方面，家庭教育应有利于孩子的全面发展。重认知和语言的发展、轻身心健康和情感培养。 2. 严慈相济原则
“严”指严格要求，它和“慈爱”是一致的，是不断向孩子提出合理的要求，逐步将他们的行为纳入合乎社会道德规范的轨迹。 家长在慈爱中体现严格，严格中体现慈爱。慈爱与严格是辩证统一体，没有真正的严格要求就不会有真正的慈爱，二者必须相辅相成。 3. 正面教育原则
正面教育，即从事物的下面或者以下面的事例积极引导、说服为主的教育。 4. 一贯一致原则
一贯即连贯性，指家庭教育的内容、要求应根据孩子不同年龄段、循序渐进逐步提高要求，教育内容要前后衔接，系统长期地进行。 一致性指父母、老人及家庭其他成员对孩子所提要求要一致。一致性还指家庭与幼儿园、社会相互配合、步调一致积极措施，取得幼儿园和社会的支持与合作。 5. 科学适度原则
科学性主要指在家庭教育中，家长要用科学的育儿观、正确的价值观对儿童施加影响，使孩子能够按照社会所期望的目标健康地成长。
适度性指家长对孩子的要求要适度，必须适合孩子的年龄和接受能力，使孩子经过自己的努力能够达到家长的要求，又符合孩子自己的承受能力。适度性还表现在家长为了达到教育目的而运用的教育
方法要适度，奖惩并用，奖惩分明，奖惩适度，以培养和强化孩子的良好行为。
(二) 学前儿童家庭教育的方法
家庭教育方法是家长在对孩子进行教育时所选择和运用的策略及措施。教育方法的选择决定着家庭教育的成败。 1. 榜样示范法
榜样示范法是指在家庭教育中，家长以自身良好的思想品德、道德行为以及典型人物的优良道德风范去感染、教育孩子的教育方法。榜样示范法的特点是具体形象，生动活泼，具有极强的说服力和示范性，特别适于学前儿童。
孔子说得好：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。父母是孩子的榜样，孩子是父母的镜子，父母的言行举止都会影响到孩子。 2. 游戏体验法
游戏是儿童的天性，游戏活动是最能促进儿童身心全面发展的活动形式。 3. 正面说理法
正面说理法是通过摆事实、讲道理来启发、引导和提高儿童辨别是非善恶的能力和认识，从而使儿童接受家长的教育，进而养成良好的行为习惯的方法。 4. 赏识激励法
赏识激励法是家长在与孩子活动的过程中，多以肯定、期待的言语鼓励孩子，无论是孩子的生活技能、道德品质还是身体运动能力，只要有点滴进步就表扬、鼓励，让孩子获得被表扬、被信任的成功
体验。
日本教育家铃木镇一说：“有了天才的感觉，你会成为天才；有了英雄的感觉，你会成为英雄”。 5. 自然后果法
自然后果法是法国教育家卢梭首先体现出来的，是指在家庭教育中，通过让孩子体验由于自己的不良行为所造成的后果来纠正其行为的方法。
六、 学前儿童家庭教育的指导
(一) 进行学前儿童家庭教育指导的缘由
对幼儿认知发展水平影响的研究结果表明，家庭的影响超过教养机构。 家庭教育指导是社会和儿童教养机构根据家庭教育过程中存在的问题，家长的困惑和家长自身的需要，向家长提供帮助的过程。 (二) 学前儿童家庭教育指导的目的和对象
学前儿童家庭教育指导是指，托幼机构、社区或企事业单位组织的，以学前儿童家长为主要对象，以家庭教育指导为主要内容的指导活动。 主要目的：
1. 指导家长提高教育水平 2. 提高家长的教育素质 3. 指导家长优化教育环境 4. 向家长进行法制教育
保护儿童生存权、发展权、受保护权和参与权。参与 学前儿童家庭教育的对象主要由学前儿童、学前儿童家长、指导学前儿童及其家长的指导才和组织者。
主要对象是：0—6岁的学前儿童、学前儿童家长、与儿童生活在一起的祖辈老人和儿童的非亲监护人。大多地区还组织新婚夫妇、孕妇和她们的丈夫进行家庭教育指导。 (三) 学前儿童家庭教育指导的渠道
包括托幼机构、社区及机关企事业单位。大众传媒和其他社会教育机构对学前儿童家长进行指导。
托幼机构指导，由幼儿园等托幼机构组织，由幼儿园教师和工作人员担任指导者，对儿童家长进行指导。
社区的指导，由街道、社区组织，由社会工作者、托幼机构的教师和其他志愿者担任指导角色，对社区居民进行指导。
企事业机关的指导，根据本单位职工的需要，由工会对学前儿童的父母进行家庭教育指导。
(四) 学前儿童家庭教育指导的原则
1. 分类指导原则：不同对象本身特点不同，教育观念、教育态度和行为不同，对指导才的需求不同。按家长身份划分，可分为父母亲、与孩子生活在一起的祖辈老人，非亲法定监护人、保姆等。按家长本身某一特点的不同，分为高学历家长、单亲家长、贫困家长等。 2. 家长主体性原则：学前儿童家庭教育指导的主要对象是家长。在指导过程中呈现出双向互动性，使家长由被动参加变为主动参与，发挥家长的主体作用。
3. 双向互动原则：家庭教育指导是指导者与家长之间的双向互动的过程。
4. 因地制宜原则：因地制宜的原则是根据不同地区、不同时期和不同
对象的实际情况，提出适宜的指导要求，采取适宜的措施，获得指导的实际效果。
(五) 学前儿童家庭教育指导的组织形式
家长学校是由社会教育机构和团体组织的，有目的、有计划地向儿童家长介绍家庭教育的相关知识和方法，指导不同年龄段儿童家长，重视在家庭教育中容易出来的问题并提供处理建议，对家庭教育中的各种问题进行咨询的一种教育指导的组织形式。家长学校的工作由全国妇联和教育部共同牵头进行指导管理。
第二节 社区学前教育
社区学前教育，是以社区范围内的学前儿童为教育对象，依靠社区力量、利用社区资源来促进学前儿童全面发展的保教活动过程。 一、 社区教育的功能 (一) (二) (三)
优化社会环境的功能
统筹社会化因素，整合社会优质资源的功能 强化个体社会角色的功能
二、 社区学前教育的产生发展 (一)
世界社区学前教育的产生
1. 社区教育的产生
社区教育起源于丹麦，科维隆。社区教育是社会经济、文化、教育发展的产物，成为现代教育发展的潮流。 2. 社区学前教育的发展
1965年美国政府分布了“先行计划”，使90%以上的生活贫困以下的家庭的3—5岁的儿童享受了教育活动。英国的“确保