第二章 心理发展与教育
1.人的发展包括哪些方面？人的发展主要包括：身体、心理、认知、社会发展四个方面。
2.什么是心理发展，其实质是什么？广义的心理发展：指个体终身发展中心理发展、发展以及变化的有次序的过程，是不可逆的；狭义的心理发展：指个体从出生到成年这一过程中所发生的一系列心理成熟。心理发展实质是指个体从出生、 成熟、 衰老直至死亡的整个生命过程中所发生的一系列心理变化。
3.心理发展的一般（基本）特点是什么？①连续性与阶段性；②定向性与顺序性 ③不平衡性 ④差异性。
4.心理发展由一系列连续而又相互区别的几个阶段构成，是一个不断地从量变到质变的过程。
5.什么是心理发展的年龄阶段特征？个体心理发展的两个加速期出现在什么时间？心理发展的年龄阶段特征： 是心理发展的各个阶段中形成的一般特征、 典型特征或本质特征。个体心理发展的两个加速期分别出现在（幼儿期）和（青春发育期）。
6.青少年心理发展的年龄阶段特征（点）是什么？一、少年期（初中阶段）：这一阶段的学生身体的各个方面都在迅速发育并逐渐达到成熟，心理的各个方面虽然也在发展，但相对于生理发育的速度而言则相对平稳。这一时期的心理发展
特点是：①在生理上的成熟使他们产生心理上的成人感，但由于心理水平的限制，他们 在心理上具有半成熟、半幼稚的特点，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾；②抽象思维已占主导地位，并出现反省思维，但水平还较低，仍以具体形象思维为主；③辩证思维开始萌芽，使思维的独立性和批判性有所发展， 但思想方法上仍带有很大的片面性和主观性；④心理活动的随意性显著增长，可长时间集中精力学习，能随意调节自己的行动；⑤由于身体外形的变化，使初中生产生成人感，独立性意识增强，出现了自我意识发展的第二个飞跃期；⑥开始关心自己和别人的内心世界，同龄人之间的交往和认同大大增强，社会高级情感发展迅速；⑦初中生道德行为更加自觉，能根据具体事实概括出一般伦理性原则，以 此来指导自己的行动，但自控力还不强。二、青年初期（高中阶段）：高中生经过几个阶段的发展，在生理上和心理上均趋于成熟和稳定，个性与其他方面的心理品质更加丰富和稳定。这一时期的心理发展特点是：①青年初期在生理上、心理上、社会性上接近成人；②高中生智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经 验型”转向“理论型”已具有一定的假设性、预计性及内省性，形式逻辑处于优势，辩证逻辑思维迅速发展；③高中生社会高级情感（如道德感、理智感、美感等）有了深刻发展；④高中生形成了理智的自我意识，在心理上把自己分为“理想自我”与“现实自我”，
并且自我意识中独立意向开始发展，但同时也出现了理想自我与现实自我、自我肯定与自我否定的冲突；⑤高中生意志的坚强性与行动的自觉性也有了较大的发展， 但有时也会出现于生活相 脱节的幻想。
7.什么是“学习准备”“关键期”“终身发展”？学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性。即学生在学习新知识时，那些促进或阻碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。学习准备是一个动态的发展过程，包括纵向和横向两个维度。关键期是指个体早期生命中一个比较短暂的时期， 在此期间个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对其影响很小或没有影响。这一概念由奥地利习性学家罗伦茨首先提出。终身发展问题主要研究人从出生前到终年的全程发展规律。认为人的一生都在不断的、连续的发展着，发展是毕生的过程，贯穿于人生命的全过程。其主要观点是：①个体发展是持续一生，是整个生命发展的过程；②发展是多维度的，主要包括了生物、认知和社 会三个维度；③发展是多方面的、多层次的心理发展的各层次和方面发展的速率、进程是不 同的；④个体的发展是由多种因素共同作用决定的，年龄是其中的一种主要影响因素，此外 还包括与历史时期有关的生物和环境因素以及对个体生活产生重要影响的不平常事件。
8.个体从出生到成熟（0-18岁左右）大致经历了六个关键期：新生儿（0-1个月）、1岁左右、3岁左右、6岁左右、11-12岁左右（女）或13-14岁（男）、17-18岁
9.哪些因素影响着心理发展？影响个体心理发展的因素很多，但其中最具影响的两个因素是遗传与环境。遗传因素是指与遗传基因相联系的生物有机体的内在因素。环境因素指人类赖以生存的物质条件，分为两大类：一类是生物有机体所共有的维持生存所必需的自然环境；另一类是人类社会环境，即人们所处的社会生活条件和教育条件，包括家庭、社会、学校等方面的各种影响。
10.如何理解遗传和环境因素对心理发展的作用？我们要辩证的看待二者在心理发展中所起的作用。遗传是心理发展的自然条件，为人的心理发展提供可能性，后天环境、教育以及自身的努力使这种可能性变为现实，二者在人的心理发展中都起着非常重要的作用，不能片面的把人的心理发展归结于哪一种因素。片面夸大遗传作用的“遗传决定论”和片面夸大环境作用的“环境决定论”，以及把先天遗传和后天环境看成是两个等同的决定儿童心理发展的因素的“共同决定论”都是错误的。
第三章 学习理论
1.学习是教育心理学研究的核心内容。孔子对学习的理解是：学而时习之，不亦乐乎。
2.什么是学习？广义的学习指人和动物的学习；次广义的学习专指人类的学习；狭义的学习指学生的学习。学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。
3.科学研究的任务是说明事物的内在本质，两种方法：一是将研究对象进行概念上的规定，通过下定义来揭示某一事物或者现象的实质；二是把研究对象加以分类，通过划分类型来描述事物或现象的内在性联系。
4.学习有哪些类型？美国心理学家索里把学习的类型分为五种：①联想性②尝试③模仿性④顿悟性⑤含有推理的学习。认知心理学家加涅将学习划分为：言语信息，智慧技能、动作技能、态度学习四种。奥苏伯尔将学习分为：机械学习、意义学习两种。后者又分为接受学习和发展学习。安德森将知识学习分为：陈述性知识和程序性知识学习两大类。梅耶提出了语义性学习、程序性学习、策略性学习三种类型的分类方法。国内学者一般将学习分为知识的学习、技能和熟练的学习、智能的学习、道德品质和行为习惯的学习五种。 第四章 知识学习