专业证书课程作业1答案
（课程与 教学论内容） 一、简答题
1．如何从静态的角度理解课程?P12
答：从静态的角度理解课程时，可以说课程是目标、是学科或教材、是计划。这时，课程与教学既有本质上的区别，又有实践上的联系。课程作为目标、学科(教材)、计划，体现着教育目的的要求，反映着人类文明的成果，代表着社会各阶层的利益与需求，并且最终必然体现为物质形态的文件和材料；它是预期的，先于教学实践而有所规划。教学作为课程实施的有效途径，是一种动态的活动过程。从这个意义上说，二者是不同的。但教学活动一旦展开便与课程发生了联系。教师必然以各种计划、学科、教材为中介，与学生发生到动与交往，从而促进学生的发展。教育阶段不同、学科的内容不同、方法亦不同；教学评价也必然要参照课程中的教育目的和目标来进行。 2．简述课程与教学的理论基础。P14
答：课程与教学的理论基础是确定课程与教学目标、选择课程与教学内容、运用教学方法和评价方式的依据。课程与教学研究本质上是探索有利于学生发展的目标、内容和方法，认识课程与教学的规律和特点。研究课程与教学的理论基础一般需要考虑三个方面的问题，即课程与教学的心理学基础、课程与教学的哲学基础、课程与教学的社会与文化学基础。
3．简述心理学对学生观的影响。P29
答：心理学对学生观产生影响。学生观的改变主要表现在三个方面：学生发展的主体观，学生发展的整体观，师生之间的平等观。
4．简述人本主义的课程与教学理论。P32——33
答：人本主义的心理学思想产生于20世纪50年代，创始人马斯洛将基理论称为继行为主义、精神分析之后的美国心理学的“第三势力”。70年代后，继承人罗杰斯提出的“以学习者为中心”的思想被广泛用于教育领域。为实现他的主张，他提出了“非指导性教学”的主张，该理论高度重视学习中的情感因素，充分尊重学生个体，有利于学生的学习风格和个性的发展，建立融洽的师生关系，强调学生的主动精神。
5、现代教学手段在教学中具有怎样的作用？ 现代教学手段在教学中的应用具有的主要作用：（1）学生接受的教学信息更加一致，教学信息传递更加标准化。（2）教学活动更加有趣，增强学生学习主动性。（3）提供感性材料，加深感知度。（4）提供有效的交互，增进学生的参与度。（5）提高教学效率和学习质量。（6）有利于个别化教学，方便学生学习需要。（7）有利于学生针对问题寻找货源，促进学生“发现”和“探询”活动。（8）有利于教师摆脱繁重的备课工作，促进教师的作用发生变化，致力投入教学改革。（9）促进特殊教育的发展。（10）有扩大教学信息传播范围提高信息的增值率，扩大教育规模。
6、为什么说应用与选择教学媒体应考虑学生的特点？
不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用教学媒体必须顾及他们的年龄特征。比如，小学生的认知特点是：直观形象的思维和记忆要比逻辑抽象的思维和记忆发达，注意力不容易持久集中，对他们可以较多地使用电影、录像和多媒体教学软件。多媒体教学软件要生动形象，重点突出，色彩鲜艳，最好多配以动画，每节课使用的次数不宜过多，解释要细致一些；使用录像和电影也宜选用短片，动画镜头可以多一些。随着年级的升高，学生的概括和抽象的能力发展起来，感知的经验也逐渐丰富起来，注意力持续集中的时间延长，为他们选用的教学媒体就可以广泛一些，传递的内容则增多了分析、综合，抽象、概括，增加了理性认识的分量，重点应该放在揭示事物的内在规律性上，同一种媒体连续
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使用的时间也可以长一些。另外，在两种效果接近的媒体中进行选择时也可以适当考虑学生的习惯和爱好。
7、基于计算机网络的教学形式有哪些？
1）教室内的计算机网络。它可用作屏幕及影音广播、屏幕监看、语音监听、辅导及示范、远端遥控等。（2）校园网。它能提供下列服务和应用：计算资源、辅助教育资源、管理和办公自动化、图书查询、电子邮件、使用INTERNET。（3）基于因特网的网络教学，通常有以下四种形式：同步讲授式、个别辅导式、讨论学习式、基于资源的探索学习式。
8、简述教学艺术的特征。
（1）教学艺术的创造性。教学艺术高超的教师不会墨守成规，每节课都有新意。教学艺术的创造性特征主要体现在教学准备、教学设计和教学实践中。（2）教学艺术的形象性。教学的形象性在于借助于比喻、描绘等手法，通过动作、表情、图案、板书以及现代教学手段等来表现，最主要的实现工具是教师的语言形象。（3）教学艺术的情感性。在现代教育理念中，培养情感成为一项主要的教学任务。情感既是教学目的，又是教学手段。教学艺术的情感体现在教师教和学生学两个方面，教师要以情动人，使爱通向学生的心灵，使爱在教学中发挥最大的魅力。（4）教学艺术的审美性特征。成功的教学能给人一种美的享受。教师教学内容的科学美和教学表达的形式美是有机统一的，教学艺术美以内在美为基础，是外在美和内在美的有机统一。
9、教学语言艺术的意义是什么？
（1）教学语言艺术影响教学效果。教师教学语言的清晰度与学生学习成效正相关，教师教学语言的严密度增强教学的说服力与论证性。（2）教学语言艺术影响学生能力的发展。教师教学语言潜移默化影响学生的语言能力和习惯，教学语言艺术也会提高学生的审美能力。（3）教学语言艺术促进教师本身思维品质的发展。教师对教学语言艺术的追求，不仅提高语言的组织表达水平，而且增强思维的敏捷性和准确性。 二、论述题
1．分析说明课程与教学研究的基本方法。P17_24 课程与教学研究的基本方法：
调查研究法。是研究者通过亲自接触和广泛了解教育现状，对取得的第一手资料进行分析和研究，以发现某些规律或倾向性问题的研究方法，选择调查方法，选取研究的对象，制定调查计划，设计调查表或访谈提纲，进行准备性调查，修订调查工具和调整被试，进行正式调查，统计资料和分析结果，撰写调查报告。
观察研究。是指人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，对处于自然状态的客观事物进行系统考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法，具有目的性、客观性和能动性。研究的基本程序包括：明确观察的目的和意义，搜集文献资料，编制观察提纲，实施观察，收集记录资料，分析资料并得出结论。
实验研究法。是通过人为地控制某些因素，以揭示某些变量之间因果关系的方法。研究者可以主动控制某些条件，重点在于论证教育现象中的因果关系，具有可重复性。研究的基本程序包括：确定研究的课题，选择实验设计，制定实验方案，实施实验方案，数据的整理和分析，撰写实验报告。
人种学研究法。又叫实地研究或者定性研究，是为特定表境中的教育系统、教育过程以及教育现象提供完整和科学的描述。这种研究方法强调被研究者的经历，强调实地研究并强调“情境性”，强调以整体的、全局的观点看问题。研究的基本过程包括：确定被研究的现象和研究对象，收集资料，分析并得出结论。
4.结合我国不同时期的中小学课程，分析其在课程取向上的特点和发展趋势。P66_71
建国以来我国的课程设计长期以中央统一的模式为主，课程结构以学科课程为主。随着时代的发展，这样的课程设计思路已不能适应社会进步对教育的要求。20世纪70年代末80-年代初，我国陆续进行了一系列课程改革摸索试验适合我国国情的、满足时代发展要求的
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基础教育课程体系，取得了很大成绩。目前正在进行的新一轮基础教育课程改革，体现了我国新时期在课程设计取向、体制、模式等方面的特点。在课程设计取向上由以社会、学科为中心转向以学生发展为本，具体表现在：
1、使课程更好地适应地域、学校和学生之间的差异； 2、体现基础性与探究性；
3、注重学生发展，贴近生活实际； 4、进一步加强课程的综合化。
在课程设计模式上表现出关注实践、集体审议的特点。具体表现在： 1)课程设计建立在较为充分的理论研究和调查研究的基础上；
2)课程设计注意吸引社会各方参与，构建了具有广泛参与性的课程开发共同体； 3)注意吸取多种课程设计式的优长，以指导课程设计活动。
2、.结合工作体验，谈谈你对当前我国基础教育新课程的认识。P93_98
随着我国教育改革的推进，课程的改革越来戛受到重视。人们越来越认识到课程是教育改革的核心，教育目标的实现要通过课程这一载体。新一轮的课程改革进入了实验阶段。新一轮课程改革是对以往课程改革的继承与发展，既吸收了以往课程改革的成功经验，又在课程取向、目标、结构等方面有诸多的创新。新一轮课程改革基于对学生个人发展与社会进步之间关系的辩证认识，在课程的设计取向上以学生发展为本，以创新精神和实践能力的培养为重点。
1、培养目标的指导思想。基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
2、培养目标体现了培养21世纪新人的时代特征。表现为兼顾继承传统与面向未来、国际的视野和中国特色、全瞻社会与关爱个体。
3、培养目标与课程标准中的具体课程目标形成体系。培养目标中的改革要点体现在各科课程标准的具体课程目标中。形成从抽象、宏观到具体、直接的目标网络，并表现在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观等多个维度中。
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专业证书课程作业2答案
(现代教育管理专题论述题)
一、学校品牌的基本涵义
2O世纪5O年代，美国的大卫·奥格威(David Ogilvy)第一次提出品牌的概念。而在中国，直到9O年代才有学者开始系统地研究品牌并界定这个概念。查阅有关品牌方面的辞典、著作以及论文，综合各类研究，可以从以下几个角度分析学校品牌。 1．学校品牌是一种识别符号
品牌之所以能够被记忆和区分，首先是因为它具有独特的识别符号。一个富有个性的识别符号，能够整合和强化人们对一个品牌的认同，并成为人们记忆品牌的工具。当人们感知到某种特定的符号时，就会产生相关的“品牌联想”。有研究表明，在人们头脑中的品牌认知是一个网络结构，其核心是品牌名称，围绕着它是人们所形成的诸多概念节点。因此，经过长期的接触和品牌经验后，人们一看到特定的品牌名称和标志，就会激起这个以品牌名称为核心的记忆结构，唤起关于该品牌的各方面的联想。 2．学校品牌是一种文化载体
一个成功的品牌不仅仅是一个可辨认的产品或服务，它是在“以某种方式增加自身的意义，使得买方或用户觉察到相关的、独特的、可持续的附加价值，这些附加值最可能满足他们的需要”。学校从事的是一种培养人的活动。这种“培养”不是按照设定的程序去生产相同规格的部件，而是在特定的文化氛围中熏陶逐渐“养成”。人是文化的人，文化总是以一种“润物细无声”的方式影响着人的成长。品牌文化中的社会责任、精神追求和价值取向是沟通学校内部师生员工和外部公众的无形纽带。当一种学校品牌文化被认同之后，它就会以一种独特的方式来沟通人们的思想，产生对学校品牌的认同感，从而形成强大的凝聚力，使品牌的“张力”不断放大。所以，学校的“牌子”要想得到公众的认可，就必须有“文化品位”。
3．学校品牌是一种公众认知
品牌资产是品牌与消费者的一种关系状态。这种“关系状态”存在于学校与社会的人际网络之中，需要通过了解、沟通、对话、交往等形式来积累。有形资产因使用而损耗，而无形资产则恰恰相反，它会因不用而枯竭，反而因使用而增值。任何一所学校都有自己特定的目标公众和人际资源，挖掘、盘活和利用好这些资源，有利于优化和拓展学校生存和发展的空间，为学校赢得更多的发展机遇。学校的办学主张、发展规划、改革举施，需要得到公众的理解和支持，而公众对学校的感受、评价、建议，是学校品牌建设的重要决策依据。缺少了与公众的互动和交流，得不到公众的理解和支持，创建学校品牌将无从谈起。 二、学校品牌的教育特性
学校作为一个社会组织，不同于工厂、医院、商场、政府等其他任何一种社会组织，它从事的是一种“通过人培养人”的活动。 1．学校品牌是一种以育人为目的的品牌
“育人”是学校的根本职能，因此，学校品牌必然是以育人为目的的品牌。“育人”是衡量学校品牌的首要尺度，只有以育人为目的的品牌，才是符合教育本性的品牌，才能称之为真正意义上的学校品牌。
2．学校品牌是一种以人为载体的品牌
学校是通过培养学生为社会服务的，学生不仅是这种服务的直接“消费者”和“评判者”，更是这种服务质量高低的“承载者”和“体现者”，是在这种服务中“不断发展和成长”的。从这个意义上说，学生(包括在校学生和历届校友)是学校品牌最重要的载体。因此，学生品牌形象是学校品牌形象最生动、最直接的体现，学校品牌形象的最终检验是对人才培养质量的检验。当然，学校中的“人”，不仅仅包括学生，还包括校长和教师。校长是学校品牌
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形象的代言人和设计师。在某种意义上，正是校长的教育理想和人格魅力成就了一所学校的品牌。所以，德高望重的校长和学识渊博的教师，是学校品牌形象最显著的标识，也是创建学校品牌的根本保证。
3．学校品牌是一种需要迟效评价的品牌
学校品牌是具有深厚文化底蕴的品牌，而文化是难以速成的。教育需要“沉淀”，学校品牌需要假以时日才能得到证明。学校的优良传统和校风校纪必须经过长时间的磨砺才能够形成。这是因为，育人是一项具有综合性、复杂性和长效性的工作，它不是短期内可以准确评量的。教育要为未来生活做准备，“面向未来”是教育与生俱来的一种“天然性格”。十年树木，百年树人。学校品牌是“树人”的品牌。所以，学校品牌的评价不能急功近利，只有坚持科学发展观，用心做教育，学校品牌的创建才有希望获得成功。一所能够称之为知名品牌的学校，应该是那些能够为学生一生的幸福奠定基础的学校，是那些能够不断激励人生和始终引以为荣的学校，是那些能够让人有着美好回忆和充满精彩故事的学校。 三、学校品牌的创建思路
创建学校品牌的是一个复杂的系统工程，涉及到方方面面的因素，不是一蹴而就的。借鉴企业创建品牌的理论成果和实践经验，根据学校教育的特性和规律，笔者认为，创建学校品牌应注重以下几个方面的工作。 1．学校品牌的个性定位
一所学校之所以能够称得上是品牌学校，首先是因为其别具一格、个性鲜明。只有个性鲜明并得到公众认可的品牌才是“真品牌”。每一所学校都是唯一的和具体的，都有不同的文化传统和内外环境。不同的学校所具有的优势与劣势不同，所面临的机遇和挑战有异，因而所选择的创建学校品牌的突破口和侧重点也就不一样：有的学校在传承历史中超越，有的学校在反思实践中建构，有的学校在借鉴经验中创新，有的学校在验证理想中生成，有的学校在放大亮点中彰显，有的学校在革除弊端中发展??所以，每个学校都可能从某种特色切人，并且把这种特色发展为一种办学优势而最终成就品牌、不同类型、不同级别的学校应该是千姿百态、丰富多彩的，一定不能把学校品牌的样式单一化，不能把品牌的形象凝固化。
2．学校品牌的传播推广
传播是学校品牌形成的必要条件，没有传播就没有学校品牌。一方面，学校品牌是一种公众认可，“一种复杂的关系符号”，学校与公众的“互动关系已经成为一个品牌最常见的形态”，“现代意义的品牌，是指产品和消费者之间的全部体验”。学校品牌形成的过程实际上是“消费者”不断“体验”学校的过程。另一方面，人们每天都面临着各种资讯的重重包围和挤压，资讯的供给(生产)远远超出了资讯的需求(消费)。当资讯过剩时，注意力就变成了稀有而珍贵的资源。所以，如何让公众知晓学校品牌信息就成为一个值得关注的问题。 与商业品牌传播有所不同，学校品牌传播在媒体选择、内容制作、时机把握和受众分析等方面，要充分考虑到教育的特性。教育作为一种准公共产品(或服务)，公众具有知情权和参与管理权。学校要善于通过文字与声像等传播媒介及时发布信息，反馈公众建议；也要善于通过人际交往与相关公众进行良好的沟通和交流，以增进相互之间的理解和支持；还要善于通过策划专题活动邀请公众亲身体验学校，展示学校品牌形象，形成良好口碑，以缔结品牌忠诚。
3．学校品牌的维护创新
品牌应该是个动词，而不是名词，即动态地管理品牌，保持与时代发展的同步。创建学校品牌永远都是“现在进行时”，需要校长和全体师生员工悉心维护和不断创新。因此，学校要注意做好“品牌预警、品牌跟踪、品牌建档和品牌诊断”等工作。品牌预警可以视为学校品牌的“天气预报”，通过对品牌赖以生存的社会环境进行监控，预示和警觉学校品牌可能会出现的问题，加强危机管理。品牌跟踪的主要内容是对学校品牌的知名度、美誉度和忠诚度进行监测，了解学校品牌发展变化的趋势。品牌建档是将获得的数据与信息储存并
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