-Is that a rabbit? -Yes, it is.
-What do you have? -I have an umbrella. -Where is my cat? -It’s under the bed.
-Whose umbrella is under the desk? -Sorry, I don’t know.
4.能掌握理解介词on, under, in的用法，以及方位的问答。 5.能用本课句型自如对话。 课前准备:
28. 教师准备Listen, look and repeat(1)(2)中出现的单词卡片。 29. 教师准备一个box，再准备一个玩具小兔子或小猫。 30. 小夹子两个，眼罩一副。 教学过程：
13. 热身（Warming up）
教师可以仿照Lesson 8中Let’s guess部分，和学生一起一边猜测一边问答进行上节课内容的简单复习和本节课的热身活动。 14. 新课展示（New Presentation）
a. 教师通过同学们喜闻乐见又非常熟悉的两个卡通人物Jerry和Tom的对话引出本课重点句型和词汇学习。
（课间，Tom和Jerry两个人在玩游戏） Tom: Jerry, let’s play a game. Jerry: Great!
Tom: Look, this is a box, and this is my toy cat, this is your umbrella. Close your eyes, please.（分别展示这些东西）
Jerry:(闭上眼睛) (Tom将toy cat放进box里，将umbrella放在box下面。 Tom: Guess! Where is the toy cat? Jerry: It’s on the box. Tom: No, it isn’t. Jerry: Is it in the box?
Tom: Yes, it is. Where is the umbrella? Jerry: Is it under the box? Tom: Yes, it is.
b. 教师结合一些教学实物或者教学图片进行讲解本课重点词汇：cat, umbrella, box, rabbit, bed, on, under, in, the以及句型Where is my cat?-It’s under the bed./Whose umbrella is under the desk?-Sorry, I don’t know.的学习：
教师先拿着课前准备好的一个box问道：“What’s this?” 由于box对学生来说是生词，所以教师要引导学生回答说: “It’s a box.”多重复新单词box，在教学生读会后，再打开box，问学生What’s in the box? 引导学生说It’s a rabbit. 反复给学生指box的内部，并且不断重复in the box这个短语，帮助学生理解意思，然后在询问学生Where is the rabbit?当学生回答In the box.的时候，教师要进行表扬，并鼓励学生说出完整的句子It’s in the box. 然后再分别将rabbit放在box的上面和下面，引出单词on和under.其他单词的教法可以仿照上面。
这里希望教师给学生讲明白：在英语里我们经常会用到一些介词，一些表示方位的介词：如
on在……上，in在……里面，under在……下面。一般情况下，在名词前往往用一个the, my或your，其中the表示：那个，这个，这些，那些。如： on the bed（在床上）, in the box（在盒子里），under my feet（在我脚底下）。
c. 接下来教师可以通过各种各样的游戏环节对所学内容进行加强和巩固，详细内容见3.巩固活动。 d. 最后，教师可以通过Let’s play部分的找数字、加法题和学生一起进行训练、巩固和复习： Where is my dog?
Where is my dog? Where is my dog? It’s on the chair. It’s on the chair. Where is my little dog? Where is my little dog?
It’s on the chair. It’s on the chair. 3.巩固活动：（小组游戏） 1)Flash cards
教师拿出课前准备好的英语单词卡片，在学生面前或快速或慢速的闪动，让学生一起说出该单词。这里教师可以先以较慢的速度依次展示，然后随机快速闪动，充分调动学生的积极性，有利于学生注意力的有效集中，但该活动不宜占用太多时间。对反应较快的学生教师要提出表扬和鼓励。 2) Help me find it!
这个游戏需要教师和孩子们共同完成。首先由教师选一名同学到讲台前面来带上眼罩，然后教师将众多卡片中的一个藏在教室里在座学生的桌兜里，等所有的准备工作都已经做好了之后，教师令其摘掉眼罩，然后问Where is my …? 在这个学生找卡片的时候，在座的同学不能打小报告，但要通过声音的大小来提示该同学，如该同学离卡片越近，在座同学重复那个单词的声音就越大，离得越远声音就越小，教师可以规定一定的时间，这样气氛会更活跃激动人心一些。 3）背背夹
教师现将学生分成两组，每次每组派一名同学到讲台前，面对黑板站好，教师将随意拿出本课单词中的两张，给底下在座的同学看过之后，分别夹在这两个同学的背后，两个同学在老师的指令下转身面对面站好，手背后，通过移动脚步，尽自己最大的努力去看对方背后的卡片，但是不可以动手，先看到的并且说的正确的将为该组赢得一分。注意要有时间限制。如果在规定时间内双方都没有看到对方的卡片，可以给双方每人一次猜测的机会。 4）Who is the NO.1?
这个游戏主要练习介词的使用，教师拿出一只铅笔和一个文具盒，分别将铅笔放在文具盒的上面、里面、下面，并且询问学生Where is the pencil?学生可以采用抢答的方式，看看谁的反应最快，等教师点到名字然后由学生说出句子It’s …the pencil box.在此建议教师先带领全班同学一起做几遍练习，然后再进行抢答游戏，让学生有个过渡过程。 5) Group works
让学生4人或者2人一小组，用自己的东西进行问答训练，充分对本课句型进行熟练和应用。接下来，教师可根据学生的程度安排学生进行小对话的编排，教师对表演好的小组要进行鼓励和表扬。
4. 听录音学习课文，并跟读：
（1）Listen, look and repeatⅠ,Ⅱ（播放该部分的录音） （2）Listen, look and say（Ⅰ）（播放对话部分录音） A: Where is my cat? Is it under the bed?
B: Look! It’s on the chair. (3) Listen, look and say（Ⅱ）（播放对话部分录音） A: Whose umbrella is under the desk?
B: Sorry, I don’t know. But where is my umbrella? A: Look! It’s on the desk. B: Thank you.
通过本部分的学习学会Where is …? It’s …的问答，能在句型的使用中熟练运用所学单词，能对所学的方位介词加以巩固和应用，并能在日常生活中自如运用。 5.课后作业（Homework）： 练一练。做Let’s practise部分 S1: Where is the rabbit? S2: It’s in the box. 学生两两一组，或者放学后和懂英语的家长通过看图进行问答，或就日常生活中的事物进行自如问答，使学生能更加自如的运用所学单词和句型。
Lesson 10 What do you like? 教学目标及重难点分析：
31. 能够听、说、读、写单词:eggplant, onion, mushroom, tomato, cucumber, potato, carrot, carliflower,并能熟练掌握这些单词的复数形式。 32. 能熟练掌握句型： I like… Do you like…too? What do you like? I like…
33. 补充学习课本上图画中出现的单词：watermelon(西瓜)， lotus root(莲藕)， grilic(大蒜) 4.能熟练运用本课中所学到的单词以及句型。 课前准备:
31. 教师准备课文中Listen,look and repeat(Ⅰ)(Ⅱ)以及所补充单词的教学图片。 32. 教师安排学生从家里带来一些蔬菜。
33. 学生自带空白的单词卡片，以及画画用具。
34. 教师准备一些小动物的图片，小夹子两个，眼罩一个，玩具小球一个,篮子一个。 教学过程：
15. 热身（Warming up）
教师可播放Lesson 9中Let’s sing部分的歌曲，和学生一起边跳边说唱进行本节课的热身活动。
16. 新课展示（New Presentation）
a. 教师通过同学们喜闻乐见又非常熟悉的两个卡通人物Jerry和Tom的对话引出本课重点句型和词汇学习。
（周末，Tom和Jerry两个人在家里的餐桌前闲聊，餐桌上摆满了各种各样的蔬菜。） Tom: Look, Jerry! What do you like? Do you like eggplants?（拿起几个茄子）
Jerry: What?Eggplants? No, no, no, I like tomatoes.（又摇头又摆手，然后拿起几个西红柿） How about you?
Tom: Wow! I like eggplants very much.（做出在用鼻子闻的动作，很喜欢的表情）And I like cucumbers, mushrooms, cauliflowers.（分别用手指着这集中蔬菜）Wow!Delicious! Do you like
them, too?
Jerry: No, I like potatoes, carrots and onions.（用手指着这些蔬菜） Tom: Cucumbers! Jerry: Carrots! Tom: Tomatoes! Jerry: Potatoes!
Tom&Jerry: Hng!!!（两人分别双手在胸前抱拳，气呼呼的背靠背谁不理谁）
b.教师结合一些教学实物或者教学图片进行讲解本课重点句型I like… Do you like…too? What do you like? I like…及单词: eggplant, onion, mushroom, tomato,cucumber, potato,carrot,cauliflower的单复数形式：
首先，教师给孩子们展示课前就已经准备好的动物的图片，先不断的重复I like…和I don’t like…句型，通过自己的表情动作让学生逐渐明白这两个句型的区别。在学生基本理解的情况下，教师问在座的一个同学What do you like?并且引导学生用I like…或者I don’t like…来回答。
其次，教师先拿出课前准备好的一个茄子问道：“What’s this?” 学生回答说: “茄子.” 教师再说出: “Yes, it’s an eggplant.”多重复新单词eggplant，在教学生读会后，再拿出两个或者几个茄子问: “What are these?” 引导学生用 “They are eggplants.”接着教师再问 “How many eggplants?”引导学生说:＂There are two/ three/…eggplants.＂教师要给学生说明当我们谈论的同一种事物不止一个时，我们用复数形式的句子，而且要用are作为“是”，而不是用is，回答用they(它们/他们)而不用it(它)。再接着，教师问学生：Do you like eggplants? 引导学生用Yes, I do./No, I don’t.回答。其他单词的教学方法同上。 这里涉及到名词的单复数形式，教师可以为学生将所有的变化规则进行总结，下面的规则可供教师参考：
名词单数变复数形式总体来说可以分成两种：规则的和不规则的。 （1）规则又分为以下几种情况：
1) 以y结尾的专有名词，或元音字母+y 结尾的名词变复数时，直接加s变复数： 如： two Marys the Henrys
monkey---monkeys holiday---holidays
2) 以o 结尾的名词，变复数时：
a. 加s，如： photo---photos piano---pianos b. 加es，如：potato--potatoes tomato--tomatoes c. 均可，如：zero---zeros / zeroes
3) 以f或fe 结尾的名词变复数时：
a. 加s，如：roof---roofs safe---safes gulf---gulfs；
b. 去f,fe 加ves，如：half---halves knife---knives leaf---leaves c. 均可,如： handkerchief: handkerchiefs / handkerchieves （2）名词复数的不规则变化分为以下几种情况： 1）child---children foot---feet tooth---teeth mouse---mice man---men woman---women 2）单复同形 如：
deer， sheep， fish，Chinese，Japanese li，jin，yuan，two li，three mu，four jin
但除人民币元、角、分外，美元、英镑、法郎等都有复数形式。如: a dollar, two dollars; a meter, two meters
3）集体名词，以单数形式出现，但实为复数。 如： people police cattle 等
4）以s结尾，仍为单数的名词，如：
a. maths，politics，physics等学科名词，为不可数名词，是单数。 b. news 是不可数名词。
c. the United States，the United Nations 应视为单数。
d. 以复数形式出现的书名，剧名，报纸，杂志名，也可视为单数。 5) 表示由两部分构成的东西，如：glasses (眼镜) trousers, clothes
若表达具体数目，要借助数量词 pair(对，双); suit(套); a pair of glasses; two pairs of trousers 6）另外还有一些名词，其复数形式有时可表示特别意思，如：goods货物，waters水域，fishes（各种）鱼
教师每讲一个规则，最好能结合一定的例子，这样有便于学生理解和记忆。
c. 接下来，教师可以通过Let’s chant部分的押韵说唱和学生一起进行训练、巩固和复习： What do you like? What do you like?
Cucumbers. Cucumbers. Fresh, green cucumbers. Yum, yum, yum. What do you like? What do you like? Tomatoes. Tomatoes. Red, delicious tomatoes. Yum, yum, yum.
在学生熟悉了这个小歌谣之后，教师可以鼓励学生用其他的词做替换练习。 3.巩固活动：（小组游戏） 1)Flash cards
教师拿出课前准备好的英语单词卡片，在学生面前或快速或慢速的闪动，让学生一起说出该单词。这里教师可以先以较慢的速度依次展示，然后随机快速闪动，充分调动学生的积极性，有利于学生注意力的有效集中，但该活动不宜占用太多时间。对反应较快的学生教师要提出表扬和鼓励。 2) Free talk.
教师可以安排学生两人或者四人一小组，用所学过的这些蔬菜进行对话交流，教师随堂辅导。对表达流利正确的孩子，教师要予以表扬。还可以让学生自编自演进行对话，最后选出表现最出色的几组来。 3）背背夹
教师先将学生分成两组，每次每组派一名同学到讲台前，面对黑板站好，教师将随意拿出本课单词其中两张，给底下在座的同学看过之后，分别夹在这两个同学的背后，两个同学在老师的指令下转身面对面站好，手背后，通过移动脚步，尽自己最大的努力去看对方背后的卡片，但是不可以动手，先看到的并且说的正确的将为该组赢得一分。注意要有时间限制。如果在规定时间内双方都没有看到对方的卡片，可以给双方每人一次猜测的机会。 4）Lisren, point, say then stand up!
这个游戏主要是为了巩固所学单词设计的，具体做法是：