（2）小结：正是因为詹天佑有这样的赤子之心，爱国情怀，所以他才这样做，这样说。 （３）比赛读。（要读出詹天佑战胜困难的信心和满腔的爱国热情。）
B、研究开凿隧道，设计“人”字形铁路，进一步体会“杰出”的智慧和爱国精神。 a．过渡：通过刚才的研究，我们知道，在困难面前，詹天佑把一腔爱国情感转化为报国行动，詹天佑深深感动了我们，那么，他在开凿隧道，设计“人”字形铁路时又是怎么做的呢？
b．默读5-6自然段，根据课文内容给居庸关、八达岭画一张施工图，用箭头表示；借助课文中“人”字形线路的插图，说说火车爬陡坡的方法。（火车可用你身边的学习工具代替）
c．交流反馈。（师板画2幅图）
（1）图1．图2各代表哪里，从哪些词句中看出来？
（2）（生上台画表示工作面的箭头）这样两端凿进施工会有什么困难？难怪詹天佑他要在峭壁上定点、测绘，难怪他勉励工作人员说──（“我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’、‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”） （3）（课件的动画演示4个工作面的施工。）既然中部凿井法能缩短了工期，为何不用在居庸关？同样是隧道，两处两种施工方法，这说明了什么？
d．火车经过青龙桥时，詹天佑又设计了“人”字形的线路，那火车是怎么爬陡坡的呢？（生对照插图读课文，指名学生说，师边动车演示边总结。） e．从詹天佑的做法中，你又感受到什么？（用自己杰出的智慧和才干报效祖国）
（七）总结课文，完善人物形象
1、总结课文：强烈的爱国心和杰出的才能使得詹天佑提前两年完成了任务，给了蔑视中国的帝国主义国家一个有力的回击，同时也长了中国人的志气。事实证实，他的确是一个杰出的爱国工程师。
2、各自有感情地朗读课文。（读出你的自豪、读出你的扬眉吐气。）
第二课时
（一）回顾课文，谈谈感受。
6
1、学完了课文，你有什么感受？你想对詹天佑说些什么？（学生可在小组内交流讨论，自由交流自己的感受） 2、集体交流感受，大家评价。 （二）质疑问难，深化理解
1、学完课文，大家有什么不明白的地方，可以提出来？ 2、解决学生的疑难问题。 （三）诵读积累，激发共鸣
1、有感情地朗读自己喜欢的段落，同桌可以互相欣赏。 2、指名有感情地朗读自己喜欢的段落。
3、背诵“勘测线路”部分，继续体会詹天佑的杰出爱国精神。 4、集体背诵这一部分，激发学生与课文人物产生共鸣。 （四）巩固练习，拓展应用
1、想象写话：詹天佑修筑京张铁路这件事已过去了一百年了，但他伟大的爱国情感和非凡的创造才能仍激励着我们。当你站在青龙桥车站的塑像下，会想些什么？请写下来。 2、交流评价。
3、积累本课要求掌握的词语。
4、把感受最深的部分背下来，抄写喜欢的词句。 板书设计：
勘 测 线 路
詹天佑 开 凿 线 路 （杰出 爱国） 设计“人”字形线路
教后反思：
2、记事类：《草船借箭》教学设计（五上）（承担单位：实小） 3、小小说：《穷人》教学设计（五上）（承担单位：实小）
7
《草船借箭》教学设计
莱西市实验小学 郭伟伟
教学目标：
1．认识7个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。
2．分角色朗读课文，读出说话人的不同语气。
3．理清文章的叙述顺序，了解草船借箭的起因、经过，结果，并能用自己的话讲讲这个故事。
4．理解课文内容，感受人物的不同形象，领悟诸葛亮的神机妙算，体验阅读名著的乐趣，激发阅读名著的兴趣。 教学重点：
通过阅读，了解草船借箭的起因、经过、结果，从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。 教学难点：
通过人物对话，感悟文中人物的特点。 教学准备：
教师：课文中要求学生体会的重点句子、自学要求等制成课件或小黑板。 学生：搜集《三国演义》的资料。 教学时间：2课时 教学过程：
第一课时
教学任务：
认识生字，理解词语，有感情地朗读课文，领悟诸葛亮的神机妙算，感受人物特点。
一、揭示课题，导入新课。
板书课题 —— 草船借箭 （学生齐读）
今天我们要学习的《草船借箭》选自《三国演义》。学生交流对《三国演义》的了解。
教师小结导入：有人说《三国演义》是一部谋略之书，而《草船借箭》则是谋略中的谋略；也有人说《三国演义》是一部智慧之书，而《草船借箭》则是智慧中的智慧。这节课就让我们一起走进这个充满谋略与智慧的故事。 二、自读课文，初步感知。
（一）自由读课文，把生字读准，句子读通，把你认为精彩的地方多读几遍。 （二）出示词语：妒忌 商议 曹军 退却 都督 军令状
延迟 探听 幔子 私自 调度 水寨
擂鼓 呐喊 支援 虚实 动静 学生认读，教师指导容易出错的字词。 （三）交流读书收获。
8
1、用自己的话说说这篇课文讲了一件什么事情。交流的过程中引导学生梳理课文脉络（接受任务——借箭准备——借箭经过——如期交箭），弄清事情的起因、经过和结果。
2、我们刚才读了课文，文中出现了哪些人？（诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操）你最欣赏谁，为什么？
三、精读“借箭经过”，领悟“神机妙算”。
（一）同学们都觉得诸葛亮最聪明，那现在我们再来读读课文，看看诸葛亮果真是“神机妙算”吗？边读边标出有关语句，可在旁边写写自己的感受。
学生自主研读，教师巡视辅导。
（二）交流研究成果，教师相机引导品读、感悟（根据学生的汇报，紧扣前后有联系的语句，进行灵活机动的处理。）：
知天文
1、生汇报，出示文字，相机引导体会： 课件：“诸葛亮说：‘怎么敢跟都督开玩笑．．．．．派五百个军士到江边来搬箭”
（1） 军令状是什么？诸葛亮为什么要立下军令状？从中你体会到了什么？（ 诸
葛亮的胸有成竹。）
（2） 假如你是诸葛亮，你怎么读他的这几句话？指导读出诸葛亮的胸有成竹。
课件：“第一天，不见．．．．．秘密地把鲁肃请到船里。” “这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。”
（1）这句太罗嗦，没有动静干脆不写，直接写“第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里”不更好吗？清楚，简练。改不改？为什么？ 组织讨论，小结，指导朗读。
（2）假如你是诸葛亮，看到这样大的雾，会是一种怎样的心情？
指导朗读：读出暗自高兴，得意的语气。 2、联系这两组句子：
“为什么要等到第三天四更的时候？”找下文中有联系的句子。” “这场大雾是不是碰巧遇上的呢？” 找上文中有联系的句子。 （1）完整地朗读这前后联系的两句话。
（2）评议、小结： 同学们这么聪明，通过研究这两个前后有联系的句子，体会到这场大雾是诸葛亮三天前早已预见到的，他了解气象知识，能充分地利用天气的变化进行“借箭”，这正是所谓“知天文”（板书）。
识人心
1、生汇报，出示文字，相机引导： 课件：“诸葛亮笑着说．．．．．我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
（1） “一定不敢派兵出来”言下之意是什么？你们这些小诸葛亮想一想，替诸葛亮把没有明说的意思说出来，看你说得对不对？
（2）组织讨论，指导朗读：读出诸葛亮的肯定语气。
课件：“曹操听到鼓声和呐喊声．．．．．箭好象下雨一样。”
齐读后讨论，从中你体会到了什么？（曹操的谨慎、多疑；放箭的多） 2、 联系两组句子：
（1） 诸葛亮对曹操的判断准确吗？
9
（2）评议、小结： 通过研究这几个前后有联系的句子，同学们体会到诸葛亮对自己的对手了如指掌，准确地判断曹操多疑、谨慎，不敢派兵，只会放箭，此乃诸葛亮的又一高明之处“识人心”。（板书） 晓地理
1、生汇报，出示文字，相机引导体会： 课件：“曹操知道上了当．．．．．要追也来不及了。” 什么是顺风顺水？你从中体会到了什么？ 课件：“诸葛亮下令把船头朝西．．．．．一边大声呐喊。 “诸葛亮又下令把船掉过来．．．．．逼近曹军水寨受箭。”
（1） “船头朝西，一字摆开，擂鼓呐喊”，这样做的原因是什么呢？ “掉转船头，
仍旧逼近”，这样做又是为什么呢？最后的效果怎样呢？
（2）从中体会到了什么？学生交流。
2、评议、小结： 通过有联系的这几句话，同学们体会到诸葛亮考虑问题特别
全面，布置安排非常周密，懂得利用有利的地理条件，“借箭”之后及时赶回，如此的“晓地理”不正是神机妙算吗 ？（板书：晓地理） 3、学生自由朗读这几句话。
（三）小结过渡： 我们研究“借箭的经过”，体会了诸葛亮的神机妙算。那么文中的
另外几个人物，周瑜、鲁肃、曹操他们又是什么样的性格特点呢？ 四、自由读课文，感受人物特点。
（一）自由读书，找出相关句子，感受周瑜、鲁肃、曹操的性格特点。
可同桌分角色读，说说话里包含的意思。
课件提示：他们的对话很有意思。你认真研究一下他们的对话，能否体会到对话里包含着的意思，能否体会到人物说话时的内心想法。
（二）全班交流，揣摩人物内心，体会周瑜、鲁肃、曹操的性格特点。 （周瑜的妒贤忌能、用心险恶，鲁肃的忠厚守信，曹操的多疑谨慎） （三） 练习感情朗读。
五、总结全文，点明中心，学生质疑。
对于《草船借箭》这个故事，同学们还有没有什么疑问了？
学生质疑，简单的当时解决，值得讨论的有价值的问题留作课后讨论。 这篇课文让我们认识了知天文、识人心、晓地理的诸葛亮，如此的神机妙算才取得了草船借箭的成功，你能用别的四字词语来评价一下诸葛亮吗？（知识渊博、智慧超群、足智多谋等）
课后练习用自己的话讲讲这个故事。 板书设计：
草船借箭
知天文
诸葛亮 识人心 神机妙算 晓地理
第二课时
10