进行统计分析，建立学校品牌知识库。品牌诊断是在品牌档案的基础上进行的，根据学校所具有的优势和劣势，面临的机遇和威胁，及时调整品牌战略和策略。
四. 学校组织文化的内涵和结构是什么？
从理论上看，学校组织文化源自组织文化理论，从实践上看，它又是产生于一个由教师、学生及其有关人员组成的、承担育人和文化传承使命的、与其他社会组织所不同的特殊组织――学校，具有丰富的精神内涵和相互联系的构成要素，如教师文化、教学文化、领导文化、学生文化等。学校组织文化不仅是社会文化系统的一种亚文化，同时内部蕴含了诸多文化要素，它是学校内部文化与外部文化整合的过程。分析学校组织文化结构，一般从学校物质文化、制度文化和精神文化三个层面着手。
五．怎样理解学习型组织及如何才能将学校建成学习型组织？
学习型组织是指通过培养弥漫于整个组织的学习气氛，不断改善自身搜集、管理与运用知识的能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平化的、符合人性的、能持续发展的组织。学习型组织不同于一般的组织，表现出持续学习、不断创新、不断超越、不断发展的总体特征：一是组织成员拥有共同愿景。组织中所有人都认可和追求共同的奋斗目标和理想信念，实现了个体目标与组织目标的整合。二是组织学习能力、变革能力强。组织拥有强大而健全的组织学习机制，学习是持续性的和深层次的，能够及时获取、制造和转化知识，并不断创新和超前。三是组织结构趋于优化、扁平和有弹性。组织成员都具有潜在的流动性，内部关系和谐、行动步调一致。四是强调团队学习，主张个人学习与团体学习相结合。五是组织具有系统思考和应变能力。系统思考促使组织与成员树立整体的思维方式，运用系统的观点思考和分析问题，消除彼此间的分歧。系统思考使组织更敏捷、更易应变，是学习型组织的优势力量。六是学习型组织也是一个开放性组织，协商和对话成为一种通行的社会基本准则。
六．什么是品牌、学校品牌、学校品牌策划、学校发展策划？ 品牌是一种产品的属性、包装、声誉、印象、标记等的总和。
学校品牌是学校在创建、发展过程中逐步积淀下来的凝聚在学校名称中，体现在学校服务水平上的社会认可程度和美誉程度。
学校品牌策划就是在分析学校品牌状况的基础上，审时度势，对学校品牌定位、设计、塑造、扩张与创新等进行具体谋划，制定具体措施以实现谋划的创造性活动。
学校发展策划就是指为了实现学校发展的某种目的，审时度势，提出新颖的学校发展策略或创意，并制定具体的实施方案的创造性活动。 七．学校品牌策划的两大任务是什么？
学校品牌策划有两大任务，一是“内修功力”，二是“外塑形象”。“内修功力”关键是做好学校管理、师资建设和学生发展三方面的工作，“外塑形象”要加强理念识别、行为识别、视觉识别和听觉识别建设，也要处理好学校信誉、学校危机与学校形象策划之间的关系。 帕雷托定律与人才的黄金搭配
八．什么是帕雷托定律？
帕雷托定律认为，在任何一组东西中，最重要的只占其中一小部分，约20%，其余80%尽管是多数，却是次要的，事物80%的价值集中于20%的组成部分之中。它揭示的是人力资源管理的能级结构，反映了在任何特定群体中一小部分关键力量与大部分员工之间的关系，其核心是如何在组织中实现人才资源的黄金搭配，努力挖掘组织和个人的潜能，提高组织和个人的工作效率。因此，学校要形成良好的用人机制，围绕学校目标和总体发展战略，对现有各层次、各类型人才进行合理调配和有效使用，让不同能级的人互相搭配，周期性地调整，形成一个最佳的能力场，达到人才的新陈代谢、优化组合和黄金搭配。
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专业证书课程作业3答案
<现代教育原理>答案内容: 一、概念辨析和名词解释
1、教育流派与教育思潮：教育流派是指具有系统的教育思想主张，以富有说服力的独到研究成果占据第一研究领域和研究优势，在学术界具有广泛社会影响力的教育理论流派；教育思潮是指在一定历史时期内，集中反映社会群体的教育意愿、教育要求和教育思想，流传较广、影响较大的一种思想倾向或思想潮流。
2、义务教育：是指由国家强制实行的，适龄儿童必须接受的，国家、社会和家庭必须予以保障的国民教育。义务教育有两个基本的特性：普遍性和强制性。
3、素质教育：全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、受纪律的德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
4．教育优先发展：两个内涵：其一是社会用于发展教育的投资要适当超越于现有生产力和经济发展水平而超前投入；其二是教育发展要先于或优于社会上其他行业和部门而先行发展。
5．教育目的有广义和狭义之分，广义的教育目的是指人们对受教育者在接受教育后所产生结果和所发生的积极变化的期望；狭义的教育目的是指，把受教育者培养成为一定社会需要的人的要求。
6．国家课程标准是对国家对基础教育课程的基本规范和要求。课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
7．人的身心发展，指的是一个人从出生到成年期间在身心两个方面所发生的积极变化。是指人的身体的发展，知识、技能的获得，思想、品德的形成，审美情操的陶冶，也就是德、智、体、美、劳等的全面和谐发展。
8．我国现行的教育方针：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
9．合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
二、简答题
1．答题要点：（1）教育者是社会文化和价值取向的传播者；（2）教育者是科学知识和社会文明的传授者；（3）教育者是教育活动的设计者、组织者和实施者，对整个教育活动的展开起领导作用；（4）教育者是学生学习与发展的指导者；（5）教育者也是一个具有自我提高能力的学习者。
2．答题要点：（1）终身教育改变了传统教育的理念；（2）终身教育改变了传统教育的目的和功能；（3）终身教育改变了传统教育的内容和方法；（4）终身教育改变了传统教育的阶段和组织。总之，终身教育和终身学习必将极大地改变工业革命以来以学校为中心建立起来的教育制度和教育关系，因此改变学校的专属性和封闭性也就成为教育改革的必然选择。
3．答题要点：（1）反对中世纪宗教教育或封建教育对儿童个性的压抑，主张教育要遵循儿童的自然本性；（2）教育的目的在于培养适应资本主义生产关系和社会关系需要的身心和谐发展的人；（3）学校应使儿童愉快地生活和学习，根据儿童不同年龄阶段的身心特征进行教育；（4）教育原则和方法应“模仿自然”，反对体罚。 4．教育对经济的发展具有巨大的反作用，其功能具体如下： （1）教育是提高经济效益的重要前提；
（2）教育是知识经济社会发展的重要因素； （3）教育是现实生产力产生的重要手段；
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（4）教育是知识创新的重要基础。 5．人的身心发展的动因：
当个体已有水平与外部环境要求之间出现矛盾，使个体内部产生需要；当个体意识到这种需要并且客观条件允许时，需要转化为动机；在动机驱使下，个体制定目标，采取行动，最终满足需要，同时获得发展。这个过程循环往复，从而推动个体身心从低级向高级发展。 6．现代教学的任务：
（1）培养学生的基础学力；
（2）建构学生个性化的多元智力结构； （3）培养学生的创新精神和实践能力； （4）培养学生的态度和价值观的形成。
7．生产力和科技的发展的水平对教育的制约与影响： （1）它制约着教育目的的制定；
（2）它影响着教育事业发展的规模和速度； （3）它影响着教学内容的选择和专业设置；
（4）影响着教学方法、教学设备和教学组织形式。
8．马克思主义关于人的全面发展思想的本质和核心是：
每个社会成员在智力和体力上都得到尽可能多方面的、充分的、自由的和统一的发展。其涵义包括：
（1）全面发展的人的量的方面规定性，即智力和体力尽可能多方面的发展； （2）全面发展的人的质的方面规定性，即智力和体力的充分的、自由的发展； （3）全面发展的人的度的方面规定性，即个人智力和体力的统一发展。 9．现有课程结构强调学科本位、科目设置过多且缺乏整合。
而新课程的课程结构打破了学科本位，以不同地区和学生发展的需求为导向，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，设置综合课程，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 10．答题思路：（1）教育是人类社会特有的一种社会现象；（2）教育是人类特有的一种有意识的活动；（3）教育是人类社会特有的传递经验的形式；（4）教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。
11．答题思路：（1）知识是形成人的整体素质方面的无以替代的基础，素质对知识特别是现代知识具有决定性的依赖关系；素质诉诸实践则表现为能力，离开能力，素质就无从表现、观察、确证和把握。（2）根据语词规定的逻辑关系，素质是属概念，知识和能力是种概念，知识和能力是构成一个人的素质的主要部分，因而这三者不是并列的关系。（3）如果把素质、知识和能力理解为并列关系，就会误认为课堂和学校传授的知识和能力不是素质，这是荒唐的。
（答题注意事项：论述题不能仅仅回答要点，必须要有“论”的内容，也就是要展开论述；论述题也不能仅仅回答理论问题，必须有结合实际的内容。不符合上述要求者，视具体情况扣分。答案不求一致，凡能自圆其说、有理有据者均可得分。） 12．面对未来社会，教育的应对措施及改革趋势是： 要点：
（1）追求教育民主化，发展全民教育；
（2）实行主体性教育，培养学生的创新能力； （3）倡导学会关心，加强人文教育；
（4）追求教育的终身化，构建学习化社会； （5）谋求教育的国际化，注重教育的本土化。 13．我国基础教育课程改革的理念与策略： 要点：
（1）倡导全面、和谐发展的教育；
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（2）重建新的课程结构；
（3）体现课程内容的现代化； （4）倡导建构的学习；
（5）形成正确的评价观念；
（6）促进课程的民主化与适应性。
14．教育在人的身心发展中的主导作用：
要点：（1）学校教育具有明确的目的性和方向性； （2）学校教育具有较强的计划性和系统性； （3）学校教育具有高度的组织性；
（4）教育可控制和利用各种环境因素对人的自发影响；
（5）教育可以充分发挥个体遗传上的优势，弥补遗传上的缺陷。
15．结合实例，谈谈课程改革后你对教学观念及教师的教学方式的认识。 要点：
教学观念的变革体现在：
（1）教学是师生共同探求新知的过程；
（2）教师与学生平等交往，新型互动师生关系； 教师教学方式的变革体现在：
（1）教师形成开放的、动态的课程意识，参与学校课程的研究、开发，从而促进自身专业发展；
（2）教师角色发生位移，和学生一起参与，共同探索知识； （3）倡导教师之间合作交流。
三、案例分析（答题注意事项：结合提供的实例进行分析；有明确的观点，观点、材料要统一，语言要通畅；分析文字在300字以上。） (一)答题思路：
1．素质教育的内涵是：全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、受纪律的德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
2．推进素质教育，重点是培养学生的实践能力。中小学教学不能就理论讲理论，一定要和科学实践结合起来。赵文忠作为一名生物课教师，能够将自己的生物课教学和生产实际、科技发明结合起来，从而极大地激发了学生的学习兴趣。这是他和他的学生们取得成功的一个重要因素。
3．推进素质教育，核心是培养学生的创新精神或创造能力。中小学生处于好奇心十分强烈、思维异常活跃的年龄，教师要注意培养和爱护学生的这种好奇心，将其引导到正确的轨道上来，而不能简单地轻视或打击。面对学生提出的各种发明思路，赵文忠总是“积极鼓励”，反对“消极否定”，这是符合教育规律的。
（答题注意事项：结合提供的实例进行分析；有明确的观点，观点、材料要统一，语言要通畅；分析文字在300字以上。） (二)、答题思路：
从案例可以看出，新课程给学生的学习生活带来了巨大的变化：
（1）首先是学习方式的改变。传统学习方式是老师教学生被动地接受学习。而小博士工程中，学生要完成课题采用了包括研究性学习、合作学习与自主学习等学习方式，这些方式促进了学生学习能力、学习态度以及学生主体性意识的提高等。
（2）研究性学习方式使学生在探索的过程中学会了学习。通过探究获得了智力能力的发展和深层次的情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法。学生做课题的过程实际上就是从事科学研究的过程：选择课题、搜集资料、调查研究、资料分类整理、得出结论、研究成
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果汇报等。在这个过程中学生的问题解决能力、社会交往活动能力，以及语言表达能力等都能得到锻炼与提高。
（3）在课题研究中，有些同学采取小组合作方式，分工合作，可以培养学生协作精神、沟通技巧，带动、增加所有学生的参与性。
（4）在上面的学习方式中包含着自主学习方式。学生通过自定课题、自己制定课题完成的时间、自己安排研究进度、研究方式等，最终提高了自己的元认知学习能力。
（5）上述课题都与社会现实生活有关，激发、培养了学生的学习兴趣与探索精神，改进学生的学习态度。 (三)．答题思路：
人是在一定的物质生活条件下及一定的社会环境中生活、发展着的，人不能脱离环境而存在。从上面的故事可以看出，环境对人的发展起着重要作用。
（1）环境影响着个体的身心发展的内容。孟子家居墓地时，他学到的是丧葬礼仪；身居闹市，他学的是买卖；而在学校附近，他则开始潜心于学问。俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，让学生处于怎样的学习与生活环境，将直接影响到他未来的成长。因此作为学生通常所处三种环境：学校、社区和家庭，应该形成一股合力，共同承担起优化环境的责任，肩负起教育的功能，给学生一方净土。作为学校，应该创设积极向上的学风、校风。作为家庭，应给学生一个民主和睦、相互之间充满爱与尊重的家庭氛围，以满足学生成长的心理需求，形成良好的个性品质。面对日益复杂的社会环境，教师要教育学生，使其能够辨别是非，抵制不良现象的影响。
（2）环境对人的影响带有一定的自发性和偶然性。孟子在与人的交往中，在适应环境的过程中，不知不觉、耳濡目染，通过好奇、模仿从环境的影响中学到了不同的东西。儿童正处在身心快速发展时期，缺乏对是非的判断能力，可塑性很强，很容易受环境影响与左右。作为家长或老师，应对学生进行积极的引导，要以身作则以榜样的作用教育影响学生，并利用环境创造机会启发教育学生。
环境对人的影响是巨大的，但如果没有孟母“断杼教子”使其幡然悔悟，及以后的发愤笃智、朝夕勤学，也不会有后来的圣人、大儒。因此，根本上还是要变我要你学为学生自己想学、自己乐学，才能最终成才。 (四)．答题思路：
1．随着社会的变革和教育的发展，人们的许多观念发生了变化，对学生的认识和理解也随之改变。其中，以人为本、尊重学生、视学生为发展中的人、依法施教、重视教师的自我教育已经深入人心。
2．“以人为本“的理念是指以人为基点、从人出发又向人复归的教育思想。教育首先要尊重人，尊重人的个体生命和个别需求，尊重人的精神世界，尊重人的个性和差异。赵宁虽然各科成绩倒数，但十分喜爱军事，这就是赵宁的个性。朱老师充分尊重赵宁的个性，并因势利导，这是他取得成功的奥妙所在。
3．尊重学生，首先要做的是对每一位学生一视同仁，也就是对所谓“差生”和成绩优异的学生平等对待。在一般老师眼中，赵宁也许要被视为“差生”，但朱老师不但不歧视他，反而发现了他身上的闪光之点，以此为突破口，并加以鼓励。这无疑是符合一个教师应该具备的当代学生观的。
4．为什么要尊重所谓的“差生”？从根本上说，是因为学生是发展中的人，还不是成熟的个体，所以不能把一个学生暂时的状况看“死”。赵宁由“各科成绩倒数”到考入军事院校的过程已经说明了这一点。
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