第一单元 认识信息世界
一、本单元学习目标：
（一）知识与技能：
1．理解信息的概念、信息的作用与信息的特征。
2．列举信息技术的应用实例，初步了解信息技术的历史和发展趋势。 3．熟练使用文字处理、演示报告等制作软件进行信息的加工与表达。
4．熟练使用校园网提供的博客（Weblog）服务，记录学习的过程，形成电子学习档案袋。
（二）过程与方法：
1．初步掌握根据任务的要求，确定信息来源的方法。尝试通过书籍、报刊、广播电视和因特网等各种途径搜集资料。
2．调查、研究信息技术的历史和发展趋势，并选择适当的工具制作作品以呈现信息、发表观点及交流思想。
3．能够对自己的信息活动过程和结果进行评价。 （三）情感态度与价值观：
1．感受信息技术蕴涵的文化内涵，激发对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术，参与信息活动的态度。
2．认识到社会和生产实践在推动了信息技术飞速发展的同时，又推动了人类学习、生活方式的深刻变革。了解社会发展和科技进步的相互作用。
3．能够辨证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响，并认识到规范自己行为、负责任参与信息实践的重要性。
二、教材编写的思路：
（一）本单元教材的体系结构：
本单元分为三节，首先从身边的信息出发，帮助学生理解信息的概念与特征，然后通过回顾信息技术的历史，并用已有的信息技术知识与技能制作电子作品展现自己的思想，理解适当地应用信息技术可以有效地扩展和延长人的信息能力，能帮助我们更加有效地利用信息。同时指出信息社会的纷繁复杂性，信息社会绚丽多彩，同时也是良莠并存，使学生了解信息技术可能带来的不利于身心健康的因素，认识到养成健康使用信息技术的习惯的重要性。
在第一节（无所不在的信息）中通过回忆一天所接触的信息，体会信息无处不在，信息是我们行动和决策的重要依据。然后通过列举不同领域的人对信息的概念的理解，帮助学生比较全面地理解信息的概念与信息的作用。然后分析信息的特征。最后请学生结合生活实际并根据信息的特征举出一些实例，进一步了解信息的定义及特征。
在第二节（日新月异的信息技术）中从不同的角度列举信息技术的应用实例、回顾信息技术的历史。主题活动是让学生利用已有的信息技术知识、技能介绍自己和自己对信息技术的认识，使学生认识到信息技术对社会发展、科技进步以及个人生活与学习的影响。同时使同学之间相互了解，并弥补学生之间在信息技术基本知识和技能方面的差异。
在第三节（五彩斑斓的信息社会）中通过实例使学生了解信息社会的多样性以及信息技术可能带来的不利影响，引导学生树立良好的信息意识。
本单元在帮助学生认识信息世界的同时，帮助学生认识到信息技术课程与计算机课程的区别，信息技术课程已经由单纯的技能训练上升为全面的信息素养的培养。
（二）知识结构：
无所不在的信息 信息的概念 信息的作用 信息的特征 日新月异的信息技术 信息技术的历史及发展趋势 版面分割 图文比例 五彩斑斓的信息社会 博客 信息社会的复杂性
（三）技术要求：
1．熟练使用文字处理软件加工信息，如利用文字处理软件实现字符排版、段落排版和图文混排及页面设置等。
2．熟练利用演示报告制作工具软件制作演示文稿，如创建演示文稿、设置幻灯片动画效果、通过插入超级链接、插入动作按钮等方式改变幻灯片的播放顺序等。
3．掌握利用提供的博客（Weblog）服务建立自己的电子学习档案袋并进行信息交流的方法。
三、教学建议：
本单元教学为4课时，建议课时分配为：第一节１课时，第二节２课时，第三节１课时。每一节根据教学内容的不同特点采用不同的教学方法，参考教学建议如下。 第一节 无所不在的信息
活动建议：
这一节主要涉及一些概念性的知识，在这一节中应该帮助学生对信息的概念建立一个比较全面的认识，同时理解信息的作用、信息的特征。建议这一节的教学采用教师讲解与学生观察、讨论相结合的方法组织教学。
1．教师可以从我国古人对“信息”的企盼开始，在导入本节要探讨的问题的同时，营造信息文化的氛围。
2．分析身边的信息，体会信息无时不在、无处不在，创设本节的学习情境，从不同的视角出发分析信息的概念。引导学生从信息的含义、信息的表现形式及信息的载体等三个不同的方面分析自己一天活动所接触到的信息，从而对信息建立一个比较全面的认识。
3．教师通过演示一些背景资料，引导学生讨论信息在科学研究、知识传播、生产流程的控制与管理以及人与人之间的交流等方面所发挥的作用。例如，在分析身边的信息时：
? 闹钟的铃声：信息有使动的作用。
? 天气预报：信息有告知的作用，信息有为决策提供依据的作用。
? 交通信号灯：信息可被用于控制。
? 在教室、图书馆学习：信息有认知、学习的作用。 ? 看电视：信息有欣赏的作用。 ??
在讨论信息有为决策提供依据的作用时，可以引导学生认识到正确的决策需要大量的、准确的信息，帮助学生认识到对所获取的信息进行甄别的必要性。引导学生识别和抵制不良信息，负责任地参与信息活动。
可以根据需要引入信息量、信息的可伪性等知识。
4．归纳信息的特征。给出实例让学生判断主要体现了信息的什么特征。 评价建议：
评价方法：学生讨论、答题，教师评价 评价要点：
? 积极参与讨论
? 仔细研究背景资料并认真思考 ? 能准确表达自己的观点
第二节 日新月异的信息技术
活动建议
这一节以学生的个人活动及自主学习为主，教师引导学生利用在九年义务教育阶段已经掌握的信息技术知识与技能制作一个电子作品，介绍信息技术的历史或信息技术在生活中的应用。教师在引导学生确定主题完成作品的同时，了解学生已有的信息技术水平，给基础薄弱的学生以适当的帮助，为他们奠定必要的基础，增强他们学习信息技术的信心。
1．教师可以就信息的传播技术的发展历程分别制作成演示报告和文本文件，并在演示时，解释针对不同的受众、不同的需要，应该采用不同的表现形式，我们应该根据任务的需要，选择合适的信息工具进行信息的处理及信息的表达。
例如，演示报告可以将多种媒体有机地结合起来，并可以通过动画设置等功能使讲演报告更富有吸引力。而文本文件可以容纳更多的内容，版面布局也可以采用多种形式，适合大量信息的阅读或制成印刷品。
2．教师引导学生确定主题，因为课时有限，尽量帮助学生选择小而精的主题。除了书上列出的主题外，还可以为学生提供其他一些和信息技术相关的主题，例如，CPU的发展历史、微型计算机所使用的操作系统、我与信息技术、计算机病毒的由来等等。
3．评价学生作品，可以让学生将自己的作品都提交（例如，采用局域网的共享文件夹），组织学生浏览其他同学的作品，根据电子作品评价表进行作品评价。也可以让学生根据电子评价表进行自评，同时浏览他人作品，吸取好的经验，改进自己的作品。
总之，让学生体验信息技术蕴涵的文化内涵，激发学生对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 参考主题：
? CPU的发展历史
? 微型计算机所使用的操作系统 ? 我与信息技术 ? 计算机病毒的由来 评价建议：
评价方法：自评或互评 评价要点：
可以参看教材中P14页的评价量规。
除了表中列出的评价要点之外，还可以根据学生的实际情况以及教师的课堂教学实施情况进行适当的调整。例如，可以增加以下要点：
? 设计风格和内容的选择适合同学们的需要，能够吸引同学们的注意力 ? 是否浏览别的同学的作品
? 是否对自己的作品进行了反思及修改 ? ??
第三节 五彩斑斓的信息社会
活动建议
这一节以学生参与网上讨论为主。针对信息社会的纷繁复杂性的主题，学生利用局域网提供的博客（Weblog）服务，记录自己的学习过程，发表自己的观点。
1．教师可以先演示“博客”的使用方法，然后结合当前大家很关心的信息技术方面的时事演示几个正面和负面的案例。引导学生探讨信息技术对社会发展、科技进步以及个人生活与学习的影响。
2．组织学生注册，按规定在Weblog中建立自己的电子学习档案袋。
3．引导学生根据某一主题搜集信息，保存在“我的资料”栏目，并以“定稿”的方式发表对“信息社会给我们带来的影响”这一话题的见解。文档的格式如下：
第三节 五彩斑斓的信息社会 信息社会给我们带来的影响 ——副标题 正文 4．教师总结。信息技术、因特网也是一把双刃剑，它对学生的学习、生活既有积极的影响，也有消极的影响。引导学生树立信息安全意识，养成安全的信息活动习惯。
参考主题：
? 3G（Third Generation）——第三代移动通信技术 ? 我国因特网的发展现状。
? 我国和正确使用网络、抵制不良信息等相关的政策法规 ? 计算机病毒防范的常用方法。
? 信息技术可能带来的不利于身心健康的因素 ? 制定学校的网上行为规范 ?? 评价建议：
评价方法：教师评价 评价要点：
? 能够规范地注册并建立自己的电子学习档案袋
? 以“定稿”的形式发表自己对“信息社会给我们带来的影响”这一主题的
见解
? 积极参与活动的态度
? 是否能够辨证地看待信息技术对人类社会发展的影响。 ? 是否建立规范自己参与信息活动行为的意识
四、相关知识；
（一）“信息”概念综述
1．信息的概念
教材中列出了几个关于“信息”定义的不同认识，除此之外，我们从一些书上还可以看到如下说法：
《新华词典》（2001年修订版）对“信息”的注释：①音信：消息。②信息论中指用符号传送的报道，报道的内容是接收符号者预先不知道的。③事物的运动状态和关于事物运动状态的陈述。
《Fortran 程序设计》（谭浩强）：简单地说，信息是表现事物特征的一种普遍形式，这种形式应当是能够被人类和动物感觉器官（或仪器）所接受的。确切地说，信息是客观存在的一切事物通过物质载体所发生的消息、情报、指令、数据、信号中所包含的一切可传递和交换的知识内容。
美国Whatis权威网站解释：
Information is stimuli that has meaning in some context for its receiver. Some (if not all) kinds of information can be converted into data and passed on to another receiver. Relative to the computer， we can say that: Information is made into data， put into the computer where it is stored and processed as data， and then put out as data in some form that can be perceived as information. （译文：信息的含义与接收方上下文有关。一些信息可以被转化成数据，并传递到下一个接受者。与计算机相关的含义：信息被制成数据，并作为数据被存储在计算机中进行处理，然后，输出为某种格式的数据并被接收方再次接收为信息。） 2．人类对信息的认识过程
人类对于信息的认识和利用的历史可以追溯到古代。例如，早在我国两千多年前的西汉，即有“信”字的出现，“信”字可作消息或信息来理解。我国周朝时期就利用烽火台传递边关警报，古罗马地中海城市以悬灯来报告迦太基人进攻的消息等。近代人们发明的电报、电话也是为了传递信息。人们每天都在用语言、文字、声音、手势、信件、因特网上的数字信号等等来传递信息。人类社会生活的信息化以及人们对信息技术日益加深的关注，使我们意识到世界正进入信息时代。
在二、三十年代，一些科学家如韦伯、卡尔松、波特等人，对电报传送及声音信号传递过程中的带宽、分辨率、误码率等方面做了大量工作，这些工作是推动信息论产生的早期工作。而信息论产生的直接原因还是战争期间及战后通讯事业的迅猛发展，如雷达、真空电子管等通讯技术和自动控制计算技术的发展，促使许多国家进行大量研究。
40年代信息论的奠基人香农（美国贝尔电话研究所的数学家）就开始研究信息论，其基本内容就是研究信源、信道、信宿及编码问题。他的主要贡献有五方面。
（1）从理论上阐明了通讯的基本问题，提出通讯基本模型：