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系。
第二层次：本层次包括P21-24的所有内容。
本层次主要通过一系列相应的活动和材料向我们阐述了怎样才能与老师之间建立起新型的师生关系：即分析采取合适的途径和方法，较好地解决师生之间的矛盾，逐步建立新型的师生关系。一客观认识师生关系的特点，特别是初中时期新型师生关系的特点，摆正自己的位置，在追求独立自主的同时，自觉主动地争取和接受老师的指导。二正确对待老师的表扬和批评。三发现老师的优点和长处。四宽容老师的缺点和不足、错误和过失。不要冷淡和疏远老师，避免以逆反的态度顶撞老师。五乐于与老师交往，虚心向老师求教，可以促进相互之间的沟通与理解，增进与老师的感情。 三、学情分析：
初中生在身心巨变的同时，独立意识大大增强，认识能力和自我意识进一步发展，使得他们在小学时对老师的权威性感受、对老师的服从性及认为老师的话绝对正确的看法，都发生了本质变化。初中生对老师有新的认识、更多的要求，但对师生关系的变化，老师工作的特点、立场处境认识不多、理解不够，容易造成师生关系的紧张。本课通过一系列活动，让学生了解老师工作的特点，体会老师的辛劳，理解老师的立场、处境，从而激发感激、尊敬老师的情感。
四、教学时数：2课时
第一课时 阳光下最灿烂的职业 总第4课时
一、教学目标：
知识目标:了解教师工作的基本特点； 能力目标：能够正确评价教师在学生知识学习和人格成长中的作用；能够通过恰当的方法表达对教师的感情；能够运用角色互换的方法解释师生交往的不同行为，
情感态度价值观目标：愿意与教师交往，积极与教师进行有效的沟通； 二、教学内容分析
1．教材分析： 第二课《理解老师》，主要帮助学生正确理解教师职业，引导学生理解良好的师生关系对一个人健康成长的重要作用，懂得如何正确处理师生关系中的问题，并采取积极的行动去解决问题，主动建立良好的师生关系。
本课由“阳光下最灿烂的职业”和“良师与益友”两部分组成。本课时为： 第一部分：阳光下最灿烂的职业
本部分内容包括三个层次。
第一层次：本层次包括两段正文和一段辅助文材料（P16）,通过引用教育家徐特立的说法，阐述了教师的双重身份：一是“经师”，二是“人师”，向我们介绍了以下内容：
教师是人类文明的传递者，肩负着教书育人的神圣职责，因此，教师的职业十分崇高，是“阳光下最灿烂的职业”。教师对人类文明的无私奉献值得我们尊敬和爱戴。
第二层次：本层次包括P16-17三段正文和三段辅助文材料。通过程门立雪和毛泽东尊师敬师的故事，让我们明白了尊师是中华民族的优良传统。在尊师方面，老一辈无产阶级革命家为我们做出了榜样。而且，在现代，全社会都在提倡尊师。
第三层次：本层次包括P18五段正文、三段辅助文和一个活动，向我们阐述了应该如何尊敬老师。即对老师的尊敬体现在日常生活中。感激老师的关心和教育。尊重老师的劳动，听从老师的教诲，努力达到老师的要求。与老师交往时谦虚恭敬，有礼貌。关心、体谅和帮助老师。
2、教学重点、难点
体会老师的多重角色和工作特点，懂得尊敬、热爱老师是本课的教学重点；
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如何与老师交流与沟通，避免与化解与老师的矛盾和冲突，与老师建立起良好的师生关系既是本课的教学重点，又是本课的教学难点。（依据：初二学生的民主平等意识并没有很好的建立起来，与老师缺少思想、情感上的沟通与交流，有些同学甚至对老师敬而远之或畏而避之，严重的影响着良好的师生关系的建立。另外初中学生的年龄特点如冲动、敏感等也会给建立良好师生关系带来一定的困难。） 三、学情分析：
初中生在身心巨变的同时，独立意识大大增强，认识能力和自我意识进一步发展，使得他们在小学时对老师的权威性感受、对老师的服从性及认为老师的话绝对正确的看法，都发生了本质变化。初中生对老师有新的认识、更多的要求，但对师生关系的变化，老师工作的特点、立场处境认识不多、理解不够，容易造成师生关系的紧张。本课通过一系列活动，让学生了解老师工作的特点，体会老师的辛劳，理解老师的立场、处境，从而激发感激、尊敬老师的情感。
四、教学方法与媒体：
1、教学方法：在本课的教学中我主要采用活动法、情景教学法、对比法、讨论法等引导学生自己认识、体验老师为学生所做的一切是蕴涵着浓浓的爱。
在教学活动中，重视学生的参与和思考，帮助学生澄清思想上的模糊认识，联系学生的生活实际，激发学生的热爱尊敬老师的感情，真正在生活、学习中做到理解老师。可以更好的实现教学目标的要求，也更符合新课程改革下课堂教学的要求。
2、教学媒体：在学生中展开调查，了解他们对老师的态度和认识；作调查问卷，对学生和教师进行问卷调查；搜集、整理有关尊师、爱师的材料、图片，制作多媒体课件。
五、教学过程：
环节一：导入新课，创设情景 播放音乐《每当我走过老师的窗前》（或播放歌曲《长大后我就成了你》、《好大一棵树》），先给学生创设一个体会师爱的氛围，引起学生的情感共鸣。
师：随着优美的旋律、熟悉的歌声，让我们一起沉入回忆的河底，让时光倒流、让记忆重现，让思绪伴着音乐流淌、飘扬??
师：在音乐的海洋里你的回忆之河流淌出了哪些片段、哪些画面？ 生：我想到了??
师：大家想起了老师，想起老师的教诲、老师的关爱、想起了和老师一起的快乐时光，闪现出的许多与老师相关的片段、画面都伴随者温馨的回忆。那么今天让我们将这些快乐、温馨进行打包整理，将这些美好的回忆进行保鲜封存，来给老师制作一本“老师写真档案”，作为对老师的纪念。
（设计意图：歌曲营造浓重的氛围、画面以直观的形象唤起学生对老师的美好回忆，从而引导学生自然进入本课话题）
环节二：了解老师的工作特点 准备老师写真记录
1、情境创设：在做“写真记录”前先看这则小幽默，形象地刻画了各科老师特点，大家来猜猜看。
投影：当学生解不开鞋带时??
（数学老师）线段比例不对，将一根旋转90度看看。 （英语老师）oh,my god!
（电脑老师）是不是被格式化处理过了！ （社会老师）这个现象要辩证的全面看待！
（设计意图：以小幽默的猜想来激发学生概括老师形象的兴趣）
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2、师：那么现在小组合作来完成老师的“写真记录”吧，相信作为与老师朝夕相处的学生，你们有更多、更生动、更贴切的老师形象描述！请同学们仔细搜索记忆，根据老师的工作特点将老师最鲜明的形象、最突出特点描述出来作为老师写真记录，可以根据以下方式描述： 投影：写真主题：老师
写真说明：老师形象描述
方式：每人记录在“写真档案”上，四人小组交流，并派代表发言。
（提示：可结合各科老师各自的工作特点来概括）
学生反馈：亲切的老师、严厉的老师、忙碌的老师、幽默的老师??
（设计意图：以给老师制作“写真记录”的新奇形式，让学生自然融入情境）
小结：看来大家心目中的老师形象是丰富的、多姿多彩的：是忙碌的、严厉的、亲切的；老师在我们的生活中扮演着多种角色。
师：请大家看四幅图片，描述一下老师都在做什么？
再请大家看这样一则故事： 某校领导要听一位语文老师的课，这位语文老师选择上一堂作文课．可是当上课铃响后，学生和听课老师都坐在教室里等他时，他却迟到了10分钟，所有学生都为他着急，他却不急不躁的走上讲台，在黑板上写下了作文题目：“当老师迟到时”，让所有的学生写一篇描述这种情景下的心理活动．在这堂课上他没有滔滔不绝的讲解，没有让学生硬生生的凭空想象，而是以自己为题材再造了这种情景．从而使学生亲身经历，让学生有东西写，不再惧怕作文．因此，他的这堂课获得了成功！
请回答：从中体现了老师什么作用？（设计意图：明白老师是知识的传播者）
故事二：?
湖北宜昌市有一名教师郑琦老师．他从教40多个年头里帮助了很多学生．其中，有一名学生在中考时落榜了，心灰意冷．郑琦老师却鼓励他：“三百六十行，行行出状元，考不上高中不代表当不了状元”．这名学生就在郑老师的这番鼓励话中，走上了成功之路．当这名学生带着自己的累累硕果感谢郑老师时，郑老师又说：“如果你真的要感谢我，就把你的技术毫无保留的传授给乡亲们，带领他们富起来．”
请回答：这又体现了老师的什么作用？（设计意图：明白老师是我们成长的引路人）
师总结：老师是知识的传播者，带领我们在知识的海洋中遨游；是成长的引路人，教导我们如何做事、如何做人；是值得信赖的朋友，倾听我们的心声、解除我们的烦恼；是慈爱的父母，关心、爱护我们。
同学们对老师形象刻画的非常生动真实，那么下面我们通过“写真调查”来调查一下大家对老师的工作特点是否了解的全面、深入。
（设计意图：概括老师工作的特点，老师的多重角色，为激发学生对老师的尊重之情作铺垫）
3、写真调查：你了解你的班主任吗？ 投影：对象：班主任老师 每天工作时间：
每天需要处理的工作： 她（他）对我们的期望：
我们的表现令她（他）高兴的事： 我们的表现令她（他）烦恼的事： 她（他）付出了： 她（他）得到了：
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通过调查，我们的感受：
方式：小组轮流发言其他同学及时补充。
学生反馈：我感受到了??
（设计意图：写真调查的问题设计源于现实，贴合老师日常工作的细节和特点，学生通过系列问题的回答、回忆，深切感受到老师平凡工作的辛劳、无私，从而激发对老师的感激、尊重之情）
4、过渡：通过刚才的“写真调查”，大家深切地感受到了老师的辛劳，老师的牵挂，老师的无私，老师的伟大??而这些都根植于老师平凡而琐碎的工作中，根植于老师殷切的期望中，根植于老师关注的目光中。所以请大家仔细反省一下自己的内心，老师是否在你的心灵深处曾深深的触动过你、感动过你？让我们一起分享这些画面和片段吧！ 5、学生反馈：??
6、小结：这些心灵深处的感动和故事，让我们这本写真集多了一份真诚、一份温馨，从中我也感受到了同学们对老师深深的感激和尊重之情。
（设计意图：在学生涌动对老师的的感激、尊重的情感基础上，进一步挖掘师生交往的感动故事，将学生情感推向高潮，加深尊师情感的体验） 环节三：进一步体会尊师的重要性 熏陶感染
第一步，先请同学们欣赏一个小品：《程门立雪》（学生表演小品，有5位同学参与：旁白、杨时、游酢、程颐、程颐家人，幻灯片上会适时出现下雪和钟表飞快转动的图片。） 在北宋时期，福建将东县有个叫杨时的进士，他特别喜好钻研学问，到处寻师访友，曾就学于洛阳著名学者程颢门下。程颢死后，又将杨时推荐到其弟程颐门下，在洛阳伊川所建的伊川书院中求学。
杨时那时已四十多岁，学问也相当高，但他仍谦虚谨慎，不骄不躁，尊师敬友，深得程颐的喜爱，被程颐视为得意门生，得其真传。
一个冬天的中午,杨时在读书时遇到疑难问题，和同学游酢争论起来： “我觉得应该这样….”
“不，我觉得是这样…”他们开始不断争论。但是很久都争论不下。 “我们一起去问老师吧”杨时说。 “好，走，去老师家” 游酢答到。
他们一同步行来到老师家里，不巧，老师在睡觉，程颐家人见来人是主人的得意弟子，便请他们进屋坐，并要唤醒程颐。杨时立刻拦住家人说：“老师近来连日讲课，十分劳累，万万不能因我们影响老师休息，我们在门外等候老师醒来。”
于是两人静立门口，等老师醒来。一会儿天飘起来鹅毛大雪，越下越急，杨时和游酢还立在雪中，游酢冻得实在受不了了，几次想叫醒程颐，都被杨时拦住了。 过了很久程颐方才醒来，当他从家人口中听说杨时二人在门外恭候多时，立即披衣下床，亲自出门去请。他来到门口，才赫然发现门外的两个雪人!程颐深受感动，忙说道：“二位快屋里请，让你们久等了，实在抱歉！”杨时见老师亲自出门迎接他们，赶紧行礼，忙说：“是我们事先没有和老师打招呼，就冒昧地来打扰先生，影响了先生的休息。”说罢，师生携手走进书房，共同研讨起学问来。
后来，“程门立雪”的故事广为流传，杨时成为世人称道的尊师典范。后人便用“程门立雪”这个典故，来赞扬那些求学师门，诚心专志，尊师重道的学子。]
第二步，教师组织学生讨论： （1）动画片中让你感动的一幕；
（2）列举你所知道的现代社会尊敬教师的事例（可列举伟人，名人，国内，国外，身边
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的同学等）或不同国家为尊敬教师采取的措施；
（3）现代社会，人们对于尊敬教师有了哪些新的理解。
第三步，教师进行适当的补充和概括，将关键的词语写在黑板上。 第四步，教师进行总结和概括：
尊师是中华民族的传统美德，在这一方面，老一辈无产阶级革命家也为我们做出了榜样。在现代社会，老师也越来越受到人们的尊重和敬仰。
环节四：尊师践行 教师引导：我们的老师甘于做“人梯”，他们勤勤恳恳，呕心沥血，毫无私心，毫无保留的传递着知识、经验，让学生踩着自己的肩膀攀登科学文化的高峰，用自己心灵的火花去点燃学生心灵的灯盏，为民族、为国家、为社会做出了巨大的贡献。那么，我们该如何尊敬老师呢？
当遇到下列情况时，你应该怎么做？
当老师给我们上课时 在校内或校外见到老师时 老师与我们谈话时 在日常学习和生活中 当老师因工作劳累而生病时 老师来家访时 学生分组讨论、回答：??
教师归纳：老师是人类文明的传播者，是塑造人类灵魂的工程师给社会的发展和人类的进步起着特殊的、不可替代的推动作用。所以，老师应当受到学生的尊敬。 对老师的尊敬体现在日常生活中。
感激老师的关心和教育。
尊重老师的劳动，听从老师的教诲，努力达到老师的要求。 与老师交往时谦虚恭敬，有礼貌。 关心、体谅和帮助老师。 环节五：真情反馈 真情传真
请同学们在自己制定的“老师写真档案”的扉页上写一句最想对老师说的话，要求用最真诚的方式表达出来。
学生反馈：??
（设计意图：这个环节是在学生体会到对老师的尊重、感激之情的基础上，让学生真情流露、大胆表达、自然抒发，进一步深化尊师的真挚情感。）
布置作业：学习检测：P12－13 1－12题
教学反思：
初中生在身心巨变的同时，独立意识大大增强，认识能力和自我意识进一步发展，使得他们在小学时对老师的权威性感受、对老师的服从性及认为老师的话绝对正确的看法，都发生了本质变化。通过第一堂课的讲解，使我知道了：初中生对老师有了新的认识、更多的要求，但对师生关系的变化，老师工作的特点、立场处境认识不多、理解不够，容易造成师生关系的紧张。下几节课我重点通过一系列活动，让学生了解老师工作的特点，体会老师的辛劳，理解老师的立场、处境，从而激发感激、尊敬老师的情感。
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