第五章学前儿童家庭教育与社区学前教育
第一节 学前儿童家庭教育
教育是家庭的重要职能之一，即家庭教育。
广义的家庭教育是指家庭成员之间相互实施的一种教育和影响。即在家庭里，父母与子女之间，长幼之间，同辈之间，一切有目的有意识施加的影响都是家庭教育。包括父母教育子女和家庭成员之间相互教育两个方面，父母教育子女是家庭教育中的主要方面。
狭义的家庭教育是指在家庭生活中，由家长，即由家里的长者（其中主要是父母）对其子女实施的教育和影响。学前儿童家庭教育主要是指这种狭义的家庭教育，即在家庭生活中，由家长（主要是父母）对学前儿童进行教育和施加影响的活动。
一、 学前儿童家庭教育的特点 (一) 情感性
天然的亲情性和强烈的感染性的特点，家长总是认为自己的孩子是最优秀、最可爱的，父母容易情感用事，过度宠爱自己的孩子。 (二) 全面性
教育内容丰富、广泛、全面。家庭教育是儿童社会化的开始。 (三) 稳定持久性
家庭教育的过程具有长期性、持久性的特点。 (四) 权威性
二、 学前儿童家庭教育的功能
家庭是第一教育场所，父母是第一任老师。
(一) 奠定儿童成长和发展的基础
学前期是儿童人格形成的重要时期。家庭不但给儿童发展提供了物质环境，父母的爱抚、理解和信任也满足了儿童的精神需要，对儿童身心发展同样起了重要作用。 (二) 指导儿童基本的生活技能
衣食住行及人际交往是人生存在社会中的基本的生活技能。 (三) 教导儿童规范的社会行为 三、 学前儿童家庭教育的类型
家庭教养方式是指父母在抚养、教育儿童的日常活动中通常使用的相对稳定的方法和形式，是父母教养观念、教养行为及其对儿童的情感表现的一种组合方式。
(一) 根据心理学实验结论划分的家庭教养类型
戴安娜?鲍姆林德把教育方式分为权威型、专制型、溺爱型、忽视型四种。 1. “权威型”教养方式
这种类型又称为“高要求、高反应”型。这类父母多用理性、民主、耐心的教育方式。 2. “专制型”教养方式
这种类型又称为“高要求、低反应”型。“专制型”教养方式会导致儿童缺乏独立思考的能力，做事优柔寡断，心理上容易产生抑郁和焦虑，缺乏学习的灵活性。 3. “溺爱型”教养方式
这种类型又称为“低要求、高反应”型。“溺爱型”教养方式会使儿童缺乏创新能力，影响儿童创造性思维和个性发展。
4. “忽视型”教养方式
这种类型又称为“低要求、低反应”型。 (二) 根据对母子的调查研究划分的结果 1. 细微的干预型母亲
这类母亲培养出来的孩子，情绪比较安定，喜欢冥思苦想、反思自己、分析别人等。 2. 垂直的亲爱型母亲
这类母亲溺爱孩子，对孩子百依百顺，助长孩子的依赖性。 3. 情动型母亲
这类母亲培养出的孩子喜欢抛头露面，与人交往胆大妄为，不信任别人，合作性较差等。 4. 水平的亲和型母亲 (三) 中国的家庭教育方式
1. 专制型教养方式：专制型父母严格控制孩子的行为，信奉“棍棒之下出孝子”的信条，对孩子的教育十分严厉、粗暴甚至有虐待行为，另一种专制是父母严格限制孩子的自主权，过度保护孩子。 2. 放任型教养方式
3. 民主型教养方式：合理地应用奖励与处罚的手段。 四、 学前儿童家庭教育的影响因素 (一) 家长的素质 1. 家长的文化素质
家长的文化素质高对家庭教育有积极促进的作用。素质高的家长自身修养一般也较好，这就自然给儿童树立了学习的榜样。家长的文
化素质低可能会阻碍家庭教育的正常进行。 2. 家长的道德素质
家长的道德素质是影响儿童成长的关键因素。家庭教育实践证明，家长的思想道德是孩子首先品质形成的基础，制约着孩子道德认识的提高。 (二) 家长的教育观念
家长的教育观念是家长基于对儿童及其发展的认识而形成的对儿童教养的理解。包括：家长的儿童观、人才观、亲子观和教育观等内容。 1. 家长的儿童观对家庭教育的影响
家长儿童家长的儿童观是家长对学前儿童的认识和看法。主要指儿童家长对儿童期的意义、儿童的权利和地位、儿童的特质和能力及儿童发展规律的认识。充分认识到儿童具有发展的主动性，在儿童成长过程中及时有效地创造条件，适时给予教育和启发。 2. 家长的人才观对家庭教育的影响
学前儿童家长的人才观主要是指学前儿童家长对子女成才的价值方向，即家长对什么是人才，期望自己的子女成为什么样的人。包括人才的标准、人才的价值。家长对自己子女的期望，影响着家长的教育方式。
3. 家长的亲子观和教育观对家庭教育的影响
家长的亲子观是指家长对子女和自己的关系的基本看法，也可以说是养育动机。“树大自然直”，代表了一些家长的教育观，这种观点的家长认为教育对孩子的成长作用不大，“只养不教”是放任自流、推卸责任的错误观念。
(三) 家长的结构类型
家庭结构是指家庭成员的构成及其相互作用、相互影响的状态，以及由这种状态形成的相对稳定的联系模式。家庭结构可分为核心家庭、主干家庭、单亲家庭、隔代家庭和联合家庭等。
1. 核心家庭：批已婚夫妻与未婚子女组成的家庭。这种类型的家庭人口少，关系简单，比较有利于家庭教育功能的发挥。
2. 主干家庭：在一个家庭中有三代以上，而且每一代只有一对夫妇组成的家庭。
3. 单亲家庭：单亲家庭也就是以往常说的残缺家庭。 4. 隔代家庭：隔代家庭指祖（外）父母与孙辈组成的家庭。 (四) 家庭物质环境
家庭物质环境包括家庭经济收入、居住条件等，它决定着家庭生活条件、儿童学习的环境及身心健康。
良好的物质条件也如同一把双刃剑，既可以起到正面积极的促进作用，也可能阻碍儿童的发展，要辩证地看待物质条件对家庭教育的影响。 五、 学前儿童家庭教育的原则与方法 (一) 学前家庭教育的原则
马卡连柯的及早教育、以身作则、集体教育、掌握分寸尺度及社会生活联系等原则。
学前儿童家庭教育的原则是进行家庭教育的重要依据，是提高家庭教育质量的重要保证。 1. 全面发展原则
学前儿童的发展包括身心、认知、语言、情感、社会性和审美等各