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59．桑代克和斯金纳的操作性条件反射属于加涅的学习层次分类的( B )。 A．信号学习 B．刺激一反应学习 C．连锁学习 D．概念学习 60．奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为( C )。 A．知识学习和技能学习 B．机械学习和意义学习 C．接受学习和发现学习 D．概念学习和意义学习 61.机械学习与有意义学习划分的主要依据是( A )。
A.学生是否理解学习材料； B.学生是否主动学习；
C.要学习的主要内容是呈现或由学生发现； D.学习目的是解决问题或是获得知识 62.根据认知心理学家奥苏伯尔对学习的分类，学生的学习主要属于_________。( D ) A、接受学习
B、发现学习 C、意义学习 D 、有意义的接受学习
63．一切学习都是通过条件作用，在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程。这是 的观点。（A ） A．行为主义学习理论 B．认知心理学学习理论 C．建构主义学习理论 D．社会学习理论 64.巴甫洛夫学派研究的条件反射叫做( C )
A.操作性条件反射B.遗传性条件反射 C.经典性条件反射 D.非理性条件反射 65.斯金纳研究的条件反射叫做( A )
A.操作性条件反射 B.遗传性条件反射 C.经典性条件反射 D.非理性条件反射 66．斯金纳认为行为分为两类，分别是( B )。 A．学习行为和操作性为 B．应答性行为和操作性行为 C．刺激行为和反应行为 D．操作性为和反应性为
67．根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液分泌是( D )。 A．中性刺激 B．无条件刺激 C．条件反应 D．无条件反应
68.人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其它与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，称为 （ C ）
A.刺激分化 B.消退 C.刺激泛化 D.获得
69．有机体学会对条件刺激相类似的刺激做出不同的行为反应，巴甫洛夫称其为( B )。 A．刺激泛化 B．刺激分化 C．刺激比较 D．行为强化
70.在下列教师采用的教育管理方式中哪种属于斯金纳所提出的负强化。 （ C ） A忽视 B惩罚 C警告 D表扬
? 负强化的不同形式——逃避条件作用、回避条件作用
? 逃避条件作用：如看见路上的垃圾后绕道走开，感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋等。
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? 回避条件作用：如过马路时听到汽车喇叭声后迅速躲避，违章骑车时遇到警察时赶快下车等。 ? 提前学习行为规范或规章制度,口头警告及撤销处分等是使个体得以避免不愉快刺激,从而提高正确行
为的概率,属于负强化.
71.某学生由于进步明显，老师取消了对他的处分，这种强化方式是（ B ） A、正强化 B、负强化 C、消退 D、惩罚
72.当处于电击状态下的白鼠按开关时停止电击，白鼠按开关的频率会增加，这属于（ B ） A、正强化
B、负强化
C、惩罚
D、消退
※73．斯金纳的操作性条件作用的基本规律中，减少不良行为，清除坏习惯的有效方法是( C )。
A．强化 B．逃避条件作用 C．消退 D．惩罚 消退:当行为发生之后,若不给予任何强化,则此行为可能消失。
斯纳金认为，儿童所以要做某事，“就是想得到成人的注意”。成人一旦注意到儿童的某一行为，例如对他们行为加以表扬或批评，都是对这一行为的强化。所以成人对于儿童的不良行为，例如愤怒、无理取闹，可以不予理睬，采取“冷处理”，排除对他的注意。儿童的这种不良行为得不到强化就会消退。
※74.某教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式，这是一种 。（ D ）
A、正强化B、负强化C、惩罚D、消退
75.区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准(或二者的根本区别)是 。（ C ） A．条件反应是否受到直接强化； B.新的S－R联结是否形成； C.强化物是否出现在新的反应前 76.行为塑造和行为矫正的原理和依据是 。 （ A ） A操作性条件作用 B经典条件作用 C精神分析理论 D认知理论
※77.认为将低渴望的活动与高渴望的活动联系起来，可促进低渴望活动发生的是（ A ）
A、普雷马克原理 B、行为塑造法 C、餍足 D、代价
78．如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是( D )。 A．让儿童看完电视以后立即督促他完成作业 B．规定每周看电视的适当时间 C．惩罚孩子过分喜欢看的行为 D．只有按时完成家庭作业后才能看电视
79. 班都拉(A. Bandura)把强化分为三种。 即通过外部因素对学习行为予以强化,如奖励与惩罚便是学习中常用的两种强化形式。( A )
A. 直接强化 B. 替代性强化 C. 自我强化 D. 间接强化
80. 班都拉(A. Bandura)把强化分为三种。 即通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向( B )
A. 直接强化 B. 替代性强化 C. 自我强化 D. 间接强化
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81. 班都拉(A. Bandura)把强化分为三种。 即学习者根据一定的主人标准进行自我评价和自我监督,来强化相应的学习行为,强化的作用在于激发和推持学生的学习行为。( C ) A. 直接强化 B. 替代性强化 C. 自我强化 D. 间接强化
82.为了打击社会不良现象，有时采用“杀一儆百”的方式来展开教育，其理论依据可能是 ( B ) A人的悟性 B替代强化 C外部强化 D条件反应
83.儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德。为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论，适当的做法是。（ D ）
A、避免学生观看这类影视片； B、对有模仿行为的儿童进行说理教育；
C、影片中尽量少描写反面人物； D、影视片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报”。
※84.有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟，该学说的创立者是（ B ）
A、布鲁纳
B、苛勒
C、奥苏伯尔 D、加涅
85.在几种重要的学习理论中，认知一结构论是 提出的。( A ) A．布鲁纳 B．苛勒 C．桑代克 D．奥苏伯尔 86.布鲁纳强调学习 的重要性。（ A ）
A、学科基本结构 B、行为习惯 C、榜样行为 D、动机
87.强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的掌握。持这种观点的是（ A ） A、布鲁纳
B、奥苏伯尔
C、加涅
D、桑代克
88.教师不直接将学习内容提供给学生,而是为学生创设问题情境, 引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是( B )。
A.讲授法 B. 发现法 C. 掌握学习法 D. 头脑风暴法
89. “将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系”属于（ C ） A． 接受学习 B．发现学习 C．有意义学习 D．机械学习
90.奥苏贝尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其精神实质是（ B ） A、强调直观教学 B、强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系。 C、激励学生的学习动机 D、引导学生的发现行为
91.如果学生已有的知识结构中缺乏同化新知识的原有知识结构，教师应采取什么教材处理技术？（ C ） A、符号标志 B、附加问题 C、先行组织者 D、任务分析
92．强调教师要引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验是哪一学派学习理论的学生观？（D ） A．完形－顿悟说 B．认知－结构学习论 C．信息加工学习理论 D．建构主义学习理论
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93.在学习理论领域， 是当代教育心理学中的一场革命。（ D ） A、行为主义 B、认知主义 C、人本主义 D、建构主义
※93. 创造性思维的核心是( B )
A. 分析思维 B. 发散思维 C. 辐合思维 D. 抽象思维
95．一种学习中习得的经验对另一种学习的影响称为 。（ C ） A.学习策略 B.学习潜能 C.学习迁移 D.学习风格 96.道德两难故事法的创始人是（ D ）
A、皮亚杰 B、弗洛伊德 C、班杜拉 D、柯尔伯格
97.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的的有意识地制定有关学习过程的复杂方案，称为（ B ） A.学习计划 B.学习策略 C.学习方法 D.学习规律
98. 学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（ B ） A． 计划策略 B．组织策略 C．调节策略 D．监视策略 99. 艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的规律是（ C ）
A． 均衡发展 B．先慢后快 C．先快后慢 D．先慢后快又慢
100. 引起和维持个休的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程，叫做（ C ） A． 注意 B．需要 C．动机 D．兴趣 101．由于个体的内在的需要引起的学习动机称作( C )。
A．外部学习动机 B．需要学习动机 C．内部学习动机 D．隐蔽性学习动机 102．由于外部诱因引起的学习动机称作( A )。
A．外部学习动机 B．诱因性学习动机 C．强化性动机 D．激励性学习动机 103.下列情境中代表内在动机的情境是（ D ）。
A.课间休息时，小李回到教室里做作业； B.王老师对张华的单词测验成绩表示满意； C.校长在全校大会上宣布三好学生名单； D.陈英每天独自看几小时电视。
( D)内在动机由好奇心、兴趣等内部原因引起，动机的满足在活动之内，与之相对的外在动机则由奖惩或怕考试不及格等外部原因引起。⑴中小李怕完不成作业受批评而去做作业；⑵、⑶中的学生学习都是为了拿到奖励（教师的赞许和三好学生），这三种情况都是外在动机引起的，只有⑷是对活动本身感兴趣，是内在动机。
104．学习中最重要、最稳定的动机是（ A ）。
A．认知内驱力 B．附属内驱力 C．自我提高内驱力 D．学习需要 105.把学习成就看作是赢得地位和自尊的根源，这是一种（ B ）
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A、认知内驱力；B、自我提高内驱力；C、附属内驱力；D、生理性内驱力 106.学习为了获得教师、家长或同伴的赞许和接纳，这是一种（ B ） A、认知内驱力；B、附属内驱力；C、自我提高内驱力；D、生理性内驱力 107．自我提高内驱力和附属内驱力属于( B )。
A．内部动机 B．外部动机 C．直接动机 D．间接动机
108．认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在 附属内驱力最为突出( A )。
A．儿童早期 B．少年期 C．青年期 D．成年期 109．学习效率和动机水平之间存在( C )。
A．线性关系 B．U型关系 C．倒U型关系 D．平行关系 110.关于动机水平与学习效率的关系的正确陈述是（ C ） A、动机水平越高，学习效率也越好
B、学习难度大时，学习动机水平高，学习效率好 C、学习任务容易时，学习动机水平高，学习效率好
D、不管学习任务的难度如何，均是中等程度动机水平时学习效率最好
111.根据耶克斯——多德森定律，当学生从事较容易的作业时，教师应使其心理紧张程序控制在（ A ） A、较高的水平
B、较低的水平
C、非常低的水平 D、中等水平
112.学生在得知自己的考试成绩之后，往往喜欢解释自己取得成功或遭受失败的原因，我们称这种现象为( D ) A、自我效能感 B、结果效能感 C、归因 D、自我安慰
113．研究表明，在各种反馈方式中，教师对学生所做的 ，对学生学习动机的激发最为有效。( .. )
A.针对性评语 B.无评价 C.表扬与奖励 D.批评与指责
114. 人们对人或事物所持有的一套比较笼统, 概括, 固定的看法,并以这种看法作为评价人或事物的依据称之为( D ).
A. 首因效应 B. 近因效应 C. 晕轮效应 D. 刻板效应
115. 在影响人际吸引中\近水楼台先得月\是属于以下哪种因素的作用( A ) A. 熟悉性和临近性 B. 相似性与互补性C. 外貌 D. 对等性或互惠性
116. 亚里士多德说:\美丽比一封介绍信更有推荐力.\这说明在人际关系中 因素的重要性。 ( A ) A.外貌吸引 B.语言吸引 C.才华吸引 D. 名望吸引
117．为了提高学习效率，学习者还必须获得反馈，知道结果如何，这体现了以下哪一教学原则的要求（D）
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