思想意志、道德品质、行为方式和精神面貌等发生潜移默化的、深刻而持久的巨大影响。 【内涵阐释】
“平等宽容”不仅仅是对于师生而言，学校管理者与教职工之间、教师之间以及学生之间都应该秉持这样一种待人处世的态度。这是感恩这一品质待人接物的外在表现。只有在平等宽容这一基础上，才能实现彼此之间的和谐相处，良好的互动。
新村小学取“平等宽容 和谐互动”作为学校的校风，是与学校的教育理念和育人目标和谐相融的。只有在学校生活中形成一种真正意义上的对话关系，使精神相遇的对话关系成为师与生、生与生之间的一种积极的生存方式和生存形态，才能让学生在一种自由、变化、动态的对话关系中潜移默化受到教育，感恩教育的开展也才有教育环境基础。
因此，我们希望在感恩教育的引领下，教师与教师之间，学生与学生之间以及师生之间，能够以平等宽容的态度对待彼此，互相学习进步，共同营造一个和谐的校园。具体来说，新村小学的师生应树立起正确的、高尚的道德情操，健康良好的心态，并以实际行动来感恩和报恩，激励自己不断努力进取，奋勇前进。在这样的状态下，人人都能怀着一颗感恩的心去面对他人，面对生活，进而形成一种互助、友爱、平等、宽容、共同进步的良好风气，使校园溢满和谐之风。 ★【教 风】 以心育人 博学启慧
教风，是教师或教师集体教育教学的特点和风格，具体是指教师
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在教学、科研等工作中体现出来的职业道德和学识风范，包括教书育人的目的、态度、行为特点、方法及教师集体的好传统。 【内涵阐释】
从字形上，我们不难发现“感恩”二字皆从“心”。因此，对于教育者来说，我们应从内心出发对每一个学生进行教育，做一个教育中的有心人。只有心与心的碰撞才能触动学生的心灵，唤起学生学习的持久的积极性。我国著名的教育家陶行知先生曾说过这段话：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。冰心说“没有爱就没有教育”，海伦·凯勒的启蒙老师莎莉文用爱在幼小的海伦心中播洒了希望的种子，唤起她对生活的热爱，并使她一生都对莎莉文老师心怀感恩。可见要做一个让学生感恩的老师，要“从心出发”，用心去呵护每一个学生。
博学强调教师应不断地反思自我、提升自我，兼收并蓄、博采众长，博己学而博社会之学。教师只有发自内心地热爱学生，教育学生，才会不断地对自己提出更高的要求，不断提高自身的学识水平。启慧是开启学生心智、启迪学生心灵、培养学生良好的学习行为习惯。博学启慧要求新村小学教师博学、广学，有海纳百川的胸怀，有虚怀若谷的智慧，提高教育素养、丰富学识修养，真正成为知识的传播者、学生的引导者。这是教书育人的基本要求，是教师追求卓越、精讲精练精神的凸显。在这个基础上，才能实现开蒙引导、启智化顽、涵养学生心灵的目的，促使学生树立正确的价值观、人生观，实现全面发展、健康成长。
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以心育人是从道德素养方面对教师提出的要求，博学启慧则是从知识方面对教师的要求。教师的品德和素养是教师发展的一个重要前提，没有这点做基础，教师的学识再广博，也无法达到一个合格教师的标准。
★【学 风】积善成德 诚敬求知
学风是学校整体精神风貌的全面反映，是求学的风气和学生健康、快乐成长的软环境，具体表现在学生的学习目的、学习态度、学习精神、学习纪律、学习方法等方面。 【内涵阐释】
“积善成德”语出《荀子·劝学》中“积善成德，而神明自得”，即积小善为大德，那么就会达到高度的智慧。荀子说：“故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”老子也曾经说：“图难于其易。为大于其细。天下难事、必作于易。天下大事、必作于细。”对新村小学的学生而言，要养成自己识恩、感恩、施恩的美德，必须从一点一滴做起，从身边的小事做起，逐步形成感恩认识、情感和能力，从而开阔性情、激活智慧、激发动力。
“诚敬求知”是重要的学习法则。“诚敬”简单来说，就是诚恳恭敬。我国古代著名的大儒程颐和朱熹都十分提倡学校要“存诚”、“居敬”。所谓“存诚”，简单来说就是对待知识、对待学习要在内心有着十二分的诚心，这样心灵才会对知识开放，知识就更容易被人吸收。所谓“居敬”，简单来说就是内心中对知识始终有一股恭敬之意，有了这种恭敬，才会真正安下心来融入知识的海洋。
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“诚敬求知”与感恩的关系可以从对待知识、师长与同学三方面加以阐释。首先，知识是人类几千年文明的积淀，知识使人生得以升华。在感谢知识赋予我们物质与精神财富的基础上，我们应当怀着敬畏的态度去学习，敬畏知识，恰恰就是认识到了它对于我们的重要意义，也唯有敬畏知识，学生才会发自内心地重视学习。其次，敬重师长，是中华民族的传统美德。它是建立在敬畏知识的基础之上的，唯有敬畏知识，学生也才会敬重作为知识传授者的师长，从而也才能激发学生发自内心的学习热情和主动性。最后，对于同学，这一在求知过程中始终相随的同行者，只有彼此抱有感恩之心，才能在学习的过程中互帮互助，诚恳相待，共同取得进步。综上所述，不管是敬重师长还是对同学以诚相待，其相处的过程其实也是一种求知的过程。 积善成德与诚敬求知二者相辅相成，共同营造一种良好的学风，其最终目的都是为了使学生感恩自强，快乐成长。 五、学校文化的实践
学校文化是学校生存与发展的战略，是全面提升学校物质、制度、组织、形象、精神建设的助推器，是使学校充满凝聚力、生命力、智慧力、创新力的内燃机，是涉及学校内涵发展、整体发展、可持续发展的制高点。因此，学校文化的建设不能放在纸上、贴在墙上，而应该进入学校的方方面面。在构建了学校理念系统之后，我校会从以下几个方面强力推进学校文化的实践，真正成为成为特色鲜明、质量一流的垫江县品牌小学校。
（一）物质文化建设，营造浓郁的物质环境
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物质文化是推进学校文化建设的基础，是学校文化建设的物质载体和外在表现形式。学校物质文化的每一个实体以及各实体之间的结构关系，均应反映学校的教育价值观。完善的设施，合理的布局，精巧的设计，是无言的诗，立体的画，有助于陶冶校园人的情操，塑造校园人的美好心灵，激发校园人的开拓进取精神，约束校园人的不良行为，促进校园人的身心健康发展。它包括以下几个方面：
1、墙壁文化
学校围绕“感恩教育”，可以开展根据主题设计宣传标语的系列活动。学校把孩子们创作的以“感恩校园”为主题的校园标语进行张贴，并利用学校橱窗进行交流，营造浓郁的德性环境。此外，可以将学校的办学理念系统张贴在墙壁上，使教师、学生、家长对其熟稔于心并能切实落实到生活中。
2、班级文化
学生可以根据自己对办学理念的独特解读，把自己的班级打造成为张扬个性特点的天地。这些具体内容应该能展示学生奋发向上的内心世界，以及对感恩的理解和感悟；师生可以设计并创作展示栏、心灵之光墙、感恩之星评比栏等等，结合感恩教育，冲击学生、家长、参观者的心灵世界，把感恩教育外显为校园里的风景线。
3、文化标识设计
首先，学校的教学楼及其建筑的命名要与学校的办学理念和办学精神保持高度一致；其次，校园内的宣传栏、各种指示牌、
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