2．
让学生独立试解答，交流解决方法。
3． 4．
交流并讨论：为什么不往下除，发现了什么？ 认识循环小数。
（1） 说一说像24.333?，0。85454?都是循环小数。
（2） 说一说你认识的循环小数的特征，并让每人写出两个循环小数，再交流。 5．
学习给循环小数求近似值的方法。
三、深化
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四、总结。
电视广告 教学设计
教学内容：第71页~72页的内容。 教学目标
1．通过计算电视广告每秒多少元，学习小数连除和乘除混合运算，体会其运算顺序是一样的。。 2．会计算小数四则混合运算（以两步为主，不超过三步）。
3．利用学过的小数加、减、乘除法解决日常生活中的实际问题，培养应用意识。
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教学过程
（一）创设电视广告的教学情境 1．（多媒体）展示电视广告
师：电视广告对消费者有着很大的引导作用，因此，许多厂家对自己的产品需要投入巨额的电视广告费。比如，某公司在地方电视台黄金档插播一条30秒的广告宣传自己的产品，每天播出一次，连播两周共付人民币35.7万元。
2．问题情境
师：看完这个报道有什么感受或者问题？ 生1：什么叫黄金档？
生2：我知道，黄金档就是大约晚上七点到九点的时候。
师：哦，那时候看电视的观众人数比较多，广告效果应该比较好，所以叫做黄金档。 生3：电视广告费好贵啊！
师：确实挺贵的，我现在很想知道一个问题，你们呢？ 生4：老师，我也很想知道一个问题，平均一秒钟多少钱？ （二）自主解决问题，体验运算顺序 1．自主解决问题
师：这个问题提得好，我也很想知道这个问题，更能体现出这个广告究竟有多贵。你们能解决这个问题吗？试试看。
学生自主解决问题、汇报。
生1：14×30=420（秒），35.7÷420=0.085（万元）。 板书算式。 师：能解释一下吗？
生1：14×30=420（秒），每天播出30秒，两周共14天，这样先算出一共播出多少秒，再用37.5万元除以420就是平均一秒的钱。
师：为什么要用37.5除以一共播出的秒数呢？ 生2；因为37.5万元是420秒所用的钱。 2．体验运算顺序
师：可以用综合算式表示吗？ 生2把综合算式写在黑板上： 37.5÷（14×30）
=35.7÷420
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=0.085（万元） 师：0.085万元是多少钱？
生3：也就是850元，只要把0.085乘10000，也就是小数点向右移动4位就可以了。 师：还有其它方法吗？
生4：还可以先用37.5÷14=2.55（万元），然后2.55÷30=0.085（万元）。 板书算式。
生5：我还有一种方法：37.5÷14÷30 ＝2 .55÷30 ＝0 .085（万元） 师：大家觉得他们的方法有什么联系吗？ 生：其实是一种方法，生5用的是综合算式。
师：看来小数的混合运算的顺序和整数混合运算的顺序是一样的。 （三）运用运算顺序 1．运用运算顺序计算
师：在电视广告费用的计算中我们清楚了小数混合运算的运算顺序，你觉得在计算的时候应该注意些什么？
生：在计算的时候，没有括号的时候，要注意先算乘、除法，后算加、减法，如果只有乘、除法或者是加、减法就得按从左到右的顺序计算；如果有括号就要先算括号里面，再算括号外面的。
师：我们就来试一试吧。第71页第1题： 5.4÷（2.7×4） 9.4×〔0.96÷（5.4÷0.9）〕 全班反馈
2．运用运算顺序解决问题 （1）买牛奶
师：我们需要用所学到的知识解决许多生活中各种各样的问题，大家都是生活中的小主人，爸爸妈妈的好帮手，我们先来买牛奶的问题吧。
第71页第2题：小华家四月份每天预订3袋牛奶，按批发价共付85.5元，零售价每袋1.10元，这样每袋比零售价便宜多少元？
师：你打算先算什么？
生：应该先算批发价一袋多少元。 独立解答，全班反馈。 （2）买冰棍 第72页第3题
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（3）付水、电、煤气费 第72页第2题。
师：能看明白这个表格的意思吗？有没有不明白的地方？ 生1：什么叫千瓦时？
生2：用煤气的时候那个单位是什么？ 师：有谁知道吗？
生3：千瓦时是用电的单位，煤气的单位好像叫立方米。 师：是叫立方米，用电的单位也就是我们生活中经常说的“度”。 师：谁愿意给我们介绍一下这个表格的意思？
生4：小红家四月份用了水17吨，交了62。9元，五月份用了15吨，需要我们计算五月份要交多少钱；四月份用电96千瓦时，交了42。24元，五月份用了85千瓦时要交多少钱；四月份用煤气25立方米，交43.7元，五月份用了20立方米，要交多少钱。
独立解答，全班反馈。
练习四的教学设计一
教学内容：书本第73页~75页的内容。
教学目标： 通过本节课的练习，让学生熟练的掌握小数除法计算。 教学过程：
第1题：要求学生口算。在小数四则计算中，要继续培养学生的口算能力，但在速度上不做硬性要求。 第2题：要求学生计算并验算，小数四则运算的验算方法和整数四则运算的验算方法是一样的。 第3题：先让学生估计各题的得数是否正确，培养学生的估算意识和能力。指导学生练习时，教师要让学生先说一说你是怎样估计的，然后再算一算。
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