培养独立的能力。此外，通过要求学生每周在家做适当的家务，记录在周记中并请家长作评价以及开展假期社会实践活动及征文比赛评比活动，培养对自己、对他人、对家庭、对社会的责任感。
4．召开以感恩为主题的主题班会：《和父母如何相处》、《学会感恩》、《感悟亲情》等，在5月—6月份，把握母亲节、父亲节的契机，开展给父母的一封信征文评比活动，通过一系列的活动，让学生感受亲情，学会感恩。
５．举办“亲子亲情心连心”大型活动。为了增进了解、联络感情，在专家顾问的指导下，我们邀请了初二级全体家长及同学，于2007年12月9日和16日在本校举行了题为“亲子亲情心连心”大型活动。中央教育科学研究所高级研究员、培训中心主任、博士生导师、北京大学兼职教授毕诚，中央教育科学研究所培训中心主任助理、博士焦健，以及全国教育部中央教育研究所《班主任专业化及现代班级建设》的实践基地学校的相关研究员、专家领导和教师及我市内外区、镇的人员应邀出席。
各班首先在总导师的组织下跳兔子舞热身。接着，由课题组主持人周海华副校长致欢迎辞，活动正式开始。各班发表班呼，全校家长、学生在导师的带领下齐做手语操《感恩的心》。然后，各班分班进行主题游戏：地球旋风、同舟共济、沿途有你，一下把大家距离拉近了，思想也融洽了，大家玩得很开心。在各游戏后分小组讨论，分享感受，最后大组分享。
各班活动结束后，“真情告白”环节以《父母篇》、《孩子篇》、《教师篇》等三个篇章将整个活动推向高潮，让孩子和家长在无声中进行心灵的沟通，体验亲子之间从来没有被觉察的爱与被爱。家长和孩子深受感动，流下了真挚的泪水，踊跃上台分享活动感受。
最后，家长和学生填写活动反馈表，给予本次活动高度的评价，并提出宝贵的建议和意见。此次活动在《爱的奉献》歌声中结束。下来课题组老师和结对学生家长促膝谈心，交换意见，商量共同配合教育好学生的事宜，最后还合影留念。
通过这样的活动，家长受教育深，感慨地说，过去对孩子关心太少，而老师对孩子是这样的爱，感到很惭愧，今后要配合学校、管好自己的孩子。
6．开展个案追踪活动。每班确定“结对子”的帮辅对象，每个课题组成员认真拟订帮辅计划，
开展谈心，走访调查（家庭），辅导学习，组织活动（如节日祝贺，祝贺生日，“我能行”主题队会，排忧解难等活动），形式多样。为了帮助结对的学生家庭转变，课题老师不厌其烦同他们谈心，耐心疏导；不辞劳苦的家访，做家长的工作。针对学生成绩差，帮辅老师对他们个别辅导，帮助他们提高，对他们的转化起到促进作用。全组成员和帮辅对象谈心达 次，家访 次，开展调查 次。
7. 勤写论文。课题组成员通过课题研究的实践写下了课题研究的论文并获多项荣誉。
六、研究的结果
（一）改善了父母与子女之间的关系，融洽、平等、和谐的亲子关系有利于孩子的健康成长。 亲子教育精神下的新儿童观认为，儿童有其内在的生动的精神生活， 成人应当尊重和珍视这种精神生活；儿童还具有其形之于外的丰富多彩的文化活动；成人应
注意理解和参与儿童的精神生活和文化活动。这次亲子亲情关系研究证明，儿童对于父母而言是平等的个体，这体现在亲子教育精神中就是， 亲子教育的过程强调父母与儿童的互动成长；亲子教育主张打破旧式教育中父母的权威管教为主， 而代之以父母的关注发展和引导为主； 教育方式也由一味训斥转为参与交往中给予子女以关怀、发展和教育，为儿童人格完美奠定基础。只要成人不压抑儿童， 不掩盖和扭曲儿童所生活的环境，正确地引导儿童认识社会生活的各种角色， 并引导儿童在各种角色平衡中体察其角色情感，儿童的心智就能在社会生活的土壤中开出属于他自己的花儿。苏霍姆林斯基指出：“ 教孩子体验某种情感， 这是教育工作中最困难的事。” 亲子教育培养孩子的重大内容之一就是，通过亲子互动游戏和儿童共享情感体验， 促进亲子沟通， 以满足儿童内在的精神发展需求。
亲子教育精神下的新儿童观认为，儿童的精神世界和文化生活可以给成人以启示， 成人应当向儿童学习， 学习孩子对生活的探究精神， 学习孩子善于发现、积极思考的美好品质。亲子教育强调父母通过自我教育而达到对亲子关系的调适，从而更好地促进儿童身心健康和谐地发
展。现在许多教育工作者也提出，儿童教育的重心应由儿童本身移向与儿童成长密切相关的关键人身上。因此， 在亲子教育精神下， 家长要转变教育观念，掌握有效的教育方法， 提高教育能力。亲子教育应该注重的不仅是把人培养成一个有用的人才， 而且是立足于把人塑造成一个和谐发展的人，并对人的价值与生命意义有最深刻的认同。作为父母，我们可能都有过这种感触：每当孩子让我们着急的时候，我们总是叹着气想：孩子小的时候多乖，长大了怎么就跟变了个人似的。脾气越来越大，和父母说的话越来越少，许多的东西都锁起来?? 其实，每一个孩子在成长的过程中，他们的生理和心理都在发生着巨大的变化，这些变化是很正常的。可是许多父母在面对这些变化时，还没有做好足够的思想准备，没有做到主动地和他们接触和沟通，也就不能正确地对待孩子的种种变化。 每个孩子都是父母心中的希望与寄托。所以，当孩子在人生的道路上感到迷茫时，我们就应积极地进行点拨；当他们遇到挫折时，我们就应给予贴心的安慰和鼓励。即使他们不小心走了弯路，我们也要尽力把他拉回来。因为，抱怨、放弃和无休止的责备，对于孩子来说，都是没有任何帮助的。
（二）让学生学会了感恩,学会去关爱、理解父母，学会对自己负责。
受应试教育的影响，社会、学校、家长十分重视孩子的智力教育，而忽视了对孩子的人格教育。缺乏对孩子人格的正确引导教育，让智力教育与人格教育出现了倒挂现象，使得孩子无法树立正确的人生观与价值观。在他们的心里，分数才是自己唯一的追求，而对于有恩于自己的父母、师长，他们没有任何的感激之情。孩子不懂得感恩，变得冷漠与自私，是家庭、学校、社会感恩文化长久缺失造成的，我们现在所缺失的正是感恩文化，只有让学生对社会对环境及周围的人心存感激，他才能幸福愉快，才能主动帮助需要帮助的人，才能在遇到困难时得到更多的帮助，从而走出大写的人生之路。作为学校，应该反思当前的教育方式，明白亲情的流失与亲情教育的失位与学生的感恩思想有着不可分割的关系。作为教师应加强对学生进行亲情教育和感恩意识的培养。通过这次亲子亲情活动,使学生认识到做人的基本道理。父母养育了他们，给
了他们优越生活，给他们创造了受教育的条件，在他们的身上花费了巨大的心血。使他们理解父母养育自己的艰辛，对自己的关爱，引导他们学会了感恩。
通过这次亲子亲情活动,学校从以下活动让学生体验父母对子女无微不至的爱，并用力所能及的方式回报。
1．作亲情观察。让学生做生活的有心人，认真发现父母对子女的爱，如：每天早晨的催床，自己生病时的呵护，自己失败时的鼓励等无不体现父母的爱。父母饱经风霜的脸，日益增多的白发，渐变粗糙的双手，不再挺拔的身躯，无不是为子女付出的见证。让学生仔细观察这些，并要求记下来或写感受。这将会使学生体会到亲人乃至人间的温暖，激发他们的感恩情感，使他们以饱满的热情投入到学习和生活中去。
2．作亲情沟通。父母与子女产生代沟，很大程度上是两者缺少沟通，有目的地让学生主动与父母沟通。了解父母的生日，父母的童年，父母的工作情况，父母的
爱好等。了解在自己的成长历程中父母所做的事，体会父母对子女的良苦用心。
3．作亲情体验。子女不理解父母，是因为孩子根本不了解父母到底为子女付出了多少，让学生抽机会和父母互换角色，如：最近我校就组织大家进行一次 “今天我当家”活动，让学生代替父母考虑一天的油盐柴米问题和家务安排，使学生真正明白：“一粥一饭，当思来之不易”。使其体会父母持家之不易，真正体会到父母之恩深似海。
4．作亲情回报。“谁言寸草心，报得三春晖”。父母的爱，孩子是永远报答不了的，但可以为父母做力所能及的实实在在的事，作为对父母亲情的点滴回报。如：在父母下班回家时帮他们拿鞋子，倒杯热气腾腾的茶；在他们累时为他们揉揉肩捶捶背；大人在烧菜时，及时地送上碗碟等。另外，让学生明白，取得优异成绩是给父母最好的回报。亲情教育是教师、家长和学生之间的互动，缺乏任何一方的努力都会导致亲情的走样或变异，因此学校的亲情教育应该和家庭教育配合起来，争取家长的配合才能取得最佳效果。另外，对学校布置的亲情作业，教师要
与家长及时联系，检查学生的完成情况，家长的满意程度，从而使亲情教育落到实处。
积累亲情并不在于轰轰烈烈，关爱父母要体现在平时的一言一行中，应该从小事做起，从现在做起。
因为亲情是伟大的，因此让学生感恩亲情。同时也感恩老师的用心栽培，亲子亲情活动为他们搭建了展示自己多方面才能的舞台；亲情教育更让他们懂得尊孝礼仪。启发他们中秋节时写了那份“抵万金”的家书，向父母献一份问候，道一声感谢。