三、尝试应用 师：如果这列火车厢挂19节这样的车厢，我们把19看成多少进行估算合适呢？ 生：看成20比较合适，因为20是最接近19的整十数。 学生独立估算，教师巡视 师：好，谁来说说你是怎样进行估算的？ 生：19≈20 118×20=2360（个） 生：19≈20 118≈120 120×20=2400（个） 生：19≈20 118≈100 100×20=2000（个） 课教师根据学生的回答做出相应的评价，进一步强调要根据不同的情况选择不同的估算方法。 堂师：实际计算19节车厢有多少个座位。学生计算。 练习 四、课堂练习 小1、练一练第3题 结 师：请同学们看练一练第3题，从小女孩的说话中你了解到什么？ 及 生：5号看台一共有18排，每排有32个座位。 家 师：自己估算一下，一共有多少个座位？ 庭 生：18≈20 20×32=640 或18≈20 32≈30 20×30=600 作2、练一练第4题 业 师：请同学们拿出准备好的报纸，小组合作，估计一版报纸的字数。 学生分小组估算，教师指导。而后交流。 五、总结 师：说一说今天的收获。 乘 法 估 算 估算：1、把12看成10，列式为：118×10＝1180（个） 板 2、把118看成120，再把12看成10，列式为：120×10＝1200（个） 3、把118看成100，把12看成10，列式为：100×10＝1000（个） 书 实际计算：118×12=1418（个） 设 计 教 学 反 思 教学内容 数量关系 课 型 新授课 教学目标 （包括知识、能力、1、 探索物品的单价、数量和金额以及速度、时间和路程三者之间的数量关系。 非智力因素及思想2、知道单价×数量=总价，速度×时间=路程，会用这两个数量关系解决实际问题。 教育等方面） 重点、难理解并掌握单价×数量=总价，速度×时间=路程，会用所学数量关系解决实际问题 点和关键 教具准备 情境图 教 师 活 动 一、创设情境导入新课 出示发票，师：同学们，知道这是什么吗？你们都在哪见过它？它有什么作用？ 二、自主探索合作交流 1、出示课件，读下面的发票，从中你了解到哪些信息？发票中的单价、数量、金额各表示什么? （1）、解决问题 师：请计算课桌椅和书柜各花多少钱？ （2）、说一说你是怎么想的？ （3）、总结单价、数量、总价三者之间的关系 板书：单价×数量=总价 总价÷单价=数量 总价÷数量=单价 2、、出示铁路示意图。 （1）从图中你了解到哪些信息？ 师：估计一下，郑州和青岛哪个城市到北京的铁路短？ （2）解决问题 出示问题（1）一列快速客车从北京发车，平均每小时行118千米，5小时行多少千米？ （2）一列普通客车从北京发车，平均每小时行98千米，7小时行多少千米？ 课时安排 4课时 第 4 课时 学 生 活 动 生：发票 生：为国家上税?? 生：育才小学买了62套课桌椅，每套108元。14个书柜，每个215元。 每件的价钱叫单价，买的件数叫数量，一共花的钱叫金额 生做一做 108×62=6696（元） 215×14=3010（元） 生：求课桌椅和书柜各花多少钱？就是求几个几是多少？用乘法计算 生：根据单价×数量=总价，列式108×62=6696（元）215×14=3010（元） 济南到青岛的铁路长度为393千米。青岛在北京的东南方向。 生：郑州到北京短 生读题，理解题意，列式计算，总结数量关系式 118×5=590（千米） 98×7=686（千米） 第四课时 数量关系