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2000年在职攻读教育硕士专业学位全国联考 .................................................. 2 2001年在职攻读教育硕士学位全国联考 ......................................................... 6 2002年在职攻读教育硕士专业学位全国联考 ................................................ 11 2003年在职攻读教育硕士专业学位全国联考 ................................................ 16 2004年在职攻读教育硕士专业学位全国联考 ................................................ 22 2005年在职攻读硕士学位全国联考教育硕士 ................................................ 27 2006年在职攻读教育硕士学位全国联考 ....................................................... 31 2007 年在职攻读硕士学位全国联考 ............................................................. 34 2008 年在职攻读教育硕士学位全国联考 ...................................................... 39 2009年在职攻读教育硕士专业学位全国联考 ................................................ 44 2010年在职攻读硕士学位全国联考 .............................................................. 49 2011年在职攻读硕士学位全国联考教育硕士 ................................................ 52 2012 年在职攻读硕士学位全国联考教育硕士真题及答案 .............................. 56
2000年在职攻读教育硕士专业学位全国联考
教育学试题
一、选择题(每题1分，共5分) 1．与义务教育最接近的概念是 ( )
A普及教育 B强迫教育 C基础教育 D．国民教育 2．世界教育思想史上最早论述教学的专著是 ( )
A.《大教学论》 B《普通教育学》C《学记》 D．《论语》
3．学生已有发展水平与通过教育可以达到的发展水平之间的距离有教育学家称为( )
A．顺序性 B最近发展区 C阶段水平 D．互补性
4．( )是一种围绕人类基本活动来确定各年级学习内容的课程 ( )
A.学科课程 B．活动课程 C潜在课程 D．核心课程 5．马卡连柯的教育思想的核心是 ( )
A.集体主义教育 B．纪律教育 C劳动教育 D-爱国主义教育 二、填充题(每题1分．共10分)
1．西方著名哲学家柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《理想国》 中。 2．教育与文化的联系不可分，它对整个文化起着保存、承传、改造、创新的作用。
3．课程设计所形成的文件称为课程标准(或教学大纲) 。 4．美国心理学家格塞尔强调成熟对人的发展起决定的作用。 5．教学策略具有综合性、灵活多样性和可操作性等基本特征。 6．课的类型一般有两种分类，即根据教学任务和根据教学方法来分。 7．马克思认为人的全面发展的根本途径是生产劳动与教育相结合。
8．教学既要面向全体学生，适合全班学生的发展水平和需要，又要注意个别差异，发挥每个学生的积极性和特长的原则被称为集体教学与因材施教原则。 9．学校课外活动的基本组织形式是小组活动。
10．选答型试题可以分为是非题、多项选择题与组配式试题三种。 三、名词解释(每题3分．共15分)
1．外铄论：认为人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。
2．劳动技术教育：是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。
3．活动课程：是从儿童的兴趣出发，以儿童的经验为基础，以各种不同形式的一系列活动组成的课程。
4．教学计划：是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面的安排，具体规定了学校应设置的学科、学科开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。
5．个性发展：是要在人的共同性的基础上，充分把人的差别性表现出来，从而使每个人都具有自主性和独立性，实现生命的个体价值与社会价值。 四、判断题(先判断正误．再简要解释内容或理由。每题5分．共25分) 1．教育目的不等于培养目标。
答：对。教育目的是国家对教育培养什么样人才的总的要求，是各级各类学校遵循的工作总方针，但它不能代替各级各类学校对所培养的人的特殊要求，即培养目标。这便决定了教育目的的层次性。培养目标是由特定的社会领域和特定的社会层次的需要所决定的。教育目的是对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定对象提出的，两者是普遍与特殊的关系。 2．班级管理制度是良好班集体建设的决定性因素。
答：错。班级管理制度只是良好班集体建设的最初因素，但起决定作用的是一个良好的班集体要有共同的奋斗目标，形成分工明确、互相配合的学生干部队伍，这才能使一个良好的班集体持续发展。 3．教学过程与人类认识过程是同一过程。
答：错。两者不是同一认识过程。教学中往往将直接经验典型化、简约化，主要方式是实验、演示、教学录像，参加一定的生产劳动、社会调查，设置模
拟的生活情境让学生体验等。选择的经验材料是经过改造的、少量的，且能充分反映事物的本质特征。
4．不能把学生主体论等同与儿童中心论。
答：对。学生主体论是指在教学中，学生作为教育实践活动中学的任务的承担者，是学习的主体，具有主体能动性。但是学生这个学习主体存在于教师组织的教学活动中，教师对学生学习起主导作用。而且儿童中心论是近代的一种课程理论，主张按儿童的需要、兴趣、能力及经验来设计课程，强调儿童通过活动来获得知识经验，在教学中把教师降到从属地位。 5．教育民主化就是指教育机会均等。
答：错。教育民主化首先是指教育机会均等，包括入学机会的均等，教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等；其次是指师生关系的民主化；再次是指教育活动、教育方式、教育内容等的民主化，为学生提供更多的自由选择的机会。
五、论述题(每题15分，共45分) 1．简述现代教学技术的功能。
答：(1)它不受时间、空间、微观、宏观的限制，将教学过程中涉及的内容再现于课堂，让学生通过对事物的形、声、色、变化和发展的形象的观看，去获取知识，认识世界，从而促进学生的智能的发展。
(2)它提供代替的经验，使抽象概念半具体化，具体事物半抽象化，从而使教学、学习变得容易，即容易转向具体实际化，也容易转向抽象概念化，有利于提高教学质量。
(3)能促进学生知能发展的过程，提高学生掌握知识和能力的质量，并能更好地适应学生的个别差异和不同水平。 (4)能增进教学效率。
(5)能提高信息的增殖率，扩大教学规模。
(6)现代教学技术的应用，能帮助人们逐渐改变传统的教学观，实现教学思想上的两个转变：从单纯的重视教，转变为既重视教又重视学；从单纯的重视传授知识，转变为既重视传授知识又重视能力培养。
(7)能帮助人们逐渐改变传统的教学模式，促进教学形式和手段从单一化向多样化发展。
2．教师职业专业化的基本要求。
答：(1)教师是一种专门职业，首先是说教育工作者需要有学科专业素养。需要精通所教学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解学科的发展动向和最新研究成果。学科专业素养不仅包括专业知识，而且包括一定的科研能力。科研能力是综合地、灵活地运用已有的知识进行创造性活动的能力，是对未知事物的探索性的、发现性的心智、情感主动投入的过程。重视科研的教师，才能不停留于照本宣科，教学过程中灌注进自己的思想感情，激励学生的探索精神。
(2)教师是一种专门职业，还指教师不仅要有学科专业素养，还要有教育专业的素养。教育事业是—项社会性事业，它受到社会各种因素的制约，同时也可以推进社会各方面的进步发展。一名教师能不能自觉地使教育活动顺应社会发展的需要和教育自身发展的需要，与他有没有教育理论的素养、能否理解教育的本质、具备现代教育观念、掌握教育的艺术有很大的关系。并不是有较多知识的人都能成为合格的教师。
(3)教师还需要有一些与教师职业有关的特殊要求，比如，较强的语言表达能力等。
3．怎样理解在新形势下德育的开放性，请举例说明。
答：(1)现代社会是开放的社会。德育是社会的一部分，它也应该成为开放性的系统，而不能脱离我国社会主义现代化建设的生活环境和当今世界的发展变化。
(2)德育只有形成开放系统，与外部环境相互联系，相互作用，才能保证德育的发展。
(3)德育的开放性包括两个方面，一是向国内社会开放，二是向国际社会开放。
(4)德育开放性的实质是使德育与社会主义现代化建设沟通起来，与改革开放的社会生活实际联系起来，与国际社会联系起来，从中吸取营养，以使德育适应和促进社会主义现代化建设事业的发展，并使德育自身充满生机和活力，得到发展、提高和完善。
(5)由于德育是开放性的，在我们德育中要敢于借鉴古代、当代，特别是现代西方在陶冶人品德方面一些优秀的做法，拿来为我所用。同时在德育内容上，要注意联系时代，联系当时涌现的英雄人物，例如用孔繁森同王宝森对比来进行道德教育。针对当前西方国家用“最高人权”来否定国家主权、国家利益、民族利益，也要给学生讲明道理．树寺正确的政治观点。