开端”项目，该项目由英国政府发起，面向4岁以下婴幼儿。20世纪90年代，日本的“天使计划”，1955年，德国政府开始推行婴儿读书计划，免费向9个月大的婴儿赠送一个礼包。 (二)
我国社区学前教育的兴起
1926年晏阳初开展的“贫民教育”实验、1927年陶行知乡村教育实验、1928年梁漱溟在山东邹平开展的“乡村建设”，都是立足农村社区发展教育。
三、 我国社区学前教育的内容与形式 (一)
我国社区学前教育的内容
1996年《幼儿园工作规程》颁布，这是我国幼教法规第一次使用“社区”这一概念。社区教育的主要目的在于提高社区成员的素质和生活质量，发展社区。 (二)
我国玩具图书馆的建立
1984年6月1日，天津市河东区唐山街创建了我国第一所儿童玩具图书馆。 (三)
我国社区学前教育的形式
城市社区学前教育的形式如下： 1) 正规的社区学前教育
2) 非正规的社区学前教育：如社区的亲子园，社区幼儿所、活动小组等。这种学前教育也被称为非正规学前教育。
第六章幼儿园教育
幼儿园古时称蒙养院，近代称幼稚园，是对幼儿进行集中保育和教育的机构，接纳三到六周岁的幼儿。
第一节幼儿园的性质与任务
幼儿园是对3到6周岁的幼儿学习、生活、娱乐及保教的场所，是根据幼儿生理、心理发展的客观规律及其年龄特征，对幼儿进行体智德美全面发展教育的机构。 幼儿园主要特征有三点：
1、招收对象一般为3---6周岁的幼儿。 2、幼儿园的教育区别于其他教育机构。 3、幼儿园是幼儿公育的专门社会机构。 一、幼儿园的性质
1903年湖北 端方在武昌创办幼稚园，拟定了《湖北幼稚园开办章程》，《走顶学堂章程》命名学前教育机构为蒙养院，湖北幼稚园改名为武昌蒙养院，这是我国最早一所官办的幼儿教育机构，招收3到7岁的儿童。 1919年蒙养院改为幼稚园1951年改为幼儿园。
《规程》“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。” 我国的幼儿园具有双重性质：教育性和福利性。
教育性体现在1、从社会发展的角度看，幼儿园适应社会变革，培养现代化建设人才。2、从个体发展角度看，幼儿园坚持保教结合，促进幼儿在体智德美等方面的全面发展。3、从家园合作的角度看，能够弥补家庭教育的不足。 幼儿园为家长的工作和学习提供便利，具有福利性。 “三岁看大，七岁看老”强调的是幼儿时期教育的重要性。 二、幼儿园的任务
1、幼儿园作为学制教育的基础阶段，与其他各级各类学校一样，担负着保育
教育幼儿，使幼儿在体智德美等方面得到全面发展，为社会主义现代化建设培养建设者和接班人的任务。
2、幼儿园又是一种社会公共育儿机构，担负着其他学校教育机构没有的为家长服务的特殊任务。
第二节 幼儿园教育目标与原则
一、幼儿园教育的概念
幼儿园教育可以界定为根据国家的教育目标与任务，在教育行政部门的指导与监督下，结合社会需求，由幼儿园实施的有目的，有计划，有组织的，以促进幼儿身心和谐发展为目的的活动。
幼儿园教育的地位：1、幼儿园教育属于基础教育，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。2、幼儿园教育属于我国学校教育体系中的启蒙教育阶段。3、幼儿园教育在我国目前不属于义务教育。 二、幼儿园教育目标
幼儿园教育目标是幼儿园教育活动的出发点和归宿 制订幼儿园教育目标的意义：
1、明确教育目标，有利于幼儿教育阶段贯彻落实我国的教育目的。 2、明确教育目标，有利于在幼儿园教育过程中体现幼儿的主体地位。 3、明确教育目标，有助于增强教师组织教育活动的目的性和计划性。 4、明确教育目标，有利于帮助幼儿教师对教育活动结果进行比较客观全面的评价。
5、明确教育目标，有利于解决幼儿园“小学化”的问题。 制订幼儿园教育目标的依据：
1、我国幼儿园教育目标的制订应适应社会发展的客观要求。
2、我国幼儿园教育目标的制订应依据幼儿教育的启蒙性质。 3、我国幼儿园教育目标的制订应依据幼儿身心发展规律和要求。
制订教育目标必须尊重幼儿的最近发展区，以幼儿身心发展的客观规律和要求为依据。
幼儿园教育目标的制订应注意涵盖的内容要全面，二是应体现连续性和一致性。
幼儿园教育目标的结构体系和内容：幼儿园教育总目标-——教育领域分类目标——幼儿身心素质发展目标——学段，年龄阶段目标——单元主题教育目标——教育活动目标。
幼儿园教育阶段应该把“体”放在首位。
《纲要》把幼儿园教育内容相对划分为五个领域：健康，语言，社会，科学，艺术。
《指南》对三个年龄段的幼儿应知道什么，能做什么，大致达到什么发展水平提出了合理期望，目标的制订以五大领域为维度，每个领域按照幼儿学习与发展的最基本、最重要的内容划分若干方面，包括32个学习与发展目标，87条教育建议。
身高和体重是评价幼儿生长发育状况最常用最重要的指标。
教育活动目标指引教育活动的开展，并贯穿教育活动过程的始终，同时制约着教育活动的质量。
美国教育家布鲁姆将教育目标分成认知、动作技能和情感体验三个维度。 落实教育目标需要注意计划性和灵活性结合，应坚持统一要求和因材施教相结合。
三、幼儿园教育原则
幼儿园教育原则是反映幼儿园教育规律，指导幼儿园教育工作的基本法则和标准。
教育的一般原则：
1、尊重儿童的人格尊严和合法权益。 2、促进儿童全面协调发展。 3、面向全体，重视个别差异。 幼儿园教育原则：
1、保教结合原则（一定要看书理解什么意思）保育是什么，教育是什么，保中有教，教中有保等。
2、以游戏为基本活动的原则。（一定要看书理解什么意思） 3、发挥一日活动的整体教育功能原则。
4、坚持教育的活动性和活动的多样性原则。活动是幼儿发展的基础和源泉，幼儿往往通过感性知识和直接经验对周围环境进行感知。
5、充分利用同伴、家庭、社会的教育资源的原则。（重要的题目）
第三节 幼儿园教育内容
幼儿的发展是全面和谐的发展，幼儿园教育内容应该体现幼儿的年龄特点，遵循幼儿的身心发展规律，以幼儿为本，保证幼儿在情感，态度，能力，知识技能方面无缺失均衡的发展。 一、健康教育
健康是指人在身体，心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展的迅速发展时期。
健康领域的教育涉及幼儿的身心状况，动作发展，生活习惯与生活能力等方面的内容。