树立正确的学生观和幸福观
华蓥山学校校长 张正委
根据“三进一讲”的工作要求和第二届微笑论坛的安排，今天与同伴们共同来交流关于“教师学生观和幸福观”的话题，但愿能给大家带来一丝思考与启迪，有些个人的感受和体会，不一定正确，敬请指正！
第一个话题：——教师的学生观
教师的学生观是教育者对学生持有的基本认识和根本态度，是教师的教育观念、教育思想和教育主张在对待学生的态度和方式上的集中体现，它支配着教育行为,决定着教育者的工作态度、工作方式和效果。如何来看待学生，如何来尊重学生？这个观念不解决，你就不是一个好老师，充其量，是一个教书匠。所以我们必须要思考自己的学生观，要研究学生，尊重学生，建立师生关系平等观。
就目前，仍有一些老师带着传统的学生观，教育起学生来，从来就不关注学生的感受，从来就觉得自己是老师，师道尊严，绝对服从。
苏霍姆林斯基说过，小孩子犯错误上帝都会原谅，所以不要期待你的学生什么都懂。教师不能因为孩子犯错误就把他当作坏孩子，学生中的错误，大多是心理问题，是习惯问题，而不是道德问题。
为此，教师应主动适应新要求，在理性思考的基础上，以正确的学生观指导我们的工作。
在学校里，通常各方面表现好的孩子容易引起人们的喜爱与重视，他们往往得到更多表现的机会，因而自信心、自豪感更强，而各方面表现比较不好的孩子很容易受到冷落和忽视，有的甚至遭受不公正的待遇，使他们从小身心受到伤害，如果过早地、经常地持有耻辱感、不公正感，那么孩子很容易在性格上、心理上被扭曲，因此每个学生都应是老师研究的对象，应受到老师充分的关注，要做他们的朋友，对他们的喜怒哀乐、优缺点、特长等，都要了然于心。就如同世界上没有两片形状完全相同的树叶一样，所以在具体的教育过程中要特别重视孩子的个体差异性，针对其差异，确定不同的目标、方法和标准，力求对症下药，因材施教，让每个孩子在原有的基础上获得充分发展。那种学习好就是好学生，学习差就是差生的观念早应抛弃，这样的评价对所谓的差生很不公平。魏书生在讲学时有这样一个故事：他所教的一个班有一个学生考试时没有一个学科及格，但他为人很好，特别乐于助人，社会活动能力比较强，老师并没有因此而小看他，而是认为他思想品德好，乐于助人，今后同样大有作为，因此经常教育引导他，鼓励他不断上进，这名学生毕业后当了兵，还当上了连长，转业后担任一公司经理，事业搞得红红火火。台湾作家琼瑶，学生时期她的自然学科类的成绩很差，但这并不影响她的成才。所以我们不要轻易地断言和定性，这个学生是好学生，那个学生就一无是处了。对学生不能用“一把尺子”去衡量，而应有“多把尺子”，坚持多元化评价，使每个孩子得到了不同程度的鼓励、表扬，提升他们积极
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上进的动力和信心，我认为教育应当成为“扬长”的教育，不能只忙于“补短”而压抑学生的成长。
当教师的不应凌驾于学生之上，应低下身来深入到孩子中去，走进他们的心灵，让教育贴近孩子的实际，并服务于孩子的发展，我们要清醒的认识到——我们的教育现在给他什么影响，孩子将来就会以什么样的态度来对待社会、对待人生。学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候，我们要用爱去滋润孩子的心田，尊重他们，公平公正对待他们，不能偏心眼，让他们时刻感受着教师给予他的爱，这样他才会爱自己、爱别人、爱学校。教育要做的重要工作就是，从小让孩子养成一种乐观的心态,形成高尚的品质和健康的人格，能感受到大自然的美妙，能体会到与人和谐相处的乐趣，能够以一种非常积极、主动、开放的心态去对待生活、对待学习、对待同伴。不容置疑的是，我们的教师对学生都胸怀一颗博爱之心，对学生倾注了大量的关注关爱，不同的只是这种关注关爱的程度有深有浅，力度有大有小，有尽职的和懒散的，可以说没有一位教师不希望他的学生学好，那怕是只代了几天课的教师，不能因为我们的粗心、失误甚至是失职而给学生造成不必要的伤害和无法弥补而损失！
陶行知说：“真教育是心心相印的活动。”不是驯兽式的冷酷。苏霍姆林斯基说：“教育――这首先是人学！”教师只有真正和学生“心心相印”，才能真正领略到“人学”的魅力。
我们提倡，找学生谈心，要让学生坐下来。现在的学生，有些个儿比你还高，你坐着抬头训斥，根本没有威慑力。我到觉得，你得让学生坐着，老师站着。首先这样做，缩短了师生之间的距离，学生必然会觉得羞愧而低头。此时你说：“一个人犯了错误不要紧，关键是要有正确面对错误的勇气。抬起头，看着我！”此时学生抬起头，仰视着你亲切但又威严的眼神。我想，这样开始与学生的谈心是不是更有效呢？
德育工作要要从大处着眼，小处入手，这体现在每一个教育细节之中。让学生坐着，与学生谈心，就是一个教育细节问题。
还有些教育细节我们不能熟视无睹，比如午餐孩子一上桌，就一个劲儿胡乱扒饭，滴汤洒饭，这种 “吃相”看着实在不雅；又比如我们有的孩子一学期才刚刚开始，书包里拿出的书籍本子洗脸花王，到处破损；同样环境的保洁、出操的安静、课间的文明，“以管窥豹，可见一斑” 。这些琐碎的细节，时间一长会奠定孩子人生的基调，我们当教师的，特别是班主任要不妨从纠正孩子的细节做起！
另外，我还想谈一个教育细节，就是教师的示范影响作用，所谓“学为人师，行为世范”，教师的示范作用对学生的影响是巨大的、无形的。就拿升旗仪式、课间操来说，我们有少数教师升旗时就管不住自己，就像学生一样始终要讲话，主持人说了请全体师生右手放在左胸高唱国歌，有的手动也不动，甚至双手还放在兜里，嘴也不张一张。升旗本是一件庄重严肃的事情，保持肃静，右手放在左胸，高唱国歌，这并不是不能够完成的高难动作。去
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年在对学校督导评估检查中，区教委检查组就我们升旗时教师讲话、走动这一问题专门给学校提了出来，所以，有必要向老师们提出希望：每周的升旗仪式要增强自觉性，做到不随意走动，更不相互讲话、交头接耳，确有想说的，等仪式结束后再去说，否则，又怎样去要求孩子。还有近段时间，普通话的坚持，又有所退步，学校是文明的窗口，教师们要给学生做示范，学校班子成员更应该为教师做示范！三小的教师不是没有这样的素质，而是没有这样的习惯。还有我们的孩子，通过各位班主任的努力，文明素养有所提高，看见老师许多学生能主动问好，我们的老师应主动向学生点头应答，不要熟视无睹，漠然视之，千万不要打击学生尊师的那份热情，弱化学生对文明的向往和追求！不点头，招招手也可以！细节很小，却很平凡，容易被人所忽视，但它的作用是不可估量的。一句话、一个动作、一个微笑.......有时会深深地印在学生和我们的脑海中，甚至留下终生难忘的印象！
近些年特别强调学生情感态度和价值观的教育，为什么？因为有眼光的教育家们早就发现了现代人价值观很成问题。长期以来，我们只是重视知识和能力的教学，而忽视了价值观的教育，忽视了学生全面发展观的教育。所以教师要从学生素质发展的全面性来思考，丰富学生的精神生活，给与学生完整的生活世界，树立学生全面发展观，使学生的思想道德、文化知识、身体素质、审美情趣、劳动技能等各方面能得到全面、协调的发展。不要让学生一天死读书，读书死，一天就是那几道题，学生的习惯和品德有时比知识更重要！
我们的老师，是一个复杂的矛盾体。一方面，我们要求社会要共同遵循规范，对社会的不公愤愤不平，但另一方面，我们对自己的学生却很是权威，专制得很。
一个没有游戏规则的社会，最终是要乱的；一个没有游戏规则的班级，同样也是会乱的。我们的许多老师，工作做得特别烦心，特别容易发火。他们说得最多的是“这些孩子，说什么他们都不听！”“刚才还批评他呢，一转身又犯毛病啦！”请问，孩子们干嘛非得听你的？你的话就是金口玉言？所以我们要树立学生的主体发展观和独立发展观。作为班主任，我们要将班级看做一个小社会，将公正的社会规则，通过你的管理得以体现，逐步培养学生的主体意识和民主意识：不是老师要你这样，而是班集体需要你这样。因为这是大家共同制定的规范，必须大家遵守！
所以中高年级要培养、指导学生自己去管理自己，共同遵守他们自己制定的班级规范。魏书生常年在外，学生同样能管理得井井有条，多潇洒！让学生自己管理！学生犯了错误，有班委会！班委会决定让犯错误的学生站几分钟，你能说老师体罚的吗？家长怎么找你，你都有理由捍卫学生自己制定的班级规范，你可以是一个“卫道士”，而不是一个违反师德的倒霉教师。社会有法律，班级为什么就不应该有措施？
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我们的一些班级，仍然在进行着日复一日的经验管理，结果，老师看得累，学生被管得累；老师脾气暴躁了，学生情绪压抑了，当矛盾激化的时候，教师举起了那不该举起的手，于是??
何必呢？
我们虽然信奉“严师出高徒”的古训，但良好的初衷尚需良好的表达方式来传递，包括和学生谈话的语气、措辞。不遵循规律、不讲求方法的严厉与苛责，只能事与愿违。对学生的严，应当是严中有爱，严中有章，严中有信，严而有度。“我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人”，教育家马卡连柯的名言值得我们永远记取。不进行甄别的武断结论、不经过思索的极端批评，带给学生的羞辱和伤害，必将成为培养学生健全人格的障碍。
职业敏感强的班主任，知道要把班里几十个学生的心拧成一股绳，就必须让班级像一个大家庭一样。所以，我多次讲过，接班一开始抓的不是学习成绩，而是班风班纪，和学生一起将班级建设成一个师生共同的精神家园，让大家都有班级的集体荣誉感，让每一个人心中的正气都抬起头来，大家在这样的家园里互相依存，相互关爱，密切合作，愉快生活。这样，磨刀不误砍柴工。班级正气浓了，精神风貌好了，学习效率自然就高了。
认识决定高度；责任决定态度；喜欢就有方法；坚持就有收获。为什么有的教师上课学生能津津乐道，学生就是喜欢，有的却是一潭死水，激不起多少涟漪，这要从我们自身去找原因了。班主任工作同样是如此。
一个昵称为“快乐从心开始”的班主任这样写道：我想我应该在遇到偶发性事情时要多一份冷静；处理随机性事情时，要多一份智慧；承诺过学生时，要想方设法兑现；无意伤害了学生，要及时想办法补救，让学生感受到老师的关爱，从而让学生快乐地学习；对于屡教不改的学生，要努力挖掘其闪光点，让微小的优点点亮孩子前进的路！
说得多好啊！我想，如果每个老师都能研究学生，从学生出发，在教育细节中搞好教育，我们就能很好地完善学生的人格，真正地做到：既为“经师”，又为“人师”。
第二个话题：教师的幸福观。
你幸福吗？你为什么工作？对，为钱工作。但你不会幸福。为什么？因为任何一种东西的标准都在外面的话，你永远找不到他的坐标。因为你没有内在的价值标准和评价体系。（这是专家的语言）
教师的幸福是相对的。它相对于教师的付出，相对于教育的辛苦，相对于还不丰厚的收入，相对于社会发展的苛求，相对于教育改革的催促。教师的劳动是辛苦的、清苦的，更是细腻的、严谨的。因而，只有那些勤于思索的教师才能跟上教育幸福的脚步；只有那些勇于付出的教师才能抓住教育幸福的尾巴；只有那些善于不断进取的教师才能体验到教育的幸福！
幸福是人生的主题，追求幸福是每个人的所求所愿。但其实什么是幸福，永远没有一个统一的界定，相同的生活境遇，在此人眼中会倍感幸福，
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在彼人眼中或许会深感痛苦，不同的幸福感和幸福观都取决于不同人的生活态度、价值观和心境心态。教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬确实很难轻言幸福，但对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。观察我们周围幸福和不那么幸福的教师的人生轨迹，剖析我们自己感觉幸福和痛苦的职业生涯片段，从中可以发现不妨称之为幸福的秘诀：
一、善待自己──别跟自己过不去
适时调整心态，放弃不必要的攀比之心，善于从自己的职业优势中寻找人生的乐趣。不与从政者比地位。居庙堂之高，有“高处不胜寒”的苦恼；不与经商者比财富。你“财源茂盛达三江”，我桃李缤纷满天下。与医生、律师相比，我认为教师是幸福的。律师、医生整日面对的是那些官司缠身、身患重病、心情不愉快的人。而我们面对的是最阳光纯洁的孩子。保持心理平衡是维护身心健康的基石。有医学专家称心理平衡的保健作用超过了其他一切保健作用的总和。只要注意并做到心理平衡，就掌握了开启健康与幸福之门的金钥匙。
现代教育强调五育并举，体育是其中的重要内容。每周4节课就可见一斑，我们要求学生全面发展，强调体育的重要，但多数教师并未身体力行。由于长年夜以继日地紧张工作，加之疏于锻炼调节，教师身体健康状况同样堪忧。
作为教师，我们应该比一般人更理解“健全的精神在健全的身体中” 的含义，比一般人拥有更多的健身知识，更为注重身体的保健与锻炼。从个人角度看，健康的身体是我们从事教育工作的基本条件，是我们除知识与经验外几乎唯一的个人资源，更应特别珍惜；从社会角度看，教师也应为学生树立从事健身运动的表率，所以，大课间活动，希望我们的每一位老师都能主动自觉的参与进来。在上期，许多早晨和下午我们都能看到绿荫的运动场上冉春梅、罗吉容、冯永英、谭学静、李国琴、刘玲、魏红、陈庭伟、秦劳、吴校长、蔡校长等老师们跑步锻炼的身影，本期，这些身影又少了许多。关键是贵在坚持，这一点上，篮球队的男人们做得很好，希望老师们都能积极参与到各种健身的活动中来。
在这里，我引用上期李主任在qq中转发北京晨报的内容：怎样让自己先幸福起来？世界著名学府哈佛大学的知名讲师，泰勒说：首先要关注自己的优点，之前有个调查显示，76%的人会先去关注自己的缺点，所以我的课程教导人们去关注自己的优势。其二，肢体上的运动也很重要，整天坐在电脑前面或者跟人聊天是很不健康的，研究显示，肢体运动所带来的幸福感可以比拟威力强大的心理药物。其三是多思考，今天的年轻人总是不停地在更换网页中度过自己的时间，在更换网页的过程中，他们很容易会忽略掉深刻学习的重要性。不管是书也好，还是个人消遣也好，当你反复去研读的时候，就可以看到更深的东西，让自己的认识也相对越来越深刻。如果总是很浅的学习，人生也会停留在那个层面的。
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