一个算式解决一个问题，三、 分两步来完成的，我们把它叫做分步列式。而后面的做法是把上面的两个算式合并在一起写的，我们叫它综合算式 综合算式在解答时，其实是有它的格式。 比如：3×5＋20 （边说边板书计算1、学生完成第1题。 2、学生能清楚地说出错在哪里？以及如何解决？ 3、学生先独立完成，再请几个报得数，注意如果有错的，检查是否是运算顺序出错了。 四、学生自己总结没有括号的混合运算两步式题的运算顺格式，注意说清楚：先算序。 什么，没算的移下来，2个“=”号要对齐……） 这种等式叫递等式 最后别忘了单位名称和答语 4、刚才我们用综合算式解决了一个问题，谁再能提一个可以用综合算式解决的问题呢？ 教师巡视，注意发现6 不规范的地方，提醒大家。 请学生解答后，与刚才的算式比一比。 两个算式在计算顺序上，你发现了什么？ 指出：计算的时候，我们并不是太讲究“先来后到”，而是更注意“论资排辈”。乘法一遇到加或减，就要充老大，都是轮到它先算。 三、练习： 1、完成第1题，老师巡视，注意发现问题及时给予指导。 2、改错，要求学生能清楚地说问错在哪里？以及如何解决？ 3、算一算，比一比（第4题） 7 四、全课总结：
2×36+20 78-12×4 190-30×5 90+5×60 当堂检测 掌握乘法和加减法混合运算的顺序，并能正确脱式计算。 教学反思 基 作业设计 本 题 第31页第5题 8 拓 填上合适的数。386—（ ）×9=305 展 题
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共（ ）课时 总计第（ ）课时
含有除法和加减法的混合运课题 算 知识与技能： 1、掌握含有除法和加减法混合计算的运算顺序。 2、适当整理没有括号的混合运算运算顺序，清楚乘减是一级运算，加减是二级运算。 教学 目标 过程与方法：经历探索含有除法和加减法的混合运算顺序，提高运算技能。 情感态度和价值观：能积极去探索、思考，体验成功。
课型 新授课 设计者 常秀娟 9 教学 重点难点 重点： 掌握除法和加减法混合运算的运算顺序。 难点：正确理解混合运算的运算顺序。 先引导学生利用已有经验和知识，直接列出综合算式，再让学生教材使用思路 根据现实素材思考应该先算什么，理解运算顺序，并尝试着算出得数，明确在含有除法和加法的混合运算中，要先算除法。再让学生独立完成试一试，理解相应的运算顺序。最后引导学生归纳出除法和加减法混合运算的运算顺序。 含有除法和加减法的混合运算 板书设计 80÷10+12 12+80÷10 =8+12 =12+8 =20 =20
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教学流程 课堂调控 教师活动 一、复习： 一、 学生活动 10