乐曲节奏风 作曲家 探戈介绍 《蓝色的探戈》包括了两个音乐主题。? 第二主题使用了阿根廷风格的典型节奏： (1908-1975) 美国作曲家。毕业于哈佛大学，获硕士学位。1935年起任波士顿通俗管弦乐团作曲。由于擅长写作较严肃的轻音乐乐曲，被人们称为“半古典音乐作曲家”。其代表作品有：《打字机》、《蓝色的探戈》、《拨奏爵士乐》等。 探 戈(Tango) 19世纪末，发源于阿根廷的一种民间舞蹈。20世纪初，发展为一种社交舞蹈。探戈的旋律多为二拍子或四拍子，中速，强调切分节奏，音乐情绪多为惆怅、哀伤 巩固提高 总 结 布置作业
《渴望春天》说课稿 一、说教材
教材分析：莫扎特所写的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。其音乐语言朴素、简约，富有表现力。旋律线主要由大调式主和弦分解构成，突出音乐清新、明朗的格调；6/8拍既轻快、活泼，又不过分张扬；曲式结构单纯、紧凑，恰倒好处，没有一个多余的音符；音乐素材的运用节省而富于表现力，第一、二、四乐句采用同一材料加以变化，第三乐句则运用变化音、离调和音程大跳等手段推动乐句的发展，典型的启承转合句式，从而使整首歌曲听起来既有变化又有统一，在结构上给人简练、舒服、完整的满足感。伴奏织体采用分解和弦的形式，轻快、流畅；和弦的选择以主、属和弦为主，色彩明亮，手法简练，有效地起到了为旋律烘云托月的作用。在教学过程中教师必须通过自己的二度创作，通过自己准确、流畅、自如、富有表现力的演唱和弹唱，通过音乐的声音手段恰如其分地将他们再现出来，从而将作品所蕴藏的思想内涵和情感意义深刻而有意味地传达给学生。 （二）教学目标：
1、在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验
2、培养学生自主学习的能力，将有关作曲家生平等音乐与相关文化的背景知识，放到课外由学生自主探索解决，教师给予适当的指导。
3、初步了解作品的结构，引导学生进行简单的创作尝试。在表现中体验和实现自信、交流、分享和创造的快乐。 二、说教法 步骤 教学内容 教的活动 学的活动 评价 课前创设适当的艺术环境，突出音乐艺术美的氛围，为音乐课创造一种闲适、松弛的心情。 书上40页4、5题 本课重点掌握乐曲的风格特点。 理解乐曲中的节奏特点。 对安德森的生平简介和作品的了解。 预习下节课内容。 巩固学习 总结本节课内容 复习及预习 共同做题 学生一起总结 给学生讲解乐曲的风格特点及节奏类型。 学习打欧美风格和拉丁美洲风格的节奏。 解探戈的解释和掌握它的节奏类型。 学生听作品，掌握作品中的节奏特点和情绪。 学习打探戈节奏。 学生了解作曲介。 学生掌握探戈的解释和节奏的类型是什么？ 格的分析： 第一个主题使用了西班牙风格的典型节奏： 安德森介绍 安德森了解安德森的生平简介 者的生平和简课前欣赏门德尔松的准备 《春之歌》。 播放一些以春天为主题的抒情、典雅的学生从无意注意到有意注意，在音乐作品，创设情景，帮助学生从音乐不经意间领略到春天的诗意、暖风格上自然地走近春天，走近莫扎特。 意和别样境界。 运用开门见山的方法，直接让学生欣赏聆听《渴望春天》。初步熟悉旋律，以一流的音乐本身去吸引学生的兴导入 听赏童声合唱 优秀童声合唱团的演唱录音歌曲，使学熟悉音乐，感受歌曲明朗、愉快趣和注意，激发学生学习演唱的热 《渴望春天》 生熟悉旋律，熟悉音乐，初步 体会和感受和音乐的意境。
的情绪。能用简洁的语言来描述情。 自己感受到的东西。 16
简单介绍音乐大师手指一位音乐大师画像说：“刚才我师——莫扎特的们听到的歌曲《渴望春天》就是由他创出生地、出生时作的，你们知道他是谁吗？关于他，同间和非凡的音乐学们早就充满了好奇，你们还想知道些天赋。 展开 什么？” 师：“下面请再次欣赏《渴望春天》，边第一遍带着问题听音乐，边听边男声合唱2童声合唱3女声合唱 B、请全体学生参与思考，避免音乐课成复听《渴望春天》写下前三题的答案。第二遍跟着作品的情绪1热烈激动2明朗愉快3为特长生的课堂的现象。 两遍。 录音小声哼唱，最后一题同桌互低沉忧伤 C、歌曲的拍号1、3/4 2、 答师再总结。 6/8 3、3/8 D、作品描述了什么样的画面？” 教师充满感情的演唱歌曲。弹奏《渴望 学习作品的风格 春天》，让学生仔细聆听老师左手的伴奏，并模仿一下伴奏音型，拍一拍。 学生感受词与曲的和谐及明朗愉增强了学生对音乐作品情绪的体验，快的情绪。体会对美好春天向往并使学生了解到歌曲的词、曲情绪应的心情。边听边用手划一划旋律一致、和谐。为后面的创作做好铺垫。 线，或随意律动。 听边思考以下问题：A、作品的体裁1学生主动提出问题：他是哪国让学生主动表现出强烈的兴趣，提高人？写过什么作品？为什么会成学习效果。 为音乐家？??。学生发言，想通过故事引起学生对莫扎特及其作知道更多的情况课后查阅资料。 品的好奇。 介绍莫扎特创作《渴望春天》时的情景： 师：这首歌曲作于1791年1月14日，这时的莫扎特已疾病缠身，贫病交加，学生在轻轻的歌曲旋律中听着小可令人惊叹的是这首歌曲中没有丝毫引起学生对莫扎特的敬意，做好情感故事，填出与括号中相类似的内伤感和绝望，整个旋律清新欢快，充满的铺垫。 容，进一步体会歌曲的内涵。 天真和童趣，足以看出作曲家（坚定的）意志和（乐观）的生活态度 学生边听歌曲，边思考：歌曲分以听为主来分析歌曲，锻炼学生的音几句，有没有重复句？请生边听师再放歌曲录音，最后帮助学生分析、乐记忆力。使学生在分析出歌曲的结学习作品的结构 边用手指出重复句的出现，并在深入 写出结构示意图。 构后，能模仿创作。 师的帮助下写出结构图式： a+a1+b+a2 介绍莫扎特晚期师充满激情的讲述：世间上恐怕没有一的故事，为摆脱位作曲家像莫扎特那样，其作品的美好学生认真听故事，再次跟录音演大主教的控制而和自身生活的痛苦有着如此鲜明的反唱歌曲。要求进一步结合莫扎特斗争，悲惨的生差，除了童年时期饱受宠爱，莫扎特的的人生之路体会如阳光般灿烂，活，乐观的精神，一生经历贫穷、疾病、妒忌、倾轧等种如春天般和煦的作品风格。缅怀创作出许多美好种坎坷，特别是到了后来和大主教发生一代音乐大师。 的作品 冲突以致决裂?? 请学生背诵几首描写春天的古诗词，根尝拓展 试创作据《渴望春天》，尝试进行旋律的创作。 学生分组讨论共同完成，师巡视指导，亦可学生哼唱，教师帮助记谱。完成后各组唱唱，共同评议，及时进行表扬鼓励。 a+a1+b+a2结构要求注意： 的小短歌，巩固１．词曲风格要统一。 所学知识 ２．可模仿《渴望春天》的结构。 ３．最后要有结束感。
《春 晓》
教学理念：1、音乐给人美的享受。当我第一次听到这首具有现代风格的无伴奏合唱曲时，感觉这样的音乐让学生怎能理解与欣赏呢？经过查找资料精心设计的反复的课堂实践，收到了较好的教学效果。在轻松和谐的学习氛围中，运用组织、设计、协商、讨论、分工、合作等方式开展欣赏、创作、表现等音乐实践活动，从而让学生在投身活动的过程中感知美、体验美、创造美和表现美。
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通过创作实践打破了作曲的神秘感，巩固会用所学知识，同时对音乐产生更强烈的兴趣。 使学生了解到莫扎特晚期的生活，并对这位坚强乐观的大师肃然起敬，对他的作品产生更强烈的兴趣。
2、生活是音乐的源泉。为了让学生更好地理解《春晓》，激发他们的创造欲望。我上网查找到了不同风格的《春晓》供学生欣赏，为学生提供多种参与情景，体验音乐的魅力。在欣赏的基础上，让学生尝试用自己喜爱的形式创作表现《春晓》的意境，对音源有新的认识，真正体会生活是音乐的源泉。
（基于以上的教学理念和对教材的分析、资料的查找，我确定了本课的教学目标。） 教学目标：1、欣赏具有现代风格音乐作品《春晓》，初步体会音源。 2、尝试、创作、表现《春晓》。（为实现教学目标，我的教学思路是这样的）。 教学思路：导入——欣赏——创作——表现 一、导入
1、欣赏《春天来了》与春天画面的结合。 请用一个成语来表达你的感受。 （请现场的老师也来说说看，??对，春暖花开，万紫千红等成语都形容了春天的美景，诗人孟浩然也用一首诗描写春天，学生自然而然地说了出来，春晓，春晓不觉晓??，于是顺理成章进入欣赏环节）。
二、欣赏：1、欣赏配乐朗诵《春晓》。 2、欣赏少儿歌曲《春晓》（首先，我请学生欣赏的是??，学生说） 3、欣赏黎英海作曲的《春晓》 ①师范唱 ②学生跟着古铮曲唱《春晓》 4、欣赏女声合唱《春晓》
5、欣赏陈怡作曲的无伴奏混声合唱《春晓》》（欣赏时，我引导学生注意乐曲中用什么自然音源，音色表现什么情景，经过分析得出） 分析并模仿《春晓》 ①万物复苏（哈 嘿 嘶??）②鸟语花香（口哨声）③京腔京韵（哐采??咚咚咚）
（通过不同风格作品《春晓》的欣赏，学生对陈怡作曲的《春晓》产生了极高的兴趣，他们开始议论纷纷，接着我提出请尝试用自己喜爱的方式来表现《春晓》的意境）。
三、创作：请尝试！用自己喜爱的方式表现《春晓》。 （学生分组激烈的讨论准备之后，各组都展示自己的作品）。
四、表现：1、学生作品。（有图画、朗诵、歌舞，还有用自然音响表现的，真是丰富多彩啊，特别是自然音响组的表演非常精彩，他们除了平常我们用的一些碰铃、书等之外，还用人声模仿春天到来各种动物醒来的声音，看着他们我笑了，教室里也响起了一阵阵的掌声）。 2、师生共创。（最后，我和学生共同创造了一部音乐作品，小组??，加上我的弹奏，我们沉浸在音乐的美酒中，体会到生活是艺术的源泉）。 五、结语 生活是艺术的源泉
教学反思：象这种创作课对我们学生来说难却不难，容易呢也不容易，原先我就让学生直接欣赏《春晓》，提供一些乐器及物品让他们创作“春”，结果呢，教室里闹哄哄的，场面控制不住了，我在那大声的呼喊，大家请安静下来，但无人理会。经过尝试和总结，重新修改教学方案，这堂课才够这样上下来。从这节课，我看到了）新教材是“新”的，“美”的，更是“活”的，当然也是难的。新教材教学需要有一个不断完善改进的过程。在今后的教学中，我愿与大家携手共进，让新教材充分发挥其优势，让学生在有限的时间空间里，享受音乐，创造音乐，体验美好的人生。
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