留下难忘的印象，富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。
2、手段多样化，“拴”住学生的心。
（1）随机应变，如把“stand up, sit down ”。这一环节提前，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。在第一堂课的单词教学中就可以适当地添加一些文具、动物的单词，或者可以把下一单元中的单词提前教，如“pen, pencil, eraser”等等。
（2）在教学中常用各种方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。 A．当“小老师”、“模仿秀”
比如说“Pair work ”。这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I am happy。”（可以作高兴状）；“I am sad.”（可以作难过状）；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand up” “very good ”,“Sit down ,please”.
B．把身体语言带入课堂
在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。 C．表演法
例如我们常用的表演法，让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。
如：—— Hi, Jim. Hello, Mike, Nice to meet you! Nice to meet you, too. ——What’s your name? My name is Jim. How are you? Fine, thank you. And you? I am fine, too. D．运用边画边说
新教材的最突出特点是图文并茂，绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它一则可以引起学生兴趣，二则可以帮助学生记忆，提高学习效率。有一次学生关于颜色的单词，学生很容易混淆，于是我教了学生小学阶段就看应该会的一首儿歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue, blue 是蓝色；画朵白云是白色，white, white是白色；画片草地绿油油；画串香蕉是黄色，yellow ,yellow是黄色；画个茄子是紫色，purple ,purple是紫色；最后拿起黑色笔，black, black是黑色；”
基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。因此，在教学英语时，教学手段是十分重要的。针对初中学生的思维具有明显的直观性、形象性。应用实物、图片、简笔画、幻灯等直观教学手段，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。
兴趣、知识和能力是现代中学生学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。教学方式的转变，活跃了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质得到了较快的提高。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。
八、仔细探究起始阶段英语教学的突破口 重视英语词汇知识的教学
初中英语词汇容量大，学生不及时掌握新词汇，教学工作会举步维艰。在预备教材中，教学重点是学习词汇、复习词汇。在此阶段，教学进度相对慢些，采取各种方法每天教学生几个音标，再用音标拼写单词，注重培养学生准确读音，稍后对所学词汇进行整合归纳，从一些基本的读音知识和拼读规则中，引导学生掌握字母和字母组合的读音规则，字母与读音建立一一对应的关系，着
力培养学生“见词就读、听音能写”的能力。拼读训练是一个长期的过程，是教师整个词汇教学过程中必须努力关注的重点。另外教师要根据初一学生形象思维发达的特点，尽可能多地采取直观教学和语境教学法教学单词，要求每个学生必须掌握当天学习的词汇，做到当天所学的词汇当日清。
总之，在初中英语教学的起始阶段，我们要加强学习小学英语课标和初中英语课标，反思我们的课堂教学模式，设计有效的课堂教学活动，找好英语课堂教学的突破口，充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；要使教学活动的设计要符合新课标理念下新的教学目标与要求，要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。新课程标准所倡导的“以人为本”的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。生动有趣、重在实践的语法教学方法有助于营造出一个人性化的教学环境，不仅有利于调动孩子的学习积极性，提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康发展。只有这样我们才能为学生整个初中阶段的英语学习打下坚实的基础。
以上几点就是笔者在教学中对初中英语起始年级教学中存在的问题，研讨的应对策略和摸索的一些教学模式，希望能够对这次研讨会有所帮助。同时也希望有写得不足或表达不当的地方，同行们能够指正，愿与大家一道为提高我们市初中年级起始阶段的教学成绩而努力奋斗，积极参与课程改改，提高有效的教学模式。
农村初一新生英语学习面临的问题及对策
上杭庐丰民族中学 江晓兰
近年来，农村的小学也开设了英语课，可是绝大部分的学校都不注重这门功课的教学，或是由其他科的老师兼任，或是干脆不教，这就导致学生英语程度参差不齐。有些学生初中才开始学英语的；有些学生已有一定的英语学习基础，自以为是，上课不认真或故意显摆自己，这就给给我们的初一英语教学带来一些困难。
许多初一新生刚刚接触英语对英语学习有浓厚的兴趣，能积极主动地参与到课堂教学，能大声的朗读单词和对话，并能倒背如流。但随着单词量的增加、语法及句型的增多，许多学生开始倍感吃力，如同云雾里，对英语学习的热情在减弱。
中学阶段的学生正处在一生中求知欲最旺盛、可塑性最强的时期，我们教师应抓住时机，着手解决好小学与初中的衔接问题，对策如下：
一、加强对学生学习方法的指导。 1.教师要求学生要学会课前预习。
预习,顾名思义,是指学生在学习过程中在自我意识的指导下,对新的学习任务采取积极并有效的措施去完成的过程。为达成这一目的,需要学习者不但规划好预习步骤,更重要也是更关键的因素是依据这一规划从各方面汲取素材,在“温故”和“知新”之间建立联系。预习不仅使学生提前对本课的知识有个宏观的了解，做到心中有数，一方面学生在教师的指导下，通过事先听、读、做，摸索和熟悉英语学习方法，独立地获取了知识；另一方面预习还能帮助学生改掉过于依赖老师的坏毛病。学生通过预习，完成了教师布置的任务，并且对老师上课的内容有一定的认识。他们在课堂上就能充分大胆地表现自己，课堂气氛就能活跃。同时，学生在预习时发现了难点，他们带着问题去听课就使学习变得更有目的性。而老师在上课时就不需花很多时间去逐字逐句地分析，只需提问，检查学生预习情况，针对学生的疑难进行重点讲解。最后让学生自己总结某一知识点的结构、用法和需要注意的地方，教师只是起主导作用，学生的积极参与发挥了主体作用，既省力又省时，对提高学生的自学能力也有很大帮助。这样的课堂才能取得有实际意义的教学效果。
2.教给学生记忆单词的技巧和方法。
英国语言学家威尔斯曾说过：“没有语法不能表达很多东西，但如果没有词汇就不能表达任何东西。”就英语而言，如果有了足够的词汇量，即使对语法结构不太了解，也可以理解和说出大量的语言。可以说，词汇量是决定英语学习效率的一个重要因素。历年来，过好单词关是初中英语教学的重点和难点。尤其是刚入门的初一学生，能否过好单词关将直接影响他们学习的兴趣和今后进一步学习的信心。以下是我在初一英语单词教学中积累的几点方法。
（1）教会音标——让学生具备自我学习的能力音标（48个）是学生学习英语的入门关。初一新生一入学，我一般不急于按教材顺序教学，而是用一至二周的时间让学生先学48个音标，把学习英语的工具先交给他们，使他们在以后的学习中能丢开靠老师教单词“这一拐杖”，让他们有学习的主动性。在教48个音标的时候，把48个音标科学地分类，并把音标中的元音、辅音与汉语拼音中的声母、韵母联系起来，让学生学得轻轻松松，容易接受，并开展各种游戏，寓教于乐，因事利导地激发他们学习的兴趣和信心。在掌握音标之后，适量地让学生拼读一些简单、贴近生活的单词，让他们获得一种学习上的成功感，从而在心理上消除对英语学习的“畏难和恐惧”情绪。让学生能够轻装上阵，为今后的进一步学习奠定坚实的语音基础，教给学生自我超前学习的能力。 （2）先理解后诵读，注意音节，按音节记忆单词。
知识要先理解清楚，防止记忆干扰，然后进行重复的大声诵读，达到熟练的程度。默读有助于理解，诵读有助于记忆，我要求学生先听后说、先读后背，在早晨大声读，边读边写。在读的同时，注意读音规则及音节的划分，由音节联想到字母再记忆单词。如，England可分为俩个音节，afternoon可分为三个音节来读记。我把这种拼读能力的培养贯穿于整个词汇教学中，让学生在拼读过程
中进行有意识记忆训练，避免死记硬背。学生若能坚持按拼读规则记忆单词，则单词记得越多，与越有基础，记忆越容易，则学习热情越高。
（3）集中识词，反复循环课本单词。
教学实践证明，学生学习的主要困难不在语法、句型等方面，而恰恰在词汇上。所以，在学生识记单词时，首先应告诉学生怎样记单词，以及记单词的各种方法。在教学中，我主要采取张思中教授主张的“总—分—总”原则记单词，即在教学每一个Topic前，让学生先自己集中预习整个Topic的单词，再由老师正音，集中识记所有单词，这是“总”；“分”即在学习每一个Section时，把单词分散在每一课时中具体、详细地学习；当学完每一个Topic后，再集中复习整个单元的单词和短语，并同时进行听写，这就是第二个“总”。一段时间后再反复循环，因为“总—分—总”原则识记单词后，学生不可能永远记住这些单词，遗忘是必然的。要想巩固和保证学习效果，有效地克服遗忘，学完单词后应采取各种形式的循环巩固方式（如每月、半学期再一次听写），使学生对学过的单词重复再现，正所谓“重复是学习之母”。
另外，教师要求学生上课认真听讲、学会做课堂笔记，认真完成课外作业、学会复习总结等。从而培养学生良好的英语学习习惯、学习态度和学习情感，并引导学生掌握有效的学习策略和方法。教师要定期作检查，对做得好的同学给予表扬和奖励，对做得不好的同学要多监督。
二、营造良好的英语学习环境
教师要设法给学生营造英语学习的环境。这种环境既包括课内，也包括课外。如何营造良好的课内教学环境呢？ （1）采取多种形式导入新课，为创造良好课堂教学情境做好铺垫
采用形式多样的导入形式导入新课，为创造良好课堂教学情境做准备。课堂教学导入有时也叫做热身运动，是课堂教学的起始环节。在课堂教学中广泛采用的导入有多种：如复习导入、直观导入、创设情景导入、联系实际导入等。成功的导入能激发学生的学习兴趣与求知欲，能调动学生得主观能动性，从而使学生迅速进入学习状态。
（2）精心设计系列教学活动，营造良好、愉悦、和谐的课堂教学情境
这里的教学活动是指在课堂教学中为达到教学目的而精心设计的一系列有组织、有结构的行为和动作的结合，他是由外显的操作行为动作和包含在其中的思维结合起来的运动形式，如游戏、表演、角色扮演、日常交际、分组竞赛等。教学活动是课堂教学过程中的主要环节。在英语课堂教学中通过教学活动来组织教学和活化教材已经是一种比较成熟的方法。教学活动把教材内容中那些抽象的结论具体化、直观化，创造出更加生动形象的语言活动环境。
教师可开展丰富多采的英语课外活动,诸如演唱英语歌曲、表演英语短剧、创设英语走廊等，让英语课堂得到延伸。 三、建立融洽的师生关系，创造和谐的课堂气氛
融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。教师应该是学生的贴心人，了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，激励他们。大多中学生的自尊心都比较强。以学生为主体进行教学就要注意学生的这一特点，确立尊重学生的思想。
学生的英语程度参差不齐，教师对差生的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点并加以鼓励，帮助他们树立信心。经常让他们有表现的机会，哪怕是点滴的进步都要加以表扬，学生进步了，对老师的感情也深了。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展。
综上所述，要提高初一新生英语的学习兴趣及质量，教师必须在课堂教学上下工夫，克服存在的主要问题，采取相应对策。只有这样才能调动他们的积极性和主动性，更加热情的投入到英语学习中。
加强策略指导，提高英语学习有效性 ——从培养学生良好的英语学习习惯谈起
武平实验中学 罗荣元
《义务教育英语课程标准》（2011版）提出：“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异” 的基本教学理念，教师要“加强学习策略的指导，培养学生自主学习能力”。
近年来笔者发现在农村中学，学生英语两极分化有提前的现象，如何提高学生英语学习积极性和主动性，提高课堂学习有效性是许多教师关注的话题。
根据知识建构主义的原理，知识是由个人建构的，而非他人传递的。在英语学习的起始阶段，引导学生在课前、课中和课后形成良好的学习习惯，使他们从“学会”到“会学”，培养和提高英语学习兴趣，引导和搭建他们学习“支架”， 提高英语学习有效性，显得尤其重要。
一、 在课前养成预习的好习惯
培养学生课前预习的好习惯，能帮助学生树立好学上进，敢于克服困难的意识。而要让他们在课前养成预习的好习惯，首先在于教师应给予学生有目的、有意义的预习方法指导和技能的训练，如：
1、 给予学生具体明确的预习目标和要求
引导学生根据预习要求，借助生词表或工具书，有的放矢地预习新单词、对话或课文，将新单词、重要短语等在课文中划出，以便初步了解要学的文本内容，并找出疑难之处，预先感知教材，带着问题听课。
2、 及时教学音标，让学生尽可能快地掌握新单词、短语和讲义，并强化记忆 授人以“鱼”不如授人以“渔”，教会学生拼读单词就是给学生认读单词的“拐杖”。在发给学生的预习提要上，可引导他们根据音标准确认读单词，或者把单词表中相关同义词、近义词、反义词以及同类别的单词归类，在语境中将其全部呈现。这样，学生可以借助先前所学的知识来促进新知识的学习，形成学习正迁移，便于强化单词记忆。
预习既要有明确、具体、可执行的要求，更要及时落实检查。在布置预习内容后，教师一方面可通过抽查学生预习笔记或询问、访谈等形式了解他们预习的情况，并对他们提出的问题有重点、有针对性地进行解答，使教学更加切合学生学情。对预习得出色的学生，给予及时、公开的表扬，保持和激发他们的学习激情，对预习不够好的学生，要个别了解他们的困难和要求，以发展的眼光看待他们，主动、热情地鼓励他们学习。
实践证明，抓好预习工作，在提高课堂效率和培养学生自学能力方面，有不可低估的作用。 二、 课堂内应该养成的好习惯 1、 积极、大胆开口说英语的习惯
教育心理学告诉我们：人人均渴望进步，渴望得到老师和同学的尊重，都渴望获得成功。英语是一门实践性很强的学科。在课堂教学中，教师首先不应该歧视学困生，而要鼓励他们，偏爱后进生，想方设法帮助他们体验成功，树立学好英语的自信心，帮助他们克服内向、怕说错、紧张和焦虑的心理障碍。
培养学生在积极、大胆开口说英语的习惯，教师要根据学生年龄特点，细心观察，不断找出他们学习的长处和“闪光点”，并加以及时鼓励和表扬，在课堂教学中不断创设英语学习氛围，尽可能扩大学生课堂活动的深度和广度，扩大活动的参与面，让他们在真实和半真实的情境中体验、参与和感受学习成功的快乐。
如在七年级教学What’s this in English?句型中，可把猜谜游戏引入课堂，即让一位学生在讲台前问：“What’s in the bag?” 学生用Is that a / an…?猜物品，教师对各大组答题数量进行统计，评出优胜组，并且把苹果、橘子等当场奖给谜底猜中的学生，这样不仅训练学生对单词的熟悉程度，活动喜闻乐见，学生乐意参与。
另外，找朋友、捉迷藏、小品表演、画简笔画、小组问卷调查、单词和课文记忆大比拼等丰富多彩的游戏活动，有利于活跃课堂气氛，是培养学生课内大胆开口说英语的重要途径。 2、 经常说英语的习惯
学生学习方法的形成很大程度是来自课堂，来自教师的教法。教师怎样教，学生就怎样学，教师偏重什么，学生就偏重什么。因此，教师在传授知识，组织课堂教学时需要不断对自己的教法加以研究和反思，以减少教法对学生学法带来的负面影响。
七年级学生好学好动，好胜心强，教师要充分利用这个优势，引导他们养成经常说英语的好习惯。如可进行课前三分钟用英语自我介绍等为主题的自由演讲，或课文对话表演，课文复述，两人对话表演等，锻炼他们实际运用英语的能力。
因此，要使学生在课堂有话想说、有话能说，就是要求教师在课堂活动设计、教学内容安排以及课后辅导等方面，都应该以培养学生实际综合运用英语能力为目标，不断给他们搭建学习“支架”，把课堂80%以上的时间真正还给学生，以兴趣为导向，不断诱发他们学习内驱力，养成经常说英语的习惯。 三、 合作学习个习惯个竞争意识的培养
合作和竞争是人际交往的基本形式，两人或四人对话表演、课文背诵和复述、英语戏剧表演、手抄报和贺卡制作等活动都要求合作完成，这就要求学生要有合作和竞争意识，才能取得好成绩。
如英语剧《白雪公主》的表演，不仅强调教师和学生之间的合作活动，更强调学生之间的活动，教师起到指导和监控的作用。由于该活动是在同伴之间进行，有利于成员们，尤其是学困生，降低他们心理焦虑程度，使他们亲身体验英语学习的乐趣，玩中学，做中学，学中玩，在合作和竞争的环境中，体验互相帮助、相互协作和学习氛围，使英语学习形成“兴趣-成功-新追求-新成功”良性循环。
四、 在课外学习中应该坚持的好习惯 1、 大声朗读、勤于背诵的好习惯
帕尔默（ Dr Harold Parmer）说过“学习外语的进步程度与学生纯熟地机械背诵课文、操练词群数量成正比。”这说明语感培养对外语学习的重要性，要培养语感，就必须通过大量地接触目标语。而这一点对农村的中学生来说，最有效的方法就是多读、多背。 早读、傍读以及在课堂内大声朗读和背诵课文对话，不仅能有效训练口型的变化，使发音器官的运动逐渐适应新的语言要求，促进英语思维的形成，还能提高听的能力，使学生在自我和相互纠正错误读音的习惯，为培养交际能力打好基础。
2、 认真书写和及时纠正错误的习惯
规范认真、整洁的书写，能陶冶情操，而学生书写潦草，大小写不分等不良习惯，则会影响书面语的交流。 对此，教师在学生起始阶段要认真观察他们每一个英语字母和单词的书写形式，可以通过手抄报展览、书写竞赛等形式把他们的作业本在班级、全校学生中交流，对成绩优异、书写美观的给予张榜表扬。
要求学生及时用红笔更正试卷和作业中的错题，并且把错题有选择、归类性地抄在错题本上，也是培养学生自主学习的一个重要方面，它有利于学生日后有目的、有针对性地复习和巩固所学知识。 3、 多听、多看的好习惯
书本是学生学习的重要学习资源，但不应该是唯一的资源，学生可在课外获得更加广阔的学习天地。英文歌曲、网络英语词语、英文报刊杂志、广播和电视英语等是学生课外丰富多彩的学习资源。
如学生在词典和语法书的帮助下，阅读《新概念英语》、《21st Century》（中学生版）等，能开阔知识视野，丰富想象力，感受英语语言特有的表达法和了解英美国家社会文化背景。
总之，在农村中学要提高英语课堂效率，缩小差生面，不仅要求教师在教学过程要有意识、有目的地加以学习策略引导，在日常课堂教学中不断扩大学生活动的参与面，更要从培养学生课前、课内和课外良好的学习习惯做起，并且有步骤、有计划地落
实，严格要求，持之以恒。只有这样，才能真正为他们终身可持续发展奠定良好的基础。
【参考文献】1、 《英语课程标准（2011）版》,北京师范大学出版社.
2、Marion William & Robert L. Burden.语言教师心理学初探[M]. 外语教学与研究出版社.2001年.
浅谈英语学科起始年级教学中的几点做法
长汀三中 汪建梅
又迎来了一届活蹦乱叫跳的七年级学生，面对来自各校的，英语水平参差不齐的学生，我想作为一名有责任感的老师，应认真思考：如何让学生尽快的踏入学好英语的门坎，帮助他们打好夯实的基础，以便以后能够轻松快乐地学习英语。以下是我的一点体会：
首先，重新认真研读教育部2011年出版的《英语课程标准》。我们许多的英语教师，都是经验型教师，多年来一直凭着丰富的教学经验，兢兢业业奋斗在三尺讲台上，对新课标的研读和学习却是很不够。所以在这种新形势下，我们只有认真地去研读新课标，深入了解课标对学生的语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等分别提出的不同的级别要求，才能在教学中目标更明确，方向更明确。磨刀不误砍柴工，只有具备了科学的，符合时代要求的教学理论的指导，我们的教学实践才会更加的有的放矢。
其次，教师要充分备课并帮助学生养成课前预习的良好习惯。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手，左右逢源。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识水平和能力的状况，并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。同时，教师应培养学生课前预习的良好习惯。这与新课标中所提出的五大课程目标之一的学习策略这一目标是相一致的。指导学生在课前进行有效地预习，能够帮助学生提高学习效率，发展学生自主学习的能力。学生在课前通过预习明确下一堂课的学习内容，学会找出疑难问题，这样，在课堂上学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。
第三，要注重优化教学内容和教学方法。前苏联教育家、教学论专家，最优化教学理论的代表巴班斯基说：“教学最优化可以说是从解决教学的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。”要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。上课时，教师不能照本宣科，必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须做出精当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，诸如听录音、做游戏、表演等，采用哪些方式方法，应予以精心安排。只有选择好正确适当的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，从而提高课堂教学效率。总之，只有把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，才能大大提高教学效率。
第四，要多在培养学生学习兴趣上下功夫。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学习兴趣是最好的教师，兴趣的保持可以调动学生的求知欲，才会积极主动地学习。只有学生感兴趣的东西，他才会积极地进行思维，以最简单的有效的方法去获得知识，他才会全身心地投入学习活动，从而取得事半功倍的效果。我们现在的教材内容是融趣味性和实用性为一体的，教师在课堂教学中借助有效的教学手段和教学设备，就能很好激发学生的学习兴趣。如组织学生比赛，游戏，唱歌，朗诵，猜谜等活动，也可以运用学校丰富的电化教学设施和情景教学意境来诱发学生的学习兴趣，进一步激发学生学习的自主性。
第五，给学生一定的压力。我们老师也不能只为了培养学生的英语学习兴趣，一点压力都不予以施加。大部分学生的身上都是存在有一定的惰性的。学生的课前预习完成情况如何，课后作业完成情况如何以及对单词，课文的背诵情况，老师都应该及时检查反馈，奖罚分明。有压力才会有动力。
第六，注重传授学习方法，提高对知识的吸收率。古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终生受用不尽。”毫无疑问，学生是学习的主人，然而学生的主动性和学习的积极性都有赖于教师的指导，教师要让他们“学会学习”，就必须重视学法指导，指导学生学会预习、听课、记笔记，指导学生独立完成作业、复习功课，鼓励学生在课堂上积极思考、大胆发言，培养学生提出问题、发现问题、分析问题和解决问题的能力。
总之，良好的开端是成功的一半。在七年级任教的英语教师，一定要集思广益，通过各种各样的方法，帮助学生尽快地踏入学好英语的大门。