青岛版五年级数学上册第四单元教案(4)

二、新授 1、师：根据这段资料你能提出什么问题？ 生：我国现存黑鹳多少只？ 师：你会列方程吗？ 生：我国现存黑鹳的只数×3=1500。 生：3x=1500 （教师用天平演示，得出等式的两边同时乘或除以同一个数，等式仍然成立。） 教师引导学生列方程并解方程。 2、学生将绿点内容作为练习题做。 3、师：信息窗一求“2003年繁育基地有多少只东北虎”你会用方程来解答吗？ （学生列方程，教师引导学生解方程） 三、自主练习 1、 练习第2题，集体做，订正。 正。 生自己练习做第2小题。 四、小结 师：这节课你学会了什么？ 3x +100-100=1000-100即把方程转化成3x=900这类形式的方程，在运用另一个等式性质——等式两边同时除以同一个不为0的数，等式仍然成立。求出方程的解。（渗透转化思想方法） 填一填 2x+5=21 5x-8=3.2 解 2x+5 =21 解： 5x-8 =3.2 2、 学生自己做练习第2、3、4题，然后集体订让学生说说填写的依据。 3、 教师引导学生做练习第3题的第一小题，学 2、解方程 2+4x=3.6 8x+2=4.4 3x+1.5=6 2.5+10x=12.5 学生独立完成，集体订正 找出典型题目，让学生说一说怎样解方程？（2+4x=3.6） 提示学生注意检验 教学反思： 有了上节课的基础，学生再来学习含有乘、除法的方程的解法就很容易了。但是学生列方程顺手了，遇到不需要列方程就可以解答的问题，就不会算了，例如练习12题的第一小题，属于上学期学的内容，很多学生都不会计算。还有一个问题中有两个小题的，需要设两个未知数，很多学生总是忘记。 课题 教学内容 练习 信息窗3 知识与技能 学习目标 进一步掌握解含有乘除法简易方程的方法并会课时 8 检验。 过程与方法 使学生学会解方程的能力。 情感态度价培养学生认真、严谨的治学态度。 值观 学习重点 学习难点 教学方法 学习用具 使学生进一步掌握解含有乘除法简易方程的方法。 使学生进一步掌握解含有乘除法简易方程的方法 讲解法 课本 备课人 二次修改人 隋林海 董焕芝 二次修改 教 学 过 程 一、复习 教师提问上节课所学知识“等式两边同时乘或除以一个数，等式仍然成立。” 二、练习 1、学生单独做第5题，集体订正，强调方程左边加或减去一个数，右边也要一样。 2、学生做第6、10题，强调写“解”。 3、集体做练习第8题，重点讲解第2小题，少28千克就要减掉28。 4、学生做9、11、12、13题，强调一道应用于顺向思维的应用题，可以直接用计算法进行计算，而方程适用于逆向思维的应用题。 三、小结 教学反思： 滇金丝猴体长约为80厘米，它的体长比间蜂猴的3倍多5厘米，间蜂猴的体长大约是多少厘米？ 列方程解决问题。 说说你是怎样想的。 题出现两个小题，需要设出两个未知数，对 本信息窗所学知识比较难，很多学生在学习解应用题时，总是把“设”总的两个未知数漏一个，而用另一个未知数来代表另一个数，造成错误。但是对于普通的解方程，大多数学生掌握的很好。 课题 教学内容 较复杂的方程 信息窗4 知识与技能 学习目标 1、使学生初步学会这一类简易方程的解法。 课时 9 2、知道计算这类方程的道理。 过程与方法 培养学生的计算能力 情感态度价培养学生认真严谨的学习态度 值观 学习重点 学习难点 掌握解这一类方程的解法，理解这一类方程的算理． 掌握解这一类方程的解法，理解这一类方程的算理． 教学方法 学习用具 讲解法 备课人 二次修改人 隋林海 董焕芝 二次修改 教室的面积是56平方米。长为8米，宽是多少？（方程解） 设：宽为x米 8x=56 x=7 说说求解的依据。 小结：刚才各个小组各发表了自己的意见，不少同学谈到要 先解决白虎的只数，能说说理由吗？（因为题目中提到东北虎的只数是白虎的7倍，求出了白虎就知道了东北虎）大家的意思是先求出1份是多少，那7份是多少自然就求出了。 教 学 过 程 一、创设情境、导入新课 师：大家知道什么是“动物之王”吗？ 生：老虎 师：对了，老虎啊其实也分好多种的，你都知道哪些老虎的种类？ 生：东北虎。 生：华南虎。 生：白虎。 ?? 师：大家知道的可真不少，今天我们就一起去上海野生动物园去看看那里的老虎。 二、新授 师：请大家仔细阅读这段资料，你能提出什么问题？ 生：东北虎有多少只？ 生：白虎有多少只？ 师：你会用方程来解答吗？这里要求两个数，怎么设未知数？ （学生讨论） 师：仔细看看这两个数有什么关系？ 生：东北虎是白虎的7倍。 师：那如果把东北虎的只数设为x的话，白虎的只数就是? 生：7X。 师：真聪明，那现在你会解方程了吗？ （教师引导学生用线段图解方程，教会学生看线段图） 三、自主练习 1、 指名回答练习第1题，集体订正。 2、 学生自己做练习第2、3、4题，集体订正。 四、小结 师：这节课你学会了什么？ ?? 教学反思： 本信息窗所学知识比较难，很多学生在学习解应用题时，总是把“设”总的两个未知数漏一个，而用另一个未知数来代表另一个数，造成错误。但是对于普通的解方程，大多数学生掌握的很好。