第六单元教学目标 教学目标： 知识技能：使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数。掌握除数是一位数，商也是一位数的有余数除法的计算方法，知道余数要比除数小。 数学思考：通过例题教学，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育，使学生感悟到人民的卓越智慧，提高审美意识。 问题解决：认识有余数的除法，加强概念，掌握算法，用有余数除法解决实际问题。 情感态度：让学生能在具体情境中借助已有的经验和知识展开学习，激发学生的学习热情和兴趣，感受数学学习的价值。 教学重点：有余数除法的意义和计算方法。 教学难点：理解余数与除数的关系。 单元课时安排：约9课时 1．有余数除法的意义和计算??????4课时 2．解决问题?????????????3课时 3．整理和复习????????????1课时 4．小小设计师????????????1课时 87
课题 有余数除法(一)第（1）课时 1． 结合具体情境,经历认识余数的过程,理解有余数除法的意义. 教学目标 2． 通过主题图教学，让学生知道计算问题是从生活实际中产生，体会到生活中处处有数学。 3． 培养学生的学习兴趣及初步的观察、概括能力。 教学重难点 1. 正确理解有余数除法的意义. 2.能够准确求出余数. 教学准备 课件。 二次备课及反教学过程 思 一、 激趣引入 教师：同学们，看教室里同学们学的多认真啊! 出示主题图 问:用11根小棒摆出黑板上的图形.各能摆几个? 根据摆的过程写出除法算式 指名学生汇报:11÷4 11÷3 11÷5 问:怎样能求出这些算式的商? 师:今天我们来研究有余数的除法------板书 二、新课 出示例1:
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余数(表示分完之后剩下的数) 读作:7除以2等于3余1 写法:首先在等好的右面写商,然后点上6个小圆点再写上余数. 归纳:余数是被除数平均分后剩下的数量,所以余数的单位名称应和被除数的单位名称相同. 总结:当平均分一些物品有剩余且不够再分的时候,剩余的数叫余数,带有余数的除法就是有余数的除法. 三、巩固练习做一做书p60 第1题：让学生用圈一圈的方法完成，最后填一填。集体订正是说一说思考过程。 第2题：让学生动手分一分,理解题意后,在填一填,最后订正. 四、总结：略 作 业 数学练习 设 计 有余数除法（一） 板 书 设 计
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7÷2=3(盘)……1(个) 余数 课题 教学目标 有余数除法(二)第（2）课时 1、 在具体情境中，感知有余数除法的意义。 2、学会笔算有余数的除法。。 教学重点: 认识有余数除法的意义 教学重难点 教学难点：理解余数要比除数小的道理 教学准备 课件 教学过程 一、复习导入： 1、老师准备了6朵小红花，项奖励给2名表现好的同学，每人奖几朵？ 怎么算出来的？6÷2=3（朵） 为什么用除法计算呢？（这实际就是把6平均分成2份，求每份是多少。） 2、还是这6朵小红花想奖给表现好的同学每人3朵，能奖给几人？ 怎么算出来的？6÷3=2（人） 3、如果，我今天准备了7朵小红花，还是奖给2名同学，平均每人能得到几朵？（每人能得到3朵，还剩1朵） 师：这个剩余的“1”就是我们今天要研究的“余数”，今天我们继续来学习有余数的除法(二)。（板书课题） 三、新课 出示例2图: 二次备课及反思 90 师: 观察每道题的余数和除数,你发现了什么? 指名学生回答. 强调:在有余数的除法中,余数是不够分而余下的,如果余数等于或大于除数,说明还可以再分,那就不是余数了,所以在有余数的除法中,余数一定比除数小. 师生总结:在有余数的除法中,余数都比除数小,即余数<除数 三、巩固练习 做一做 指名学生回答，并说一说可能有几种情况。进一步强调：余数要比除数小 四、总结：通过今天的学习，你有什么收获？今天学习的什么内容是你觉得最重要的？ 作 业 数学练习册 设 计 板 书 设 计
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有余数除法（二） 在有余数的除法中余数一定比除数小