也是值得肯定的；(5分)
(3)但是，老师的“导”限制了学生的“学”，假如能让学生通过思考和讨论，自己发现找圆心的办法，则更有得于学生的主动发展。(5分)
2004年在职攻读教育硕士专业学位全国联考
教育学试题
一、选择题(共10小题，每小题1分，共10分) 1．教育形成自己相对独立形态的标志是____。 A．人类社会的出现 B．交往的出现 C．学校的出现 D．语言的出现
2．17世纪的捷克教育家夸美纽斯强调教育的____。 A．自然性 B．社会性 C．历史性 D．世俗性
3．孔子提出的“因材施教”符合个体身心发展的____。 A．不平衡性要求 B．个别差异性要求 C．顺序性要求 D．互补性要求
4．19世纪末20世纪初，中国了解和引进西方教育学主要通过____． A．美国 B．德国 C．法国 D．日本
5．反映教育活动中人的个性化要求的现代教育特征是____。 A．教育的民主化 B．教育的全民化 C．教育的多元化 D．教育的终身化 6．我国的班级授课制最早始于____。 A．唐代 B．民初 C．清末 D．新中国成立
7．把教学过程分为“情景一问题一观察一解决一应用”等教学步骤的教育家是____。
A．杜威 B．夸美纽斯 C．卢梭 D．裴斯泰洛齐
8．在思想道德建设上，明确提出“要把先进性要求同广泛性要求结合起来”的是____。
A．1986年《中共中央关于社会主义精神文明建设指导方针的决议》 B．1996年《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重大问题的决议》
C．2001年《公民道德建设实施纲要》 D．以上三个文件
9．在社会学习理论中，观察学习又称“替代学习”或____。 A．“行为习得” B．“模仿学习” C．“道德学习” D．“强化学习”
10．涂尔干认为，德性的要素包括纪律精神、牺牲精神和____。 A．合作精神 B．正义感 C．同情心 D．意志自由
二、填空题(共5小题，每小题1分，共5分)
1．校园文化可以细分为校园的物质文化、组织制度文化、精神文化以及课程活动文化。
2．决定教育发展的规模和速度的关键因素是生产力水平。
3．现代教学策略的实施，提倡选择性学习、参与性学习、自主性学习和合作学习。
4．教师对学生进行模拟考试是一种诊断性评价。
5．在《中华人民共和国国家标准职业分类与代码》中，教师被列在“专业、技术人员(或专业人员) ”这一大类。
三、名词解释(共5小题，每小题3分，共15分)
1．全民教育：近10年来提出的一种新的教育概念。全民教育就是让所有人都受到教育，特另IJ是使适龄儿童受到完全的小学教育和使中青年脱盲。 2．道尔顿制：柏克赫斯特1920年在美国道尔顿中学创建的一种个别教学组织形式。其显著特点是，教师不系统讲授教材，只为学生分别指定自学参考书、布置作业，学生自学，独立作业，有疑难时才请教师辅导。
3．学科中心论：出发点是学科本身，主张学校课程应以各科知识的分类为基础，以学科教学为核心，以掌握各科的基本知识、基本技能为目标。 4．螺旋循环说：是我国德育基本内容序列化探索中提出的一种观点或模式。其基本精神是，把不同层次的德育内容组织在受教育者邻近发展阶段进行教育。要求德育内容的层次既不能过高，又不能低于学生已有的发展水平，只能适当超前，通过教育达到促进受教育者思想品德发展的要求。我国德育理论工作者
运用螺旋循环说，研制各级各类学校德育大纲，取得了很大的成绩和进展。 5．道德：是通过善恶评价、社会舆论、人们内心信念和传统习俗来维持的，调整人我、群我、物我关系的行为规范和准则。道德教育，就是传授这类行为规范和准则，形成人们一定道德意识和道德行为的教育。
四、判断题(先判断正误，再简要解释内容或说明理由。共5小题，每小题5分，共25分)
1．新科技革命为培养目标个性化提供了更充分的条件。
答：正确(2分)。新科技革命使得传统工业的标准化、规格化转向非标准化、多样化，这为实现根据人的自然本性发展人的个性的教育理想，提供了更加充分的条件。(3分)
2．教学评价就是对学习结果的评价。
答：错误(2分)。教学评价是指依据一定的客观标准，对教学活动及其结果进行测量，分析和评定的过程。教学评价不仅包括对学生学习结果的评价，还包括对学生学习过程的评价，以及对教师教学工作的评价。(3分) 3．进行基础教育课程改革．要用探究式学习取代接受式学习。
答：错误(2分)。探究式和接受式是人类学习的两种基本方式，各有其适用性。基础教育课程改革要求是实现学习方式的变革，提倡多种学习方式的综合运用，而不是一种替代另一种。(3分) 4．班集体一定要有共同奋斗的目标。
答：正确(2分)。有共同的奋斗目标，是班集体形成的重要标志。(3分) 5．德育规律要求先提高道德认识，进而陶冶道德情感，然后锻炼道德意志。最后培养道德行为习惯。
答：错误(2分)，这是一种机械的而且不合乎品德形成规律的论断。品德是道德认识、情感、意志、行为等多方面综合作用的结果?从理论上说．道德教育应该同时影响学生的知、情、意、行。由于学生道德认识、情感、意志、行为发展不平衡，在实际操作上，教师会根据学生的实际情况，选择其中一个方面的教育作为切入口，进而带动品德其它方面的发展。先提高道德认识，进而陶冶道德情感，然后锻炼道德意志，最后培养道德行为习惯，这只是对德育过程的一般顺序的概括。而实际的德育开端不止一种，教师也可能从陶冶道德情感
开始，或者从锻炼道德意志开始，或者从培养道德行为习惯开始，进而实现学生道德认识、情感、意志、行为等方面的和谐发展。(3分) 五、论述题(共2小题，每小题15分，共30分) 1．试论述教育在提升人类地位中的作用。
答：(1)教育使人发现人的生命价值、主体地位、人格尊严。(3分) (2)教育使人的潜能得以发掘。(3分)
(3)教育使人的身体和精神力量得以发挥。(3分) (4)教育促进人的个性发展。(3分) (5)阐述全面、系统具有独到见解。(3分)
2．联系实际分析学校内部环境对学生品德的影响。
答：(1)例举和分析学校自然与物质环境、人文与社会环境对学生品德发展变化的影响。(5分)
(2)例举和分析学校教育及学校自发环境对学生品德发展变化的影响。(5分) (3)例举和分析学校内部环境对学生品德发展的积极影响与消极影响。(5分) (4)其他分析维度，酌情加分，但全题总得分不得超过15分。 六、案例分析题(本题15分)
彭老师正在给小学三年级学生上阅读课。忽然，有学生兴奋地喊起来：“哇，好大的一只鸟啊!”学生们一下子都把目光移向了窗外，好奇地问：“在哪儿啊?”显然，他们的注意力已转到了教室外面那只大鸟上。彭老师见机一动，也表现出了强烈的好奇心，急切地问：“在哪里呢?”“在那里!：’彭老师顺着孩子们手指的方向望去，果然有一只漂亮的大鸟。大鸟受了惊扰，飞走了。学生们快快地回到座位，意犹未尽。彭老师见状打开了话题：“孩子们，你们为什么那么喜欢这只乌啊?”“因为很少见。”“它长得很大。”“它长着银灰色的羽毛，很美丽??”孩子们争先恐后，说个不停，顿时又变得兴趣盎然了。下课铃声响了，彭老师笑咪咪地对学生们说：“今天晚上的抄写作业取消了，回家以后每人写一篇短文，描述你们看到的那只大鸟，并把自己看鸟的心情写进去。有兴趣的同学还可以去查查相关资料，明天在课上我们一起交流。”
试用相关教育理论评析这堂课的教学目标、教学策略、教学理念。 参考答案：