上的重要地位；
③通过结合社会背景和思想渊源来分析宋明时期儒学的发展，使学生认识到一定思想文化是一定社会状况的产物，培养学生分析历史现象的能力，正确评价宋明理学在历史上的深远影响，培养学生的辨证思维能力，形成对传统思想文化批判继承的意识。
（2）重难点：
重：理学产生的背景，程朱理学、陆王心学的思想主张 难：理学和心学的异同，对理学的评价 【教学方法】
①问题教学法：提出小问题，鼓励学生动脑寻找答案；
②材料归纳法：指导学生阅读材料，培养其提炼有效信息的能力； ③分析比较法：指导学生分析对比不同的历史现象，寻找其区别，加深其理解。
【教学过程】 一、问题导入
师：宋明以前儒家思想是怎样发展演变的？
引导学生回答归纳：春秋创立—→战国发展—→秦朝打击—→西汉正统
师：那么汉末以后呢？（展示材料《江南春》 杜牧） 问：诗中反映的现象对儒家的发展有什么影响，引导学生回答后将学生导入授课内容。
师：隋唐时期，儒、道、释三教合一，儒学的正统地位进一步动摇，儒学的发展遭遇巨大困境，那么儒家知识分子会怎样改变这个困境，儒学又会怎样发展呢？
指导学生阅读课本—P13第一框题。 【设计目的】
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通过设问激励学生开动脑筋积极思考，认真阅读教材，培养其动手动脑的习惯。
二、理性创立背景 1．儒学在困境中发展 困境 发展 北宋的儒学复兴运动 原因 表现：汉末——王代正统地位进一步动摇 ①汉代末年，儒学的权威性削弱 ②佛、道教的兴起与传播 ③儒学末身沦为笺注之学，受到质疑 唐中后期，韩愈提出复兴儒学的主张 2．理学在宋代形成
①宋代加强专制主义中央集权，重文轻武，对学术文化较少干涉，学术活跃；
②儒家知识分子积极参政议政，参与国家政事，积极主张复兴儒学以加强中央集权；
③科举产生的士大夫们，注重道德文化修养，注重气节，对儒家经典大义的不断探究成为时尚，从而形成重忠孝、讲廉耻、励气节的社会氛围。
师：北宋时期，在儒家学者的努力下，儒学部分吸收融合道教佛教思想，形成了以“理”为核心的新儒学体系，这就是理学的形成，主要派别有程朱理学和陆王心学。
[设计目的]：通过指导学生阅读教材，然后归纳重点，培养学生积极阅读，获取有用信息的能力以及归纳能力。
三、理学的形成 1．理学的主要代表人物
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向学生介绍理学主要代表人物及其地位 代表人物 程颢、程颐 朱熹 陆九洲 王阳明 理学的开创者 理学集大成者，建立了严密的理学体系 心学的创立者 心学的集大成者，建立了系统的心学理治 地 位 [设计目的]：开门见山，让学生掌握理学的重要代表人物及地位 2．探究程朱理学
师：你了解二程和朱熹对理学发展的贡献吗？你知道他们提出了哪些重要的理学主张吗？
请同学们阅读教材P14——P15相关内容及这两段材料，然后一起归纳。
①内容 理是世界的本原——核心思想 天理本质上是社会人伦之理——社会伦理属性 存天理天人欲 格物致知——认识论
②发展
南宋以后，理学成为官方哲学 《四书章句集注》成为科举考试的教科书 明朝，程朱理学大力推崇，巩固了其在思想界的统治地位 学术思想影响海外 [设计目的]：通过指导学生阅读教材和提供的材料，鼓励他们积极思考，培养他们提取有用信息的能力及分析归纳能力。
3．探究二：陆王心学
师：南宋时期，陆九洲和王阳明开创了心学，你知道心学的主要思想主张吗？
指导学生阅读教材P16相关内容，结合黑板上的相关材料。 归纳：
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陆九洲：心是宇宙万物的本原 去人欲 反省内心可得天理 心外无物，心外无理 王阳明： 致良知 知行合一
[设计目的]：通过指导学生阅读教材和有关材料，让学生归纳出主要观点，培养他们阅读和分析归纳的能力。
4．分析对比程朱理学与陆王心学
师：刚才我们一起详细解读了程朱理学和陆王心学的主要思想主张，那么心学作为理学的分支与发展，它们之间又有什么区别呢？
引导学生对比归纳，让学生清晰地掌握这两者的区别 不 同 点 世界观 方法论 哲学范畴 理 学 理是万物的本原 强调“格物致知”，通过外物求理 客观唯心主义 心 学 心是万物的本原 “发明本心致良知”，通过内心的反省 主观唯心主义 相 都承认理的存在。 同 都主张“存天理，灭人欲”，维护封建统治。 点 都是唯心主义思想。 [设计目的]通过对比分析，让学生掌握理学与心学的异同点，从而加深对理学与心学的理解。
5．过渡小结：
西汉时期，儒学虽然是官方正统，但没有在民间建立其信仰系统，这就使得具有宗教信仰特征的佛道思想在社会上迅速发展，唐代、儒学复兴的实质是使儒学也要像佛道两家一样，不仅有官方正统地位，还要成为社会的信仰。北宋程朱理学的出现，使儒家的忠孝节义被提升到了“天理”的高度，南宋陆王心学的形成，意味着重建儒家信仰的理论任务大体完成，至此理学成为官方正统儒学。明朝时又大受推
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崇，继续巩固其在思想领域的统治地位，从此，理学影响后面六七百年之久，对维护专制主义政治制度起了重要作用。
四、正确评价宋明理学
引导学生阅读材料，鼓励学生积极发言，然后归纳：
1．消级：用三纲五常维系封建专制制度，压抑、扼杀人们的自然欲求，禁锢人们的思想。
2．积极：塑造中华民族性格特征，重视主观意志力量，注重气节、道德，讲求以理统情，自我节制，发奋立志，强调人的社会责任感和历史使命，凸显人性的庄严。
[设计目的]：通过引导学生阅读材料和教师的归纳总结，让学生能客观地认识宋明理学的影响，掌握对待中国传统文化的正确态度。
五、课堂小结 宋明理学
背景：儒学在困境中发展
流派：程朱理学——“理”是万物的本原 格物致知
“存天理，灭人欲” 陆王心学——“心”是万物的本原 致良知
“存天理灭人欲” 影响：消极、积极
[设计目的]：新课授完，领导学生回忆知识，梳理思路，加强记忆理解，作好小结。
六、作业巩固
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