案例11
开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励，一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑。 问题：分析案例中陈老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则和方法？
答：陈老师的方法用得恰到好餐，树立了学生的信心，挽救了一个后进生。从德育方面来看，陈老师在教育过程中主要运用了知行统一原则，正面教育，疏通原则，并在运用中“活化”了原则，以及运用了自我修养法，品德评价法等德育方法。 案例12
一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭，遂追问是怎么回事，孩子犹豫了半天才道出实情。原来在上个星期二早上，班主任老师召开全班同学会议，用无记名的方式评选3名“坏学生”，因有两名同学在最近违反了学校纪律，无可争议地成了“坏学生”；而经过一番评选，第三顶“坏学生”的帽子便落在儿子头上。这个9岁的小男孩，居然被同学选出了18条“罪状”。当天下午初二年级组长召集评选出来的“坏学生”开会，对这三个孩子进行批评和警告，要求他们写一份检查，将自己干的坏事都写出来，让家长签字，星期一交到年级组长手中。 该家长当着孩子的面，没有表示什么，签了字便打发孩子去上学。随后，她打通班主任的电话，询问到底是怎么回事，班主任说：“你的孩子是班上最坏的孩子，这是同学们用无记名投票的方式选出来的。”当她质疑这种方法挫伤脑筋孩子的自尊心时，老师却回答：“自尊心时自己树立的，不是别人给的”，并说他们不认为有什么不对，其目的也是为了孩子好。
自从这个9岁的孩子被评选为“坏学生”后，情绪一直非常低落，总是想方设法找借口逃学。
问题：请用相关的德育教育原则对该班主任的做法进行批判。
答：该班主任用无记名方式评选了3名“坏学生”，其用意是想以其严格要求学生，让学生引以为戒，想用此对学生进行教育，但这种做法违反了德育原则中“以积极因素克服消极因素”的原则，致使消极因素增长。
身为一名教育工作者，应该在教育中因势利导，长善救失，运用名种形式，不断强化和发扬学生自身积极向上的一面，抑制或消除落后的一面。 案例13
开学第一天，新任班主任邹老师走进初二（5）班教室，发现黑板上写着“你也下课吧”五个大字。原来，该班已连续换了两任班主任，原因是该班学生无论是学习、办及卫生以及日常行为规范等方面的表现都极差，前两任班主任就因为在班主任积分上被扣分而失去了当班主任的资格。 问题：如果你是邹老师，你该怎么办？
答：我会在知行统一原则和以积极因素克服消极因素原则的指导下，运用陶冶教育法。作为一名教师，不仅要能言传、言教，还要善于身教、情教。这种不言之教主要是以自己的行为举止，对学生深切期望和真诚的爱，以及自己的精神情操来接触、感化学生。这种感化由学生对教师的注目而产生。 案例14
著名哲学家黑格尔当年从神学院毕业的时候，他的老师给她写过一则评语：“黑格尔，健康状态不佳。中等身材，不善辞令，沉默寡言。天赋高，判断力健全，记忆力强。文字通顺，作风正派，有时不太用功，神学有成绩，虽然尝试讲道不无热情，便看来不是一个优秀的伟道士。语言知识丰富，哲学上十分努力。 问题：黑格尔老师的评语有什么特点？你认为怎样给学生写评语？
答：我觉得黑格尔的老师的评语，以比较艺术的方式，让孩子和家长知道缺点与不足的地方，这样有利于孩子的进步，这评语从平静的语气，应力求写出“这个人”来，遵循以下三个原则：1、写给学生看出。2、写出“这个人”。3、写“这个人”的“新起点”应运用发展的眼光，通过鼓励的方式让学生交流，对学生的发展和取得成绩表示认同。使学生形成健康的目的，自我认识，更好地把握自己未来的发展，更体现一定“教育性”。 教育学案例分析题怎样对待情感脆弱的孩子
教育TIPS：
家长注意教育的方式，不要纵容孩子的消费欲望，要培养孩子节俭朴素的生活习惯;不要盲目表扬孩子，使其对自己有一个客观的认识和评价，让孩子受得起表扬也受得起批评。
赢得起输不起
输赢本乃兵家常事，可是有些孩子赢了，他会高兴得手舞足蹈，输了，他就怨天尤人、垂头丧气，甚至自暴自弃。
教育TIPS：
家长首先要有一颗平凡心，正确对待孩子的输赢。当孩子失败时，家长鼓励孩子，把孩子从脆弱的感情中拉出来，转移孩子的注意力。家长能够对输赢淡然处之，孩子对输赢的心态也就能摆正了。
缺乏直面挫折的勇气
同样是摔跤，有的孩子能自己迅速爬起来，拍干净身上的尘灰，继续若无其事地玩耍;而有的孩子却只是趴在地上啼哭，伤心。这表明，在挫折面前，后者缺乏直面挫折的勇气，心灰意懒、逃避退缩。
教育TIPS：
在挫折教育上，身教重于言教，当家长受到挫折时，冷静、坚强、勇敢的心态可以潜移默化培养孩子直面挫折的勇气。当孩子面对挫折时，家长要显得平静，淡化孩子的受挫意识。当孩子经过自己努力克服了一些挫折后，家长要及时赞扬
孩子，让孩子在心理上获得一种胜利感，从而增强克服挫折的自信心和意志力。
帮助孩子从感情脆弱的心理性格中走出来，你会欣喜地发现，自己的孩子也可以是那么的阳光、乐观、开朗、活泼。
案例一：
小方被安排到区一所小学实习。带着从学校里学来的新课程理念，小方从实习一开始就非常和蔼的对待每一位学生，微笑着上课。学生除了起初的新鲜感外，课堂纪律不久就成了小方最头痛的问题。小方采取了很多办法，如体罚、唱歌等，但效果始终不明显，无奈之下，小方请教了指导老师，指导老师告诉她，首先要在孩子面前树立威信。可是小方怎样才能树立起自己的威信？ 请结合上面案例分析：
1.小方困惑的根本原因；2.提供小方树立威信的途径；3.这则案例对你有何启发？ 案例二：
自小就想当教师的王老师，五年前毕业于当地一所进修学校，五年后的今天她依然满意当初选择。作为三岁孩子的母亲，王老师有着繁重的家务负担，但她还是会把很多时间给学生，平时喜欢跟学生相处交往。对学生一颗真心，但教学效果并不是很好，王老师有些无助。有一天，孩子不幸被开水烫伤，然而这却成了她与学生课堂冲突的前兆：
这周三我心情真是糟糕透顶，为了教“Could you give me a hand?”这个句子，我给学生讲一个富翁掉进河里的故事??所有的学生都听得很入神，突然后两排两个男生互相吐起吐沫。我就让他们站起来，其中一个特别调皮的不但不站，还做鬼脸引得全班哄堂大笑。对他我真是没有办法，我把书扔在桌上，停止讲课，希望能从正义的学生那里得到帮助，当时教室一片安静。可是那学生竟然说了些非常难听的话。我以失败告终??
后经过与班主任协调，王老师了解到那学生父母常年在外，在家无人关照，这件是在王老师心里引起不小的波澜，她开始不断的审视自己，并认识到“老师必须走进每个学生的心灵深处，要与他们在朋友的层面上平等相处。后来王老师以师
生关系为行动研究内容，她这样理解“师生互动”：
师生互动是多种形式的，课后师生间的交流也应互动，通过交流可以了解学生的思想动向、学习兴趣、爱好等??老师应多给学生一些具体、积极有效的反馈，学生就会高兴，也就愿意接着说下去??学生上课也很累。老师很少考虑学生的需要，我自己过去犯过这样的错误。站在学生立场，多与学生交流，才会有更多成功??老师确实需要转变自己的角色??
结合案例分析：1.王老师的主要困惑是什么，他是怎样解决的，结果如何？2.师生关系是怎样影响教学的，你怎么看待师生关系？3.王老师对你最大的启发是什么？
案例1：赵老师是某中学的一名青年教师，现在正担负着班主任工作，他深深服膺于伟大的人民教育家陶行知先生“爱满天下”的教育格言，发誓要做一名热爱学生的优秀教师。大学毕业走上工作岗位后，他一心扑在对学生的教育教学上。为了解和接近学生，以便取得学生的依赖，他与学生一起参加课外甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等，几乎对学生的各种愿望都是有求必应。但是，一学年下来，赵教师却感到非常沮丧；不仅学校领导批评他过于放纵学生，而且班上的同学也对他的管理方式颇有微辞，抱怨老师有偏向。为此，赵老师非常苦恼，几乎动了辞掉班主任职务的念头。
问题：（1）请从教育学有关原理的角度，指出赵教师工作的主要问题在哪里？（2）试结合教师素养的理论观点，谈谈如何改进赵老师的工作
答：(1)赵老师用教育家陶行知先生\爱满天下\来鞭策自己是正确的,立下的志愿也很好,但他为了取得学生的依赖,几乎对学生的各种愿望都是有求必应,这种做法严重违背了德育的基本原则,德育要方向性与现实性相结合,严格要求与尊重信任相结合,才能获得良好的效果,赵老师方法失当,爱严相失.(2)赵老师应加深教师的基本素养,特别是教育理论素养和教育能力素养,要懂理理论联系实际,把所学到的知识分析,再创造,制定一套可行的方案.要尊重信任学生,也要严格要求学生.
案例2： 最近一项调查结果显示：98.6%的学生见到老师能主动问好或打招呼，而只有不到9%的老师主动跟学生问好或打招呼。