冰冻的衣服变干、霜的形成过程都进行得相当缓慢，水蒸气是我 们无法看到的，所以本次实验我们用材料碘来进行实验。 （2）观察记录什么实验现象?
（3）为了看到明显的实验现象，可以采用哪些措施? 4.进行实验、观察记录实验现象
（1）在实验室中取一碘升华管，如图所示，在无色透明的圆筒形玻璃
容器中密封有少量的碘晶粒。
（2）在室温下，以白纸屏为背景仔细观察碘发生物态变化时出现的现象。 （3）室温时，可看到管中有少量的深紫色的碘晶粒（ ）(填物态)，
但并未发现有液态碘出现。
（4）将碘升华管放入装有热水的烧杯中加热。
发现： 。 （5）再让碘升华管自然冷却后，在管壁上可看到固态的碘屑，但整个
过程中并未发现 的碘(填物态)。 5.分析实验现象、得出结论
分析上面实验现象，可得出的结论是：
（1）碘由固态不经过液态可以直接变为 。（2）碘由气态不经过液态可以直接变为 。 6.交流：
物质可以由固态直接变为 态，这种现象叫做 。 思考：升华是吸热过程还是放热过程？结合探究过程作出回答： 升华过程要 。（填写“吸热”或“放热”） 物质可以由气态直接变成 态，这种现象叫做 。 思考：凝华是吸热过程还是放热过程？
凝华过程要 。（填写“吸热”或“放热”） （三）现象解释：
1．下列现象属于什么物态变化？
（1）放在衣橱中的卫生球为何越来越小，最后“消失”： （2）严寒的冬天，一直冰冻着的衣服为什么可以晾干： （3）深秋的早晨，有时地面上会出现白色的霜： 2.电灯泡用久了，玻璃泡内会发黑，仔细观察其中发生了哪些物态变化?
3.寒冷的冬天，玻璃窗上结有冰花，冰花是怎样形成的?是空气凝华形成的，还是空气中的水蒸
气凝华形成的?
4．思考：课本图6-38展示的是舞台上“烟雾缭绕”的场景，为了造成营造这一景象，工作人员通常向舞台上喷撒一些干冰（固态的二氧化碳）即可。你能利用今天学习的知识解开舞台的“烟雾”之谜吗？
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阅读［ＳＴＳ］ 回答：
（1）干冰是 态的 。它是一种 剂。 （2）用干冰进行人工降雨，先后经历了哪几个物态变化？
4.5 水循环与水资源
教学目标:
知识与技能:
(1)通过观察图片、阅读教材了解自然界水的循环过程及意义； 过程与方法:
(2)能用“物态变化”知识分析自然界水循环过程中的相关现象； 情感态度与价值观:
(3)知道水是珍贵的资源，培养学生节约用水、珍惜水资源的意识。 教学重点：运用物态变化的知识分析云、雨、雹、雪、雾、露、霜等自然现象
的成因，增强学生环境的意识和节水意识。
教学难点：正确区分并合理解释云、雨、雹、雪、雾、露、霜等自然现象的成
因。
器材准备:课件制作、多媒体设备 教学过程
一、新课引入
情境1：一个人因干渴而昏迷，当他醒来开口说话时，第一个字一般 会说什么呢？ 。
情境2：唐代诗人李白写下了著名的诗句：“君不见黄河之水天上来， 奔流到海不复回。”那么水是不是从“天上”来的呢?水奔流到海之后是不 是“不复回”了呢?
学生阅读课本、分析插图、进行讨论： （1）地球上的水通过哪些渠道进入大气层？ （2）大气中的水通过哪些渠道又回到地球？ （3）如果自然界没有水循环将会出现哪些后果？ 二、新课教学 （一）水循环：
1．自然界中的水循环：
地球上的水处于不停的运动之中，陆地和海洋表面的水通过 进 入大气，进入大气的水基本是纯净的水。大气中的水蒸气冷却通过 回到陆地和海洋。
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2．水循环的意义：
使陆地上的 不断的得到补充。
3．自然界中的水在循环时出现的一些景象 （1）云、雨、雹、雪、雾、露、霜 （2）用所学知识解释上述现象。 练习：
据报载2001年5月10日，在新疆罗布泊沙漠的沙丘上覆盖着约5～10cm厚的积雪。阴天， 气温约为–15℃。中午大约过了20min，雪不见了，而脚下却是干爽的沙地。这一现象令在场的科学家惊讶不已。这些雪为什么不见了？请你用所学的知识予以解释。 （二）水资源：
1．水是珍贵的资源：水资源指的是 资源。 思考：
（1）水覆盖着地球约71%的表面，但我们却说水 资源是十分珍贵的资源，这是为什么？ （2）造成水资源短缺的原因有哪些？ （3）我国水资源状况如何？ 2．合理利用水资源： 思考：
(1)人类在哪些方面利用水资源？ (2)如何合理利用水资源？
小结:
1．自然界水的循环过程及意义
2．水是珍贵的资源，要节约用水并珍惜水资源。
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