姬家殿观摩活动。
4、早读一对一互诵互检活动。
5、“写规范字，表清楚意”活动。
6、推门听课制度，增强教学透明度，提倡节节课时精品课。
7、加强培优工作。以尖子生带动全体学生。
目前，我校的课改工作进入务实攻坚阶段，我们正在总结得失，调整步伐，以期取得更大成绩。
当前要解决的主要问题是：
1、教师的专业化紧迫感与教师的专业培训工作的矛盾。 在实施新课程的环境之下和当前的教育管理体制中，教师的业务提高的主要渠道是来自继续教育和上岗培训的体制，但是目前这两种体制的都缺乏相应的有效的指导意义和作用。主要表现在继续教育的管理缺乏教师的业务教育的过程化、系列化的管理，主要集中于理论上面，缺乏实践意义的指导，有的教育理论纯粹是某些学者的观点，并不具备实践的指导功能；某些业务专题培训，纯粹在于任务性，具有相当突出的盲目性，对于教师在教育教学，根本无法实现实践效应作用。上岗培训虽然具有比较突出的针对性，具有非常明确的主题，但是都是由学者、专家进行， 同样缺乏实践性的指导、操作性的关注和预见性的发展。然而目前的新课程的实施的
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关键因素在于教师的综合素养和实践的经验的支撑，才能够在实践活动中随机应变，才能够切实解决教学中出现的问题。在我校的教师结构中，面临着最大的问题是教师虽然具有提高课堂教学水平的愿望，但是缺乏样板的引导和借鉴。这样的现状是目前在学校实施新课程中成为比较突出的问题。要引导教师从通识培训转入实际操作的培训，同时积极筹备发展性的培训，建立全程培训的工作机制；二是应该建立“专家引领、教师选题、关注实际”的培训制度，把教师的理论培训与实践培训有机地结合起来，努力提高教师驾驭新课程的基本能力；三是要努力发挥新课程实验重点老师的作用，建立定期交流和指导的工作机制，切实通过学科的带头人来解决目前新课程实施中的存在的实际问题； 2、教学研究与课时教学实践的之间的矛盾。
教学研究的活动是构建课堂教学、产生课堂教学设计、形成教学过程的机制。教学研究对于课堂教学有四大支撑作用：一是教学目标的确立作用，内容结构的组织作用，教学方法的优化作用，教学质量的保障作用。它的结果能够对于课时教学形成规范与制约，影响与渗透、构建与保证的作用，从而最大限度上发挥课堂教学的效果。但是长期以来，教学研究的先导作用的性质逐渐被模糊了，以致在新课程实施的同时，新的教学研究的团队效应制度没有很好地建立起来，教师自我净化的教学思想的能力减低、团队解决问题的功能
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下降，集体发展的意识衰减，因此在教学的过程中，随着新课程的实施的深入，教学问题与困惑成为实施过程中比较突出的现象，教学方法的研究与准备不足以应付教学发展的实际需要，新课标精神把握程度不足以应对新课程的教材的理解与研究，形成了新教材与课时教学的矛盾、新教学与教学质量之间的矛盾，学生学习与发展的之间的矛盾。严重地制约了新课程的实施的推进。
我们要求参加新课程实验工作的教师必须具有强烈的发展意识和发展主体思想，始终要站在新课程实验的前沿，主动地去探寻课程的实施的基本途径与方法；其次教师要把提高科研素养作为实施新课程的一项基本要素。其三，要有把握问题、分析问题、解决问题的主观愿望和追求的精神，要深入实际，研究实际，把握问题的焦点，依照教育科学和团队精神来解决问题，没有问题的解决，就不可能有发展的实现。
为了学生的健康成长和终身发展，我们期盼 “专家引领、教师选题、关注实际”的制度，尽早落实。我们愿作为溪流，把我们的晶莹汇入课改的大潮流中。
千河镇黄贺小学
2009-7-5
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