期，我们提出让学生动起来的口号，让学生学会说话、学会动手、学会提问、学会思考，学会做课堂的主人、把这些最基础的素养作为学生走入新课堂的前提条件。从实践的效果来看，应该说基本成为全体教师的工作理念，成为走进新课程的基本渠道。广大教师积极在学生的学习行为上进行相应的尝试与指导，开展学生的主体性的行为构建活动，建立了多层次的学生活动的平台，为学生的主体性的发挥创造了条件，取得一定的成就。
在创建新课程的课堂教学模式上，新课程的课堂教学的构建是一个发挥各类课程整体优势进行素质教育平台，如果把课堂模式的创建局限于一个学科或者几节实验课，都不足以达到实验的目标的，因此我们尤其注意加强各学科间的横向交流，构建团队的工作意识，不仅是解决教学内容互相衔接配合的技术措施，更加主要的形成教学模式创建的共同的指向，也是培养教学在新课程环境之下的教学模式创建的基本思想，提高教师的教育新素质。
5、 创建过程性的教学评价管理体系。
在新课程实施的过程中，我们依照新课标的要求，始终关注教学评价与学习评价在课程管理和教学管理中的作用，我们认为教学管理和学习管理的评价在整个课程实施的工作中占有先导性的作用，过程保障性的作用。因此建立科学的、符合客观实际的、具有促进发展的基本功能的客观的评
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价体系，是我们落实课程管理方案的基本要求。根据这样的基本思路，学校教学管理部门先后出台了相应评价的管理要求，形成管理的基本形态，教师按照要求和制度适时开展教学与学习评价，把学生的每一个学习过程和学习表现都严格地记载下来，成为教师分析学生、认识学生、把握学生的基本渠道；同时借助学生对于教学的评价，构建起多形态的认识教学、发现教学、创设教学的环境，为保证三维目标的实施创造了条件。在创设教与学评价的制度的过程中，我们认为最关键的是教师的主体意识和主体行为，因为作为新课程的实验，需要大量的数据作为实验的分析的支撑，需要对于新课程实施的各个环境进行再认识，再发现，这样才能保证实验的工作在正确的轨道上发展，所以教与学的评价是一个最好的平台，也是决定教学优劣的最好的手段。
二、大胆试验，迷茫徘徊，探索前行。
2003年暑期，我校派一名教师代表学校参加了陈仓区教研室举办的第一期新课程标准通识与达标培训，同年秋季，北师大版新教材开始启用，培训过的老师因另有任务，并未担任一年级教学任务，只是作为参谋和助手，部分参与了新教材试用。新教材的使用，如一石投水，加快了课改的节奏。
2004年春季，根据课改中出现的诸多问题，教研室组织我镇全体教师，在工农小学组织了大型观摩教学活动，由教
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研室白旭科、赵锦荣、谢宝霞、王天广等老师现场展示教法，尝试解决怎么教的问题。白旭科老师对三年级学生教学《枫桥夜泊》时，始终以导而不牵，学生自读自悟为主，教师敏锐抓住生情细微动态，巧妙导学，方法大胆，单刀直入，直指学法，是最富价值的的示范。另几位老师也在展示中示范了教学预设中对学生情感，活动水平的设计的理解，对探究学习的领悟。会后的说课活动上，提出了“不要怕乱”，先让学生动起来等观点，激活了课堂教学的变革。
在此情况下，我校开始了多层次的课改工作。 1、落实建立新型评价机制，
从班级到科任老师，都建立了学生个人成长记录。注重“扬长”式评价模式推广，摒弃“揭短”式评价。学校对学生的奖励加重了文明学生，进步生，巧思生，特长生的名目和数量。打开学习过程中师生互评，学生自评的渠道，鼓励学生参与到新评价中来。
2、进行系统性学习培训
学校购买了新课标以及导读的指导丛书，做到人手一册，并且要求教研组组长按照以组为单位组织开展学习活动，提出明确的学习要求和学习目标；二是根据转变教师观念的实际需要，学校购买了新课程通识培训专题光盘,，率先在学校中开展新课程的通识的培训工作，在教师的培训活动中，我们也深刻认识到学校资源的局限性，努力拓展和充分
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利用社会的优势资源，来开展培训工作，结合继续教育工作，组织教师参加市区教育主管部门组织的新课程上岗培训等，这些培训工作对于促进教师观念的转变起到积极的作用，引导教师认识新课程，关注新课程、把握新课程、走进新课程产生了一定的效果。三是学校为推动教师的观念转变，为新课程的实施奠定良好的基础，按照新课程的组织要求和改革的基本方向，根据教师的实际，围绕了近二十个专题，组织了六十多篇的文章，提供给各个教研组作为学习的基本材料。保证学习活动逐步深入、切合实际、受到基本效果。 3、在课题研究中，对教研专题的制定，逐步走向具体化，细部化，实用化，以“小，实，准”为原则。
加强对学生学习过程及情感趋向，学习困难的关注。 4、关注先进校在教改实践上的成功做法，积极借鉴。每有教师外出参观学习，学校总是及时组织交流，把部分老师出外听课所得，变为全校收获。
5、积极争取举办公开教学活动的机会，承办了两次镇级课改公开课研讨活动。
6、激励教教师边学习，边变革，边总结，撰写了大量论文，在区省乃至全国有三十余篇获奖。屈苟良老师的教育叙事《五十六朵花》发表在《人民教师》杂志，并获全国“名师杯”征文一等奖。
7、各种教学实验在课堂上展开
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“多重实景刺激法”，“尝试教学法”“导学法”，尝试变换座位，探究式学习法，小组合作学习法等教学方法都为教师借鉴模仿，其中来自虢镇小学的语数教学上的很多方法被许多老师教委成功的借鉴。
在此阶段，我校用了两年左右时间在校长聂宝兴主持并承担下进行了合作学习实验。
这一阶段，老师们在行动上大胆，在思想上迷惘困惑。到底课改有无标准，有无现成模本可供借鉴，传统教学方式真的一无是处吗？虽经千辛万苦，千改万改，但教学还是存在很多问题，教育质量的飞跃迟迟不能见到。怎么办？
三、别开生面走新路，脚踏实地攻时艰。
走过的弯路不白走，吃过的败仗是财富。2008年前后，在区教研室的调整指导下，联系几年的摸索，学校管理层和教师，都体会到了应该把全部精力放到研究和改进学生学习过程，进而改变教学模式和方法上去，而不是套用模仿时髦的新鲜理论，做空空文章。真正吃透学情，咬住学情促学习，围绕学情做文章成为我校课改第三阶段的主要任务。我们的主要做法有：
1、乐学学法研究与展示活动。 乐学模式展示推广活动。 2、作业面批活动。 3、重点教学岗位实验活动。
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