第一单元 位 置
左 右
教学内容：冀教版数学教科书第二册1—2页。 教学目标：
1、会用左右描述物体的相对位置
2、经历认识左右位置关系的过程。通过活动，使学生能确定物体左右的位置与顺序，并能用语言表达，初步体验“左右”的相对性。
3、在活动中感受左、右与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：会用左右描述物体的相对位置。经历认识左右位置关系的过程。 教学难点：在活动中感受左、右与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教具准备：课件 教学过程： 环节 学生活动 教师活动 小朋友们，现在我们来做一 个游戏：听口令做动作。 伸出你的左手、伸出你的右手：耸耸你的左肩，耸耸你 的右肩；左手摸左耳，右手从学生的年龄特摸右耳，左手摸右耳，右手点和心理发展规摸左耳。 律而言，这样的游戏情境设计，最能刚才有些小朋友弄错了左右，没关系。今天我们就来吸引他们的注意力，让他们积极投学习“左右”。 （板书：左右） 入到“左右”的学习中来。 设计意图 一、 创 设 情 境 学生按照老师的口令做动作。（学生笑，有部分
同学弄不清，手忙脚乱的。） 我的左边是小明。 黑板的左边有值日表。 1、理解左边与右边。 黑板的右边有镜框。 红旗的左边和右边都有字。 用左右来描述教室中的物体和学请小朋友们观察一下我们的生自已身上的各教室，你发现了什么？请你个器官，是学生乐用左或右说一句话。 于参与的数学活动，交流时可不必那你自己身上有没有“左”拘泥于坐姿，鼓励和“右”呢？ 学生用各种方式这是我的左耳，这是我的请大家每个把课桌上的数学表达。 右手，我的左边有一只书、语文书和铅笔盒按照从 脚，右边有一只脚。 左至右依次在课桌的摆好。 数学书在语文书的左边； 谁能用“左”和“右”说一说课桌上物品的位置？ 铅笔盒在语文书的右边； 语文书在数学书的右边，在铅笔盒的左边。 学生按照老师的口令有条不紊的摆放书桌上的用品。 听口令：“我说你做” 通过学生的亲自操作活动，让学生再次体验“左右”的位置关系。 请小朋友们把数学书放在语 文书的右面，再把铅笔盒放 在语文书的左面。 请不要把数学书放在铅笔盒的右面。 教师提示学生要互相检查。 学生争先恐后来做游戏。 2、体验“左右”的相对性。 学生先面向黑板，背对着同学们。 队列游戏：教师请几位小朋 友到前面来做游戏。 让学生积极参与教师发口令：立正、向右转、“左右”的数学（兴高采烈的游戏场面） 向左转、举起右手、放下右活动，在具体的情
二、 体 手、举起左手?? 学生面向大家站成一排。 学生按教师的口令做动作。 教师继续发口令。 境中灵活运用，进一步加深对左右的理解，培养学生的动手操作能力。 用左右的位置关系说明。 通过他们的队列表演，你发 我的左边是***。 现了什么？ 验 感 悟 我认为他的右面才是***。 ***同学，你说一说现在你自 己的位置。 通过游戏的方式教师找下边的同学说一说这把左右位置关系学生下面争做一团。 位同学的位置。 的相对性化难为易，让学生充分体 同一位小朋友为什么我们说会左右的相对性，的和他自己说的左边的同学汇报：***他的左边确实也更深一层的理不一样呢？究竟谁说错了？ 是***，而我们说的是我解到确定左右以们大家看到的***的左面什么为标准的重 是***。是以我们为标准要性，同时培养学的。 （学生自由发言） 学生说明。 同桌互动： 请大家小组内讨论一下。 教师给予肯定，然后举例说明：师生同时举起右手，问：你们举的右手和我举的右手怎么不在同一个方向？ 生善于思考的好习惯。 教师转过向身去，这样就和小朋友们的右手方面一致生1：你右手拿的是数学了。 书。 生2：你右手拿的是铅笔盒。 游戏。（我做你说）
三、 实 践 应 用 学生按照老师的要求做动作。 小朋友们，我们今天认识的 “左右”，你们能分清吗？ 师生互动游戏：下面大家举让学生在动手活起右手，用左手摸右耳动，观察交流中进朵?? 一步感受左、右。 此时，把学到的知识与实际问题相 结合，使左右位置的相对性得到深课本练习3：你知道哪幅图是刻验证。 蓝灵鼠在镜子中看到的自己吗？ 联系学生的生活经验，以身边的数 学为窗口，将学生学生小组内讨论后汇报。 教师提示先用排除法说哪幅的视野扩展到丰富的现实生活中，图是正确的答案，然后让大 让学生从中体会家说为什么？ 数学知识在生活 中的重要作用，感 受数学与日常生 活的紧密联系。 学生过进一步体验左右举例说明我们身边哪些地方位置关系的相对性。 用到了左右？ 我们在楼道里的路队都要靠右走； 我们吃饭时，大多数人要 用右手拿筷子，还有一小 部分人用左手拿筷子??
下课时，教师把学生分为两大组，让左边的同学先离开，右边的同学后离开。 布置作业：2页练一练。 板书设计：位置 左右
左
教学反思： 左 右