不齐；部分学生已对英语学习失去信心等新问题摆了在初中英语教师的前面，如何做好中小学英语教学的衔接问题是急需解决的一大难题。为此，我们化了大量的精力进行调查、分析和研究，
现就现阶段在初中起始阶段英语教育存在的一些问题及应对策略阐述如下： 一、 存在的问题
1、 农村小学对英语教学并不重视，英语沦为副科，每星期二节课且都排在下午，经常没有上课，有名无实。这给初中英语教
学带来很大的困扰。教师吃力不讨好，处境相当尴尬。英语教学越来越严峻。 2、学生的英语程度参差不齐，好的学生因为开始阶段的大部分知识已学过，觉得很轻松，有吃不饱的现象。但对一部分学生来说困难重重，如；词汇量过大，七年级第一单元就有50多个单词，背单词成了他们的负担，导致课堂上跟不上节奏，语法语言点多，学习时间少，学生难以消化。
3、在小学阶段，无论在教还是在学上，老师包的相对较多，学生对老师的依赖性也特别强，独立自主的能力低。学生的学习方式主要是凭兴趣、靠督促，被动地接受，机械地模仿，缺乏主动性。教学内容以简单日常对话为主，语法知识几乎空白，实际运用能力差。
4、学生在小学的四年英语学习中早已习惯了小学教师轻松活泼、形象有趣的教学方式。因此，初中教师通过各种教学手段，创设情景，活化课堂，教学活动热闹且生动有趣，以继续保持学生学习的兴趣。但有时出现这样的情况，课后学生的对课堂的印象是：课件的图片很漂亮，电影剪辑很生动，课堂气氛活跃，但活动太幼稚，有几个学生很搞笑，教学内容只记得大概。 5、在课堂上老师评价学生时，对答对的学生经常使用Well done! Super! Excellent! Wonderful! 等优美的话语激励学生，特别是在公开课时还送一些小礼品。但对答错的学生会说：Listen carefully! Study harder! 等。前者受到表扬还拿到了礼物，美滋滋地坐下；后者既受冷遇又受打击，还怪你上课不认真，学习不努力！这些学生会因自己表现欠佳而深感沮丧，甚至在心理上产生压抑感，继而降低学习热情。
6、 英语学习缺乏语境实践，课外缺乏英语实际氛围。
总之，现在大部分初一学生英语基础较差，学习英语缺乏热情；学习方法欠妥，缺乏学习的动机与自觉性。英语教师教学难度较大。体现出来的现象就是学生单词不会读，句子不会写；一些学生读英语，上气不接下气，更谈不上流利地使用英语了。
二、原因分析
产生上述问题的原因比较复杂，既有客观的，也有主观的。具体表现在： 1、教师方面
首先，有些教师上课时 不能用英语组织教学。其次就是有些老师不知道教什么，怎么教；对听、说、读、写把握得不够到位。教师对新课程标准的理念虽有一定的了解，但新理念并不一定转化为教学行为；教师的教学观察能力和科研能力较弱；对多媒体等现代化教学技术的掌握程度较低。习惯用传统的教学方法，只靠一本书、一支粉笔和一张嘴就进行英语教学了，这些都导致了教师在教学过程中，教学方法单一，教学过程枯燥，不能激发学生的兴趣，使一部分学生积极性本来就不高的学生产生放弃的念头。
2、学生方面
（a）学习基础较差。学生在启蒙阶段没有得到良好的教育，造成学习基础不扎实。学习基础差导致更加严重的后果是一些学生产生了自卑心理。有的学生在英语学习的起步阶段就产生了对英语学习的恐惧心理；有的学生甚至连学会26个字母都缺乏信心。 （b）学习习惯不良。课堂教学是学习英语的主要途径。在大班化的教室里，上课时最容易分散注意力，特别是坐在后排的学生。试想一下，如果学生上课很难集中注意力，课前课后又不自学，怎么能掌握所学内容？
3、跟着考试的指挥棒走
由于高中生面对的是“高考”，初中生面对的是“中考”，教师的教自然倾向于考试这根指挥棒。虽然考试分数是检验教学成果和学习成绩的重要依据，但是单纯为了考试，教师只注意猜题和笔试练习，忽略了口语教学、基础知识教学和综合能力训练。有的甚至只注重抓毕业班、抓重点班和抓尖子生，使全面提高学生英语学习质量成为一句空话。
4、用母语进行英语教学
英语教学应尽量培养学生的英语思维能力，即用英语来讲解。但有些教师认为学生听不懂或者不易理解，除用英语朗读课文外，讲解基本上是用汉语。久而久之，学生听力亦无法提高。
5、没有充分调动学生学习英语的积极性
学生在学习英语过程中，目标不够明确。在开始学习英语时，感到新鲜并下了一定功夫。但随着学习时间的推移，便感到枯燥无味。加上教师在教学中没有很好的指导，调动不了学生学习英语的积极性，致使学生对学习英语不感兴趣。
三、应对措施
1、如何使学生轻松掌握英语的学习方法以及提高效率是当前英语教学的一个重要的课题。从衔接教学开始阶段，教师讲授音标知识，让音标和单词的拼读练习在单词和句型教学中反复呈现。在学生掌握一定量的单词后，观察单词的发音和拼写，归纳读音规则，把读音与音标教学结合起来，给学生记忆单词的拐杖。采用“字母、音标、单词三位一体”教学法，并结合学生的实际情况进行音标教学，使至少90%以上的学生在初一第一学期末基本做到：1）能正确读出48个国际音标；2）能正确熟练地读出符合读音规则的单词；3）能借助音标正确地说出单词，这样可以使学生为以后的学习打下基础。
当然不要认为48个音标学完之后就了事了，还需要坚持不懈地练习。1）可要求学生每天早读大声朗读音标，时间为5分钟。经常读，每天读，时间长了，就能养成好的习惯。2）利用课余时间逐个检查学生对音标的掌握情况，要求学生必须人人达标。3）同时及时帮助、辅导后进生，消除他们对音标学习的畏难情绪，使之尽快跟上其他同学。4）定期举行小组或全班学生强记单词比赛。
2、巩固词汇：学生在短时间内记了大量的单词，难以记牢。在课文、对话教学时掌握巩固所学词汇。做法：?利用卡片进行英汉互译，单词拼写及造句的比赛，以小组为单位进行必答、抢答的竞赛；?对竞赛获胜的小组给予表扬及奖励；?进行全班性的词汇听写测试；④对听写不过关的同学允许多次重考，在周二、周五下午放学时进行小组间的互考互帮活动，以集体的力量促使后进生努力学习。本单元的单词一定要在本周内过关。⑤为了提高学生学习单词的兴趣，教师可以呈现一幅幅有趣的实物图，让学生说出单词，这种方式形象直观，从而不断诱发他们的求知兴趣，还能够使他们对事物很快形成正确的概念，以便牢固记住。⑥可以设计“求助热线”的等活动，对基础好的学生提供展示自己预习成果的平台，也对学困生创造多次输入语言的机会，体验学习的成就感，使学困生树立学好英语的信心。⑦教学内容设计要有整体性，由简到繁，由易到难，层层深入，将完成任务所需的语言点连接起来，使每个任务所涉及的语言易学易懂，并且任务和语言运用层层递进。同时在课堂上做一些拓展训练，如采用校本教材，以开阔视野激活思维，敢于创新，满足一部分程度好的学生的学习需求。
3、坚持两两对话，一分钟对话，鼓励学生大胆说，不要急于纠正学生的发音，多鼓励，少批评，以免挫伤他们的积极性，以小组评比为单位，进行比赛，有利于学生之间的互动，开展合作学习，相互促进，互相提高，让每个学生都有机会展示自己，充分体验成功的喜悦，我们做到让学习成绩最差的学生都乐于主动举手到台上讲英语。学生的积极性提高了，学习成绩自然也就上来了 4、教师在授课时，要不断指导学生如何阅读课本，如何发现问题、提出问题。要让学生逐步学会“先预习，后听讲”，让学生带着问题来听。教师要有意识的让学生学着记笔记，学会如何复习、小结。课堂上除了机械的巩固练习、加强语法训练外，启发学生联系自己的生活实际，就相关的话题展开联想和想象，引导学生主动思维、大胆实践，使课堂真正变成心灵交汇、实践体验、交流合作的智慧场所。
5、建立融洽的师生关系，创造和谐的课堂气氛
教师的态度以及对学生的亲和力在教学中起着至关重要的作用。我们常听有些老师说“恨铁不成钢”这句话，于是对那些差生采取罚抄单词，写错一个单词罚抄50遍，甚至100遍。老师用心良苦，结果收效甚微，造成学生对老师的反感，厌学及出现敌对情绪。教师的激励、赏识使学生身上巨大的潜能调动并发挥出。初中学生随着年龄的增大，他们的自尊心不断增加，鼓励性的话语容易为学生接受，而批评、挖苦或讽刺的话语只会伤害学生的自尊，使学生产生抵触情绪。因此教师要关注全体学生的情感，对学生的思想状况、知识基础要有充分的了解，摸清各个学生的实际水平，根据具体情况区别对待，积极鼓励他们在学习中努力尝试，帮助他们克服畏难情绪。教师对学生的评价要有利于学生的个性化、多元化的发展，要保护学生的自尊心和自信心。如学生答错时可以用婉转的说法：Would you please think it over? Please try next time. Let me help you. 等，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松和谐的教学氛围。
6、兴趣是力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。新英语课堂标准倡导教师在设计任务型教学活动时应以“学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能通过提供趣味性较强的内容和活动，激发学生的学习兴趣和学习动机”[1]。初中课堂教学仍然要设计各种教学活动，不断地激发学生学习情感、兴趣和求知欲望，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，使他们自然地进入学习新知识的情境，最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。但教学活动设计要注意节奏的变化和有效性，应交替安排学生参与动态的活动和学生接受知识并思考的活动（静态）[2]。要合理运用多媒体、板书、教师示范、直观教具等，不要过分依赖多媒体课件，否则会导致学生的注意力集中到教学形式上而不是教学内容上。应设计一些富有挑战性的、以学生的学习和生活体验为基础的活动，如采访、即兴发言或辩论、小组竞赛、小品表演等活动，代替简单的游戏、搞笑活动，倡导“为用而学，在用中学，学了就用”的理念，发挥学生的主动性和创造性，拓展学生的课堂实践空间。教师还应注意有计划地进行学习英语的目的性教育，使学生树立正确的学习目的，把原始的兴趣变为自觉、持久的兴趣，从而能自觉积极地学习英语，真正达到教学目的。
总之，教师要从学生的实际情况出发，充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，科学地设计有效的、符合新课标理念课堂教学活动，使之更适合学生的认知水平和满足教学的需要，做好中小学英语的衔接工作，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习，从而更好地提高教学效率。
谈谈初中英语起始年级教学中存在的问题，研讨应对策略，探索有效教学模式
上杭县南阳中学 黄茂安
摘要：我们都知道“良好的开端是成功的一半”。初一英语是初中英语的启蒙时期和奠基时期，但对初一学生来说，英语是一门并不陌生的学科，因此如何处理好小学阶段和初中阶段的英语教学是值得我们认真思索的问题。我在仔细研究小学英语和初中英语教材和教法的基础上，并且认真对比了小学英语课标和中学英语课标的异同，认为抓好初一英语教学的关键是了解学生的现状，找好起始阶段英语教学的突破口，抓好音标教学和词汇教学，在此基础上注重语言知识的积累，同时注重对学生情感的教育和学习英语的目的性教育。
首先我们要清楚初中英语起始阶段课程标准：
学生应能从口头和书面材料中获取所需信息，能就熟悉的话题用英语与老师和同学进行简单的口笔头交流，能对事物进行简单的描述并作出自己的判断。学生应对课内外英语活动具有积极的态度，能克服在英语学习中产生的畏惧心理和困难，能根据自己的情况，合理安排和计划自己的学习，在学习中发挥自主意识和创新精神。学生应具有一定的跨文化交际的意识，对异国文化采取尊重和包容的态度。
其次笔者通过多年的调查，认真分析了学生目前的现状
由于在小学阶段英语开设起初不一，我所任教一直在农村中学，在农村部分小学一直把英语作为副科对待，甚至有些小学英语课都没有，师资力量不全，社会家长重视不一，初一新生英语水平参差不齐，许多学生基本功欠缺。到了初中以后通过一段时间的教学，在学生中发现了不少问题，具体体现在：
1.书写方面：很多学生的字母和单词的书写欠规范，大小写字母不分，经常把印刷体写成书写体，拼写错误多。 2.语法方面 ：很多学生语法概念模糊，常用汉语方式代替英语，用中国式来写英语句子等。
3.语音方面：字母、音标、单词拼读概念模糊不清。有时字母会读成音标的音，音标的音会读成字母的音，个别学生还在用汉语给单词注音，用汉语在课文中注汉语或一些符号来读课文，对话，语音基本功很差。语音的缺陷造成词汇缺乏、朗读困难等一系列的问题。
4.由于缺少学法指导，学生基本没有养成良好的学习习惯。
5.翻译方面：很多学生用中国式的句试进行翻译，甚至很多学生逐字翻译，造成阅读困难，啼笑皆非。 小学阶段就开始出现的分化状况给初中英语教学带来很大的不便，同时也给所有初中教师提出了新的教学要求。但是我们的新教材起点又高，现在的新教材词汇量大，课文容量也多。
怎样针对初一新生的弱点,为 提高这阶段初中英语教学质量，为整个初中阶段英语教学的顺利进行打下良好的基础成了初一英语教学的当务之急.接下来针对初中英语起始年级中存在的问题和目前的学生学习现状通过本人自己的摸索及教学实践总结，把我的一些应对策略和一些教学模式与同行们共享，希望能有所帮助。下面是笔者的几点对策：
根据我近几年的教学摸索,我们觉得应该做好以下几方面的工作。
一、从明确学习目的入手，初步构建学好英语的“目标工程”。 人的各种活动都是有目的的行为，同时也是由一定的动机引起的。英语这门课对刚跨入中学的学生来说，是新鲜而神秘的。相当一部分学生学习英语的目的性不明确，对它的重要性认识不足，只处于肤浅的了解，缺乏正确的强有力的学习动机。 基于这种状况，从第一节课开始就要重点讲解为什么要学英语的问题。在以后的讲课中，同样处处进行为祖国建设，为未来的工作进行英语学习的目的教育。这一问题要经常讲，反复讲。教师应以但今社会的全球化趋势，通过课内外的多种形式引导和灵活多样的思想教育，使学生初步认识到这门课程的重要性。也可以讲一些名人学英语的故事，还可以引导学生搜集日常生活中的英语。
二、从基础知识入手，初步构建学好英语的“起步工程”。 受小学时学习汉语拼音的影响，有的学生在学字母时都很难，不是写错格式，就是读成汉语拼音。为此，从学第一个字母开始，就应当给他们加强国际音标的学习。首先让他们懂得每个英文字母的发音；有的老师认为中高考都不考音标，就放松了音标教学，熟不知，学好音标，掌握好拼读规则，非常有利于学生对单词的记忆。
好多学生所谓的记不住单词，一番美是缺少功夫，更重要的一方面是没有 学好音标，不懂拼读规则。因此，七年级英语教师应拿出一定时间，对学生进行系统的音标教学，使他们掌握基本的拼读规则。做好这一点，就好像“磨刀不误的成功”一样，大大降低了
学英语的难度，使学生越学越爱学，越学越想学。其次，在日常教学中注重书法教学，培养学生的英语书法水平。开始阶段要严格
三、从培养兴趣入手，初步构建学好英语的“心理工程” 兴趣是第一老师。激发学生学习英语的兴趣是抓好起始年级英语教学的第一步。在语教学开英始阶段，要着重从培养学生学习兴趣入手。因势利导，采取多种方法激发学生学习英语的兴趣。农村小学因条件不好，目前英语教学还不尽如人意，升入初中后，词汇量猛增，很容易使学生对学习英语失去兴趣。鉴于这种状况，教学中要特别注意培养学生学习英语的兴趣。可通过实物、卡片、幻灯片、简笔画、情景会话、做游戏、唱简单的英文歌曲等形式，激发学生的学习兴趣。特别是课堂教学中，教师要创设各种情景，使学生感到学英语、用英语富有生活气息，其乐无穷。条件比较好的学校可利用多媒体课件让学生在轻松愉快、其乐融融的课堂气氛中学习英语。，趣要着重从培养学生学习兴趣入手，把他们领进英语这扇大门。创设语言环境还有很重要的一点就是从第一节课开始，教师就要尽可能的用英语讲课，加上自己的肢体语言动作，学生会渐渐听懂。我们要知道，学生的模仿能力很强，教师反复用的英语课堂用语，学生能够做到“听力能懂，会了能说，学了就用”的效果。
四、从记单词入手，初步构建学好英语的“词汇量工程”要能够熟练地使用英语这一语言工具，就必须拥有较高的词汇量，这是学习英语的一个重要特点。而要拥有一定的词汇量，就必须从记单词着手。记单词，这是大部分中国人都特别头痛的事，对于中学生来说，也同样如此。在教学中要根据不同学生的不同要求，教他们一些便于记忆、巩固的方法。如音标记忆法、归纳记忆法、情景记忆法、构词记忆法、日常生活记忆法等等，这样有助于提高学生单词记忆能力。
五、从会话入手，初步构建学好英语的“表达能力工程” 英语是一门用于交际的工具课。学习英语的目的之一在于将来能够在工作中熟练地运用这个工具，以口语或书面形式进行表达。这就要求英语教学一开始就重视口语和书面表达能力的培养。要培养学生敢于开口、大声说话的习惯。在课堂上，要大力表扬敢于大声说话的学生，不能迁就学生。比如 学生回答问题时，站在讲台上的你听不清楚千万不要立刻走得近旁而俯身去听。只有大量的输入积累才能为以后的输出打下基础，因此读这一输入环节要极为重视。从一开始就要让学生养成熟读课文的习惯。让学生记了单词就用词讲话，以课本中的句子开始；备了课文就尽可能脱书表演。为了在起始课中培养学生说、写能力，可采用多种培养表达能力的方法。例如要求学生进行课前两分钟会话值日、对话竞赛、看图表演、课文对话模拟等活动，调动了学生的积极性，锻炼了学生的口语会话能力，提高了学生的口语表达能力。
六、从抓预习、复习入手，初步构建学好英语的“学法工程” “授人以鱼，不如授人以渔”。教师在教学中，一定要把教给学生学习方法放在应有的地位，给予高度重视。教师的引导十分重要。要对学生讲明外语的实践性强，要多记、多练；在记忆过程中要引导学生掌握其规律和特点。讲单词一定要将单词的音、形、义、类进行归纳整理。引导学生做好课前预习和课后复习，就是起始年级不可忽视的重要工作，它是避免分化的一个重要组成部分。初一阶段，是学生适应新环境、新教法、新学法的开始阶段，就像一个盲人，需要引导，需要别人的帮助。要重点教会他们如何记笔记，如何听好课，这给课堂教学减少了不少麻烦，也避免了分化的扩大，增强了学习英语的热情。 总之，初一是人生的重要奠基阶段，同时也是可塑性最强的一个阶段，必须引起足够重视。忽视了这个阶段的教育，就是失掉了人生成才一个极好的时机，而正确地引导和发挥他们的主动性和课堂教学的参与意识，就会为学生今后的发展奠定良好的基础，为今后的学习铺平道路。
七．充分领悟新课程理念，改变课堂教学模式 1、运用新情境，提高学生兴趣
在英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。用一个好的开端令学生带来亲切的感觉，