学生发展更具有战略性的意义。
5.【答案要点】
传统学习方式把学习建立在人的客观性、爱动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。转变学习方式就是要转变这种他主性，被动性、学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性、不断生成张扬发展，提升的过程。这种学习观的根本转变，学习不是一中异已的外在的控制力量，而是一种发自内心的精神解放运动。
转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。换句话说，要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式。转变学习方式实质上是教育价值观、人才观和培养模式的变革。
6.【答案要点】
（1）主动性； （2）独立性； （3）独特性； （4）体验性； （5）问题性。 7.【答案要点】
学校教学管理制度的重建势在必行，一方面要坚决改变传统的落后管理模式和不合理的规章制度，另一方面要积极探索符合素质教育理念和体现新课程精神的新举措。当前，要特别强调和致力于：
（1）建立以校为本的教学研究制度； （2）建立民主科学的教学管理机制； （3）建立旨在促进教师专业成长的考评制度。 8.【答案要点】
（1）重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化； （2）综合评价应注个体差异，实现评价指标的多元化；
（3）强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化； （4）强调参与与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化； （5）注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。 9.【答案要点】
（1）评价内容仍然过多倚重学科知识，特别是课本上的知识，而忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查。
（2）评价标准仍然过多强调共性和一般趋势，忽略了具体差异和个性化发展的价值。 （3）评价方法仍以传统的纸笔为主，仍过多地倚重量化的结果，而很少采用新评价是
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想以质性的评价手段与方法。
（4）被评价者仍多处于消极的被评价地位，基本上没有形成教师、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用评价模式。
（5）评价重心仍过于注重结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。
10.【答案要点】
（1）改变了教师教学的方式和学生学习的方式。 （2）改变了教师课堂准备的关注点和备课的方式。 （3）改变了教师对教学能力的认识。 11.【答案要点】
（1）学生通过自己的全程参与，学会了反思判断自己的进步和努力。
（2）成长记录袋为教师最大程度地提供了有关学生学习与发展的重要信息，既有助于教师形成对学生的准确预期，方便教师检查学生学习的过程和结果，更是将评价与教育，教学融合在一起，与课程和学生的发展保持一致，提高了评价的效度。
12.【答案要点】
（1）可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来；
（2）可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性。
（3）可以开阔教师的教育视野，转变教师的教育观念，从而更好地激发教师的创造性智慧。
13.【答案要点】
（1）重引导及学习方式的变革。 （2）强调与现实生活的联系。 （3）体现学生的身心特点。
（4）创造地使用教材，绝不能简单地当做教条来教。
（5）把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观反映在主要和内容的编排中。 14.【答案要点】
（1）第一个筛子是教育哲学，即课程资源要有利于实现教育的理想和办学宗旨，反映社会的发展需求和进步方向。
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（2）第二个筛子是学习理论即课程资源要与学生学习的内部条件相一致，遵循学生身心发展的特点，满足学生的兴趣爱好和发展需求。
（3）第三个筛子是教学理论，即课程资源要与教师教育教学修养的现实水平相适应。 15.【答案要点】
（1）开展当代社会调查，不断地跟踪和预源社会需要的发展动向，以便确定或提示有效参与社会生活和把握社会所给与的机遇，即应具备的知识、技能和素质；
（2）审查学生在日常活动中以及为实现自己的目标的过程中能够从中获益的各种课程资源；
（3）开发和利用课程实施的各种条件；
（4）研究一般青少年以及特定受教学生的情况，以了解他们已经具备或尚需具备那些知识、技能和素质，以确定制定课程教学计划的基础； （5）鉴别和利用校外课程资源；
（6）建立课程资源管理数据库，拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。 16.【答案要点】
（1）调查研究学生的兴趣类型、活动方式和手段； （2）确定学生的现有发展基础和差异； （3）为学生提供反馈资料； （4）安排学生从事课外实践活动； （5）制定参考性的技能清单； （6）总结和反思教学活动； （7）发挥网络资源的作用。 17.【答案要点】
（1）对教师培养与培训目标进行调整； （2）要注意改进教师培训的方法；
（3）要特别重视发挥教师在素质提高和师资培训中的主体作用；
（4）为最大限度地做好教师培训工作，与教师培养、培训工作有关的各部门，包括师范院校、继续教育部门、教研机构以及大学课程中心等之间的相互直辖市与合作也是非常重要的。
18.【答案要点】
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构建了“数学代数”空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四个学习领域。与现行大纲所规定的内容相比，课程标准在内容的知识体系方面有增有删，在内容的学习要求方面有升有降，在内容的结构组合方面有分有合，在内容的表现形式方面有隐有显。
课程标准中增加的内容：统计与概率有关知识，空间与图形的有关内容，数与代数的有关内容等。课程标准删减的主要内容：带分数的四则运算繁杂的大数目计算，以及类型化的应用题解答知识等。课程标准有所提升的内容有：估算、算法多样化、各类知识的应用等。
新课程标准基本理念上的变化：
①体现了义务教育的基础性，普及性发展；
②改变了过去小学数学以知识的积累为娶向的课程体系，建立以构建学生身心全面、持续和谐发展为目标的课程体系；
③重组了学生的数学学习内容； ④分学段规定了数学课程的具体标准； ⑤注重了学生数学学习方式的改变； ⑥提出了数学活动应注意的策略； ⑦改革了评价的方式和应达到的目的；
⑧强调了现代信息技术在小学数学中的应用影响作用。 六、论述题 1.【答案要点】
（1）从教师与学生的关系来看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者，其内涵包括以下两个方面：一教师是学生学习能力的培养者；二教师是学生人生的引路人。
（2）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。 （3）从教学与课程的关系看，新课程要求教师是课程的建设者和开发者。 （4）从学校与社区的关系看，新课程要求教师是社区型的开放的教师。 2.【答案要点】
（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。 （2）在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。 （3）在对待自我上，新课程强调反思。
（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。 3.【答案要点】
从实践层面讲，以学科为本位的教学是一种“目中无人”的教学，它突出表现为：（1）
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重认知轻情感；（2）重教书轻育人。总之，以学科为本位的教学在强化和突出学科知识的同时，从根本上失去了对人的生命存在有其发展的整体关怀，从而使学生成为被肢解的人，甚至被窒息的人。
于是，教学应该以学生为本，以学生为主体，重视学生的身心发展及完全性格的培养。 4.【答案要点】
（1）学生评价的改革重点：①建立评价学生全面发展的指标体系；②重视采用灵活多样，具有开放性的质性评价方法，而不仅仅依靠纸笔考试作为收集学生发展证据的手段。
（2）教师评价的改革重点：①打破惟学生学业成绩论教师工作业绩的传统做法，建立促进教师不断提高的评价指标体系；②强调以自评的方式促进教师教育教学反思能力的提高；③建立教师、学生、家长和管理者共同参与的，体现多渠道信息反馈的教师评价制度；④打破关注教师的行为表现，忽视学生参与学习过程的传统的课堂教学评价模式，建立以学论教的发展性课堂教学评价模式。
（3）对课程实施评价的改革重点：①建立促进课程不断发展的评价体系；②以学校评价为基础，促进新课程的实施与发展。
（4）考试的改革重点：①在考试内容方面，应加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力；②在考试方式方面，倡导给予多次机会，综合应用多种方法，打破惟纸笔测试的传统做法；③在考试结果处理方面，要求做出具体的分析指导，不得公布学生考试成绩；④关于升学考试与招生制度，倡导改变将分数简单相加的唯一录取标准的做法。
5.【答案要点】
认为评价改革就是考试内容，考试方式的改革这是一些地区长期以来，将考试作为评价学生、教师和学校发展的唯一手段而造成的，本次基础教育课程改革的明确提出，考试只是评价的一种方法，促进发展的评价体系更为关注学生、教师和学校发展的过程，需要借助其他的评价方法和手段收集反映学生，教师和学校发展过程与状况的证据，目前的考试技术主要还是用来考核学生发展的结果，忽略了其发展的过程，因此考试改革本身等同于新课程中的评价改革。
考试改革的方向是：
（1）在考试内容方面，加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力；
（2）在考试方式方面，倡导给予多次机会，综合应用多种方法，打破惟纸笔测验的传
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